AI技術在計算機基礎課程思政教學中的應用探析

劉永花

（內(nèi)蒙古科技大學，內(nèi)蒙古包頭 014010）

自從進入21世紀以來，在網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展下，計算機不斷普及，其應用領域越來越廣，如今已成為人們?nèi)粘Ｉ钆c工作生產(chǎn)的重要事項，逐漸成為一門教學課程，是新世紀人才培養(yǎng)中的重點專業(yè)教學課程。依據(jù)當下AI 技術的發(fā)展與推廣來看，基于AI技術成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展及社會建設越來越重要的因素，使得計算機基礎課程的教學開始重視思政方面的教育，若是相應技術人才不具備基本的道德素養(yǎng)，其在思想政治方面與國家思想理念相違背，就會出現(xiàn)“科技叛國”的現(xiàn)象。多年來，每個國家都曾出現(xiàn)高新科技人才出賣國家的事件，這與思政方面教學的缺失有關。科技是一把雙刃劍，要想在計算機基礎課程教學方面，以AI技術為基準培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的科技人才，使其為國家發(fā)展作出貢獻，還需依據(jù)思政教學的視角來進行分析，明確AI技術在計算機基礎課程思政教學中應用的各項內(nèi)容，以此來豐富相關研究理論。

1 AI技術概述

1.1 AI技術的定義

AI 技術代表了人工智能，可將其稱為智械、機器智能，人工智能技術一詞由達特茅斯學會于20 世紀50年代提出，通常是指通過普通計算機程序中呈現(xiàn)出來的一種人類智能技術。此技術不僅與計算機科學有關聯(lián)，還和多個學科都有著密切關系，例如：信息論、控制論、仿生學、心理學、語言學以及哲學等，將這些學科作為基礎可以促進人工智能技術的發(fā)展。此技術具備人性化與智能化的雙重特征，且內(nèi)容豐富并具有挑戰(zhàn)性。人工智能研發(fā)的最終目的是希望通過機器能夠代替人類完成一些難度系數(shù)較大的工作，以此提高工作的質量和效率，降低人力成本和時間。人工智能技術的主要作用是可以同時探索模式識別、智能控制以及自然語言理解等各類知識。

在人工智能研究方面，重點是對知識表示、搜索方法、機器學習以及知識獲取與智能機器人等內(nèi)容進行研究，在研究過程中，是以計算機為物質基礎來實現(xiàn)對人工智能的研究。任何一種人工智能研究方法的使用都是以計算機為基準，由于該項技術涉及的學科領域較為廣泛，在實際研究中，可通過采取智能模擬、機器聽、觸、感覺及思維方式模擬等方式來進行研究。人工智能的認知是基于人類認知為基礎來構建的認知體系，由于其認知與人類相近，所以才被稱為人工智能。計算機是21世紀中先進科學技術的體現(xiàn)，其已成為人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ魃a(chǎn)中的重要因素，但該技術仍存在壁壘，無法實現(xiàn)更進一步的創(chuàng)新，關于人工智能技術的研究已具備豐富的理論與實踐經(jīng)驗，但從其整體軟硬件方面來看，無法再進一步對其進行升級，該項技術已處于基本飽和的狀態(tài)。

1.2 AI技術的特點

人工智能技術的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1）人工智能可以很好地解決具有不確定性因素的問題。由于一些問題需要通過計算機才能作出計算，沒有詳細的框架，因此，有效地應用人工智能可以迅速地將關鍵內(nèi)容在模糊的信息中將關鍵的內(nèi)容和數(shù)據(jù)完整、全面地呈現(xiàn)出來，但需要注意確保網(wǎng)絡管理的流暢和效率；2）人工智能技術有著強大的學習能力。在大量的網(wǎng)絡信息里，有的概念和信息比較簡單且層次較低，往往就是這些信息隱藏著非常重要的信息價值。通過人工智能技術只需輸入數(shù)據(jù)就會自動信息計算和推動，且獲得的數(shù)據(jù)精確度高，運行的時間短，從而提升了工作的效率和質量；3）人工智能計算不僅成本低，對資源的消耗也比較少。人工智能在運算過程中主要是使用控制算法，此算法的運算速度快且效果高，從而節(jié)約了很多計算資源，促進了計算機的運行速度。

