社會(huì)工作視角下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

肖雅月

(江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 人文學(xué)院,南昌 330013)

社會(huì)工作作為一門關(guān)注個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)、促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)適應(yīng)、提升個(gè)人與社會(huì)福祉的應(yīng)用性學(xué)科,為研究和解決大學(xué)生就業(yè)問題提供了獨(dú)特而有效的視角。運(yùn)用社會(huì)工作理論、方法和技術(shù),從個(gè)體、家庭、團(tuán)體、社區(qū)和社會(huì)等多層次對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位、多維度的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),以提高大學(xué)生的就業(yè)能力和質(zhì)量,促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和更好地適應(yīng)社會(huì)的能力。從社會(huì)工作視角出發(fā),對(duì)某普通本科院校2022屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并依據(jù)調(diào)查結(jié)果提出優(yōu)化策略和建議。

1 研究對(duì)象與方法

采用網(wǎng)絡(luò)問卷與電話訪問相結(jié)合的方式,對(duì)北京市某普通本科院校2022屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,共發(fā)出問卷1200份,收回有效問卷948份,問卷有效率占79%。研究對(duì)象的基本情況如表1所示。

表1 研究對(duì)象中性別及各專業(yè)人數(shù)所占比例Tab.1 Proportion of gender and major in the study subjects

2 就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

總體上,2022屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)86.8%,其中簽訂勞動(dòng)合同的比例占74.3%,未簽訂勞動(dòng)合同的比例占12.5%,未就業(yè)的比例占13.2%。

2.1 畢業(yè)生的就業(yè)滿意度調(diào)查

圖1結(jié)果顯示,2022屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度得分為3.5分(滿分為5分),處于中等水平,說明大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)狀況還有不滿意的地方。從總體情況看,大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作內(nèi)容等與自己專業(yè)或能力相關(guān)的方面比較滿意,表明大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇上比較理性和實(shí)際,能夠根據(jù)自己的條件和市場(chǎng)需求找到適合自己發(fā)展的工作。然而,大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工作收入、工作前景等與自己發(fā)展或收益相關(guān)的方面不太滿意,表明大學(xué)畢業(yè)生在工作報(bào)酬和發(fā)展機(jī)會(huì)上追求較高,希望能夠通過努力工作獲得更多的回報(bào)和發(fā)展機(jī)會(huì)。此外,大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工作地點(diǎn)、工作壓力、工作時(shí)間等與自己生活或健康相關(guān)的方面不滿意,表明大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)平衡上還有很多困擾,尚未在工作和生活之間找到舒適的狀態(tài)。從調(diào)查結(jié)果中可以看出,2022屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度受多方因素的影響,其中既有個(gè)人因素,如專業(yè)背景、能力水平、興趣愛好、價(jià)值觀等,也有社會(huì)因素,如經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、市場(chǎng)需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)、政策支持等。因此,要提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度,需從多個(gè)層面進(jìn)行努力和改進(jìn)。

2.2 就業(yè)選擇的影響因素調(diào)查

從圖2來看,2022屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇也受多方面因素的影響,如個(gè)人因素中的個(gè)人興趣、專業(yè)背景等;社會(huì)因素中的社會(huì)需求、家庭因素等?？傮w而言,個(gè)人因素是2022屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇的主要影響因素,占比66.1%,說明大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇上比較主動(dòng),能夠根據(jù)自己的條件和喜好找到適合自己未來發(fā)展的工作。社會(huì)因素也是影響2022屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇的重要因素,占比33.9%,說明大學(xué)生在就業(yè)選擇上也受到了外部環(huán)境的制約和他人意見的影響。

圖2 2022屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇的影響因素Fig.2 Influencing factors of employment satisfaction of college graduates in 2022

