高中化學情境教學探究

■郟縣第一高級中學 竇苗慧

在課堂教學中創(chuàng)設優(yōu)質教學情境，可以讓學生輕松地進入教師所引導的思維情境中，從而積極主動地思考問題，這與化學核心素養(yǎng)要求的以學生為中心的教學思想相吻合。

一、緊貼生活創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探究思維

化學源于生活，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設教學情境，設計有針對性和層次性的課堂提問。

如冬奧會開幕式的“黑科技”是什么？奧運火炬燃燒是依據(jù)什么化學原理？ 切開的蘋果為什么會變色？ 金屬欄桿為什么要刷漆？ 蝦與維生素C 為什么不能同時食用？ 以這些日常生活中的問題作為切入點，可以激發(fā)學生學習化學的興趣。

二、利用趣味實驗創(chuàng)設教學情境，激活學生發(fā)散思維

核心素養(yǎng)下的化學課堂強調探究式教學，旨在通過趣味實驗創(chuàng)設問題情境來模擬或再現(xiàn)知識的形成過程，從而使學生加深對知識的理解和掌握。

讓學生自主探究有“奇怪”現(xiàn)象的實驗，能夠引起學生的好奇。如在“配合物”教學中，教師可讓學生自己用實驗臺上的試劑做實驗：向盛有氯化鈉的溶液中加入硫酸銅溶液，觀察實驗現(xiàn)象。教師適時引出探究的問題：氯化鈉與硫酸銅會發(fā)生反應嗎？ 為什么會有顏色的改變呢？學生會帶著疑問走進課堂，展開積極探究。

三、借助多媒體創(chuàng)設學習情境，引導學生主動思考

在化學課堂教學中，要想使師生有效互動、保證教學效果，教師需要充分運用多媒體手段，讓學生邊聽邊看邊思考，寓學于樂，調動多種感官來認識化學的現(xiàn)象和本質，從而提高學生的分析理解能力。特別是有的實驗有危險性、污染大，實驗室很難操作，多媒體可以有效彌補這方面的缺失，收到良好的教學效果。

四、情境教學應注意的問題

教學情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進性和多樣性，而應考慮如何有效地實現(xiàn)化學教學目標。教師在創(chuàng)設情境時應注意兩個方面的問題。

其一，教學情境的設計要結合學生的實際情況，有利于知識的遷移形成，既要讓學生通過思考能夠體驗成功，又要具有一定的目標取向，能將學生的認知一步步引向深入。教師要多挖掘一些與生活實際乃至科技前沿相關的素材創(chuàng)設問題情境，以培養(yǎng)學生的應用意識，強化科學、技術、社會的教育，促進學生把所學知識內化為分析和解決實際問題的能力。

其二，教學情境的設計要有層次，問題的梯度和難度要適中，讓學生力所能及地去解決，以利于知識的再現(xiàn)和遷移。教學情境的設計要重在引導學生從不同角度去思考，從不同途徑、用不同方法去探索。問題要有一定的開放性，也可以穿插其他學科的知識。如“如何用精鹽和水為反應物，在家庭條件下設計一個實驗方案，制取家用消毒液”，這樣的問題具有一定的探索性，可以激活學生的思維。