2 計算機基礎課程與思政教學的特點

2.1 計算機基礎課程特點

基于科學技術的快速發(fā)展，計算機基礎課程涵蓋了多種先進科學技術的學科知識，其以人工智能計算機的應用為主，這種科技型的專業(yè)課程相比于其他專業(yè)課程來說，具備較強的實踐性特點，課程的教學內(nèi)容也更加重視實際操作，但其中也不乏諸多理論知識。所以，計算機基礎課程屬于理論與實踐相結合的綜合性應用專業(yè)課程，具備較強的及時性、合理性及針對性。這三種特性分別表現(xiàn)在其符合實際發(fā)展的情形與理念，是依據(jù)科學技術的發(fā)展為主導而設立的實踐應用課程；其合理性的體現(xiàn)就在于對人工智能計算機各項操作具體事項及內(nèi)容的闡述，依據(jù)計算機技術的實際應用為導向而設立的課程內(nèi)容，課程學習的知識是否貼合實際；從針對性層面來看，是以培養(yǎng)專業(yè)的計算機應用人才為主，使其能夠切實掌握并嫻熟運用關于人工智能和計算機等先進技術，始終以創(chuàng)新為主導來開展的課程教學[1]。

2.2 思政教學的特點

思政教學的大方向主要是以培育學生形成良好的道德品質與個人素養(yǎng)為基準，且具備一定的政治特性，能夠充分體現(xiàn)出我國實際國情與國家發(fā)展及社會建設的特性。在思想政治教育中涵蓋了社會、學校及家庭等三種教育形態(tài)，而思政教學主要就是基于社會層面來開展思想政治教育，通常代表了政府、公共組織等機構所構建的思政教學機構對社會人員開展的教育，此類教育以社會主義核心價值觀為基準來加強教育對象的思想建設與精神建設，進而引導學生形成正確的價值觀，使其思想觀念能夠與國家保持高度統(tǒng)一[2]。當下，隨著我國發(fā)展越來越好，與世界對話日益頻繁，思政教學工作的開展越來越受到國家和社會的關注。現(xiàn)階段，歷史虛無主義、新自由主義等社會思潮以及某些以宗教信仰話語、情感關懷話語等更為隱形、軟性方式出場的西方意識形態(tài)話語也正對我國主流歷史觀、價值觀和意識形態(tài)安全造成沖擊，對我國思政教學形成擠壓，對于新時代大學生及青少年良好思想觀念的形成來說，還需通過開展思政教學來實現(xiàn)。

3 AI技術與計算機基礎課程思政教學的關系

3.1 AI技術對計算機基礎課程思政教學具備指導作用

AI 技術在計算機基礎課程思政教學中的作用主要體現(xiàn)在引導學生培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，幫助其選擇適合自己的行業(yè)領域，該教育屬于內(nèi)容廣泛且延伸性較強的綜合性教育。而思政教學主要以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好道德品質與行為習慣為主，對于AI技術的計算機基礎課程思政教學來說，可通過加強學生自身道德品質來對學生個人進行引導，促進其實現(xiàn)自我發(fā)展，以此來發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點與缺點，進而對自身創(chuàng)新發(fā)展進行規(guī)劃的一種協(xié)同性教育形式。在新課程不斷改革的今天，思想政治與計算機基礎課程教育都非常重要，我國有關教育學者在此類研究中，從道德品質和職業(yè)生涯規(guī)范發(fā)展的角度探究了AI 技術運用在計算機基礎課程思政教學中，實現(xiàn)教育協(xié)同的價值，其發(fā)現(xiàn)，該教育在實際開展中，不僅能夠使學生更加了解并進一步掌握相關學科知識，而且能夠使其意識到學習知識的真正含義，進而能夠選擇自己想要從事的職業(yè)，制定個人發(fā)展目標，朝著這一方向不斷努力，以此來培養(yǎng)其成為創(chuàng)新型人才，并幫助其樹立正確的價值觀念，這樣的教育方式能夠更好地為國家發(fā)展及社會建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才[3]。

3.2 AI 技術應用下計算機基礎課程思政教學的培養(yǎng)目標

從思想政治教育的角度來看，高校開展該項教育重點在于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質，為其樹立起正確的思想觀念，以此幫助其塑造良好的人格。而從計算機基礎課程教育來看，以培養(yǎng)學生掌握AI技術及計算機技術為主，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與科學技術應用能力，為其后續(xù)發(fā)展而進行規(guī)劃，這是具有向導性和前瞻性的一項教育工作，其目標就是使學生得到更加良好的發(fā)展，從而能夠真正將其培養(yǎng)成對國家發(fā)展及社會建設有用的人才。這兩種教育雖然學習的知識有所不同，但其相同點都是以培養(yǎng)復合型人才為主，這既是兩種教育的相關性所在，也是其人才培養(yǎng)目標一致性的體現(xiàn)[4]。