從個(gè)人因素來看,個(gè)人興趣是最重要的影響因素,占比38.7%,說明大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)選擇上還是以自己的興趣為主導(dǎo),希望能夠找到符合自己愛好和特長(zhǎng)的工作,并在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和得到滿足感[1]。這一結(jié)果與當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)相一致,即要讓大學(xué)生按照自己的興趣去選擇工作,以提高工作積極性和效率。然而,這一結(jié)果也反映出一些問題,如大學(xué)生對(duì)自己興趣的認(rèn)識(shí)和定位是否準(zhǔn)確和清晰,以及大學(xué)生的興趣是否與市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展相匹配等。這需要大學(xué)生在就業(yè)前有充分的思考。

專業(yè)背景是次要的影響因素,占比27.4%,說明多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇上還是以自己的專業(yè)為主,希望能夠找到與自己專業(yè)相關(guān)或匹配的工作,并在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。這一結(jié)果與當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的要求和期待相符合,即要讓大學(xué)生按照自己的專業(yè)去選擇工作,以提高工作質(zhì)量和水平。但這一結(jié)果也暴露了一些問題,如大學(xué)生所學(xué)專業(yè)是否適應(yīng)社會(huì)需求和變化,以及大學(xué)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能是否滿足用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等。這也要求大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和提升。

從社會(huì)因素來看,社會(huì)需求是較重要的影響因素,占比18.6%,說明部分大學(xué)生在就業(yè)選擇上還是以社會(huì)需求為主,希望能夠找到有市場(chǎng)前景和發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè),并在工作中獲得更多的機(jī)會(huì)和回報(bào)。這一結(jié)果與當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和支持相協(xié)調(diào),即要讓大學(xué)生按照社會(huì)需求去選擇工作,以提高其適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。然而,這一結(jié)果也存在一些問題,如大學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握社會(huì)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài),以及他們是否能夠平衡自己的興趣和專業(yè)與社會(huì)需求間的關(guān)系等。這些問題需要大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)進(jìn)行謹(jǐn)慎的判斷和選擇。

家庭因素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)選擇影響不大,占比15.3%,說明部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇上仍以家庭因素為主,希望能夠滿足家長(zhǎng)的期望或得到家庭的支持,并在工作中體現(xiàn)家庭的價(jià)值和榮譽(yù)。這一結(jié)果與當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的尊重和理解相一致,即要讓大學(xué)生按照家庭因素去選擇工作,以提高工作的穩(wěn)定性和責(zé)任感。然而,這一結(jié)果也揭示出一些問題,如大學(xué)生能否獨(dú)立做出自己的就業(yè)決定,以及他們能否能協(xié)調(diào)自己的興趣和專業(yè)與家庭因素的關(guān)系等。這需要大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)前與家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鲄f(xié)商。

2.3 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道調(diào)查

2022屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道主要有校園招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、親友介紹、自主創(chuàng)業(yè)等,其中校園招聘是最主要的就業(yè)渠道,占比42.1%,網(wǎng)絡(luò)招聘占比31.6%,親友介紹和自主創(chuàng)業(yè)分別占16.8%和9.5%。

校園招聘是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道,說明大學(xué)畢業(yè)生對(duì)校園招聘的信任度和參與度較高,這與校園招聘的優(yōu)勢(shì)有關(guān),如信息量大、質(zhì)量高、效率快等[2];網(wǎng)絡(luò)招聘是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的次要渠道,說明大學(xué)畢業(yè)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)招聘的依賴度和利用度也較高,這與快速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代相關(guān);親友介紹是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的較重要渠道,說明大學(xué)畢業(yè)生對(duì)親友介紹工作的重視程度和接受度較高,這與親友介紹工作具備保障性強(qiáng)、信任度高、穩(wěn)定性好等優(yōu)勢(shì)有關(guān)。然而,親友介紹也存在一些局限性和問題,如專業(yè)性差、公正性弱、發(fā)展空間小等。大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)度和參與度較低,這與自主創(chuàng)業(yè)的難度有關(guān),如風(fēng)險(xiǎn)大、難度高、成本高、成功率低等。然而,自主創(chuàng)業(yè)也存在一些機(jī)會(huì)和潛力,如創(chuàng)新性強(qiáng)、發(fā)展空間大、回報(bào)率高、成就感強(qiáng)等。因此,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo),提高大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的效果和滿意度。

