讓幼小銜接自然發(fā)生

王效英

幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過程中的一次重大轉(zhuǎn)折。我園自開園以來，始終致力于“和潤(rùn)教育”研究，倡導(dǎo)“以仁至和，以愛達(dá)潤(rùn)”的教育理念，主張順應(yīng)幼兒天性，從習(xí)慣養(yǎng)成、興趣激發(fā)、品質(zhì)培養(yǎng)等方面入手，讓幼小銜接自然發(fā)生。

分層培養(yǎng)，自然銜接。如果將幼兒園到小學(xué)比喻成一個(gè)斜坡，我們要做的就是將斜坡拉長(zhǎng)，減緩坡度。因此，幼小銜接不只在大班進(jìn)行，而是貫穿整個(gè)學(xué)前期。我們將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的能力與素質(zhì)分解到三個(gè)年齡段：小班——側(cè)重于習(xí)慣及生活自理能力培養(yǎng)，通過開展“我是能干寶寶”活動(dòng)，逐步增強(qiáng)幼兒的生活自理能力和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力；中班——側(cè)重于規(guī)則意識(shí)、自我管理能力及主動(dòng)交往能力培養(yǎng)，通過讓幼兒自己制定班級(jí)規(guī)則、自主選擇區(qū)域活動(dòng)等，逐步培養(yǎng)幼兒勇于面對(duì)困難、接受挑戰(zhàn)的品質(zhì)；大班——側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣和探究能力培養(yǎng)，通過開展紅色教育主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒探索紅色精神的奧秘，激發(fā)幼兒樂于探索的品質(zhì)。

幼小協(xié)同，無縫對(duì)接。我園與小學(xué)建立了幼小銜接研究組，開展聯(lián)合教研，優(yōu)化雙方課程。小學(xué)在開學(xué)初實(shí)行大小課時(shí)制，開展入學(xué)適應(yīng)課程，減緩入學(xué)坡度。例如，將九月份定為一年級(jí)“幼小銜接月”，通過開展“熟悉校園”“認(rèn)識(shí)同伴和老師”“了解學(xué)習(xí)科目”等主題活動(dòng)，著重從作息時(shí)間、課程安排和教學(xué)方法等方面，與幼兒園對(duì)接。我園則結(jié)合大班幼兒發(fā)展的階段特點(diǎn)，開展“我要上學(xué)啦”主題活動(dòng)，分別從“小學(xué)你好”“學(xué)做小學(xué)生”“再見了，幼兒園！”“畢業(yè)典禮”四個(gè)分主題入手，設(shè)計(jì)了四周的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中有所感、有所獲。例如，我們?cè)凇靶W(xué)你好”分主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒去小學(xué)參觀、采訪，體驗(yàn)小學(xué)生活，了解小學(xué)的環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、作息等基本情況，激發(fā)入學(xué)愿望。

家園共育，助推成長(zhǎng)。面對(duì)家長(zhǎng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們不迎合、不回避，而是通過家長(zhǎng)學(xué)校、體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)、辯論會(huì)等方式，更新家長(zhǎng)觀念。同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)資源，倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與到助教活動(dòng)中，體驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)方式。當(dāng)家長(zhǎng)們看到幼兒積極學(xué)習(xí)、自信表達(dá)、自如交流時(shí)，發(fā)自內(nèi)心地感嘆“這些才是孩子受用一生的財(cái)富”。

【本文系東營(yíng)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“名師名校長(zhǎng)建設(shè)工程”專項(xiàng)課題“‘雙向銜接’視角下幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備實(shí)施策略的研究”研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)145JGZX21035）】

（作者單位：廣饒縣樂安街道中心幼兒園宏潤(rùn)居分園）