3.3 AI技術與計算機基礎課程思政教學關系的進一步思考

在當下的思政教學和計算機基礎課程教育中倡導兩種教育進行協(xié)同，是由于這兩種教育關系較為密切，對于AI 技術應用的計算機基礎課程思政教學來說，不能只注重學生發(fā)展方向的明確，良好的道德品質始終都是學生實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的關鍵所在，有助于對其創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，在該項教育中融入思想政治教育的理念能夠形成科學思維的思考方式，通過提出指導性與建設性意見來提升其教育教學的質量水平。

4 AI 技術在計算機基礎課程思政教學中的應用

4.1 將計算機基礎課程融入思政教學

在實際教學中，AI技術的計算機基礎課程思政教學的實現(xiàn)需以計算機基礎課程的教學為基準，以融入思政教學的相關內(nèi)容為切入點，結合有關教材通過學習AI 技術的計算機基礎知識來引導學生形成正確的思想觀念，以思政教學為主導來培育學生養(yǎng)成良好的道德品質[5]。為實現(xiàn)有效融入，還需在AI技術的計算機基礎課程教材中多結合與思政教學相關的教材內(nèi)容，依據(jù)兩種教學形式特點的結合來形成新的AI技術計算機基礎課程教材。依據(jù)不斷滲透思政教學的知識內(nèi)容，使學生能夠在潛移默化的影響中形成正確的人生觀和價值觀，以改變其思想的方式來促進其行為的改變，朝著培養(yǎng)新時代社會主義接班人的方向來開展計算機基礎課程思政教學，不斷深化對學生社會主義核心思想的教育，使其思想觀念能夠與國家發(fā)展觀念保持一致[6]。

4.2 促進計算機基礎課程思政教學常態(tài)化

思政教學在AI 技術計算機基礎課程中的融入并非一朝一夕能夠完成，這是一項長久性的教育改革工作，在實踐教學中，要以促進AI 技術的計算機基礎課程思政教學常態(tài)化為基準，不斷結合基礎課程教學內(nèi)容與思政教學內(nèi)容，始終以常態(tài)化建設為基準，不斷深化教學改革，以實現(xiàn)基礎課程教學與思政教學的高校協(xié)同，將思政教學同學生的日常生活與學習緊密結合，這樣才能切實突顯思政教學在AI技術計算機基礎課程中實施的價值與意義。以常態(tài)化發(fā)展為導向，這樣才能培養(yǎng)出一批又一批具備高素質的AI 技術計算機技術人才，以此來帶動AI技術計算機基礎課程思政教學效率及質量水平的提升[7]。

4.3 確立思政教學的計算機基礎課程目標

AI 技術的計算機基礎課程作為高校教學中的公共基礎課程，這門必修課教學的目的是使學生能夠掌握以AI技術為基準的計算機應用知識，學會應用計算機，了解其多樣性的功能，這是其基本的課程目標。但依據(jù)思政教學融入的視角來看，在AI技術計算機基礎課程思政教學目標確立方面，需要結合國家發(fā)展思想，從全局和戰(zhàn)略高度做充分考慮，結合國家未來發(fā)展的方向來指明專業(yè)技術人才培養(yǎng)的方向。對此，需以培養(yǎng)具有崇高理想且能夠完全掌握且嫻熟運用的計算機知識技能且具備復興民族大業(yè)的情懷和擔當精神的“社會主義時代新人”。

5 結束語

結合上述研究分析來看，計算機基礎課程思政教學要想實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，豐富教學內(nèi)容，就要以AI 技術的應用為主導，通過科學技術的融入來依據(jù)思想政治教育的理念來突顯素質培育的重要性，以促進學生全面發(fā)展為目的，借助AI技術的應用來開創(chuàng)新的計算機基礎課程思政教學模式，使相關專業(yè)的學生在學習計算機基礎課程思政知識內(nèi)容時，能通過加強思想政治教育的方式來培育其養(yǎng)成良好的道德品質與優(yōu)良行為，以此來促進學生思想品質的提升，為其樹立正確的價值觀念，以推動我國專業(yè)教學實現(xiàn)高質量發(fā)展，為國家發(fā)展培養(yǎng)出更多素質優(yōu)良的專業(yè)技術人才。