3 高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

3.1 缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

目前,高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理解和實(shí)施存在較大差異,沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也沒有建立有效的評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制,難以保證就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。有的高校將就業(yè)指導(dǎo)作為一門必修課程,有的高校將就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)輔導(dǎo)服務(wù),有的高校將就業(yè)指導(dǎo)作為一種教育活動(dòng),不同的教育模式在內(nèi)容、形式、時(shí)間、方式等方面都有很大的差別,難以形成統(tǒng)一的體系和框架。同時(shí),高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效果缺乏有效評(píng)價(jià)和反饋,沒有建立完善的數(shù)據(jù)收集、分析、報(bào)告機(jī)制,也沒有建立有效的激勵(lì)、獎(jiǎng)懲制度,難以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行有效的監(jiān)督和改進(jìn)。

3.2 缺乏針對(duì)性和個(gè)性化

目前高校對(duì)大學(xué)生的分類和定義不夠清晰,沒有充分考慮到不同類型大學(xué)生的特點(diǎn)和需求,往往采用一刀切的方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),忽視了學(xué)生的個(gè)人興趣、專業(yè)背景、職業(yè)規(guī)劃等因素,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作的適用性和有效性不強(qiáng)。有的高校將所有大學(xué)生視為整體,沒有區(qū)分不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同水平、不同目標(biāo)等差異,沒有提供針對(duì)不同階段和層次的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),也沒有考慮到學(xué)生個(gè)體在職業(yè)興趣、能力傾向、價(jià)值取向等方面的差異,就業(yè)指導(dǎo)方案缺少個(gè)性化。同時(shí),高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)意愿和需求缺乏充分的了解和尊重,沒有建立有效的溝通和交流渠道,也沒有提供足夠的支持和幫助,難以滿足大學(xué)生個(gè)體在就業(yè)選擇上的自主性和主動(dòng)性。

3.3 缺乏物力資源和人才支持

目前,很多高校缺少專門從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師隊(duì)伍,就業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量不足、素質(zhì)不高,難以滿足大量畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。同時(shí),高校也缺少專門用于就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)費(fèi)保障,難以開展多樣化和深入化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。有的高校只有少數(shù)幾名兼職或臨時(shí)擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)工作的教師或工作人員,他們往往缺乏專業(yè)知識(shí)和技能,也缺乏經(jīng)驗(yàn),難以提供專業(yè)化和高水平的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí),有的高校用于就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)費(fèi)預(yù)算較少,使他們只能開展簡(jiǎn)單或形式化的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),如發(fā)放宣傳資料或舉辦講座以及招聘會(huì)等,難以提供多樣化和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),如開展一對(duì)一的咨詢或輔導(dǎo),組織實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐,提供職業(yè)測(cè)評(píng)或規(guī)劃等。

4 社會(huì)工作視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)化策略

4.1 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指幫助大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力、價(jià)值觀等因素,探索適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo),并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)和自我管理能力,提高職業(yè)決策和求職技能,減少就業(yè)壓力和焦慮情緒,提高他們的就業(yè)滿意度和幸福感[3]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)開始,貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段,采用多種形式和方法進(jìn)行培訓(xùn)。

4.2 加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)

就業(yè)技能培訓(xùn)是指針對(duì)大學(xué)生在求職過程中所需的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面能力進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。就業(yè)技能培訓(xùn)可以幫助大學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力,拓寬其就業(yè)渠道和選擇范圍,適應(yīng)不同崗位和行業(yè)的要求,實(shí)現(xiàn)人崗匹配最大化[4]。就業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同類型的大學(xué)生進(jìn)行分類施教,采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行,深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。

5 結(jié)束語

從社會(huì)工作視角對(duì)2022屆某普通本科院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),2022屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率占86.8%,就業(yè)滿意度為3.5分,就業(yè)選擇受個(gè)人因素和社會(huì)因素的影響較大,就業(yè)渠道主要為校園招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性,存在物力資源和人才支持不足等問題。應(yīng)從加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)技能培訓(xùn)等方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。