初中道德與法治課堂開(kāi)展時(shí)政述評(píng)的有效方式

楊孟

在初中階段道德與法治課堂上開(kāi)展時(shí)政述評(píng)，是引導(dǎo)學(xué)生記錄和評(píng)價(jià)自己感興趣的、對(duì)社會(huì)影響重大的、與課本內(nèi)容有關(guān)的新聞，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)科獲得感。培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣和素養(yǎng)，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生寫新聞述評(píng)，是初中道德與法治課堂多元化教學(xué)的有效手段和教學(xué)途徑。

時(shí)政述評(píng)，是基于學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞的“述”，即對(duì)時(shí)政新聞準(zhǔn)確及時(shí)的表述、陳述，要求真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、客觀，這是新聞評(píng)述的前提條件?！霸u(píng)”是在“述”的基礎(chǔ)之上，即：評(píng)論、評(píng)價(jià)新聞事件。是基于事實(shí)，要求客觀、準(zhǔn)確、公正、及時(shí)的評(píng)論。要有自己明確的論據(jù)及觀點(diǎn)，同時(shí)兼顧思想性和人文性。體現(xiàn)出學(xué)生的立場(chǎng)、態(tài)度、情感價(jià)值，發(fā)掘?qū)W生的批判性思維，體現(xiàn)學(xué)科育人，樹(shù)立學(xué)生正確的三觀以及培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、家國(guó)情懷、世界眼光。

一、課前指導(dǎo)與準(zhǔn)備

新聞述評(píng)的前期準(zhǔn)備和開(kāi)展，離不開(kāi)教與學(xué)這個(gè)主旋律。需要思政課教師具體深入的指導(dǎo)和學(xué)生積極高效的課前準(zhǔn)備和參與。

教師可以在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩周通過(guò)“學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)”或者利用學(xué)?！暗诙n堂”在全年級(jí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的新聞述評(píng)的專題講座和學(xué)法寫法指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查問(wèn)卷、師生沙龍等方式，了解學(xué)生對(duì)新聞述評(píng)的認(rèn)知了解和學(xué)習(xí)開(kāi)展的形式和課堂樣態(tài)。課堂具體開(kāi)始時(shí)，可在每節(jié)課預(yù)留五分鐘布置下一節(jié)課學(xué)生需要完成的課堂“時(shí)政點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)任務(wù)清單。對(duì)于活動(dòng)任務(wù)清單，教師可以預(yù)設(shè)為類似于導(dǎo)學(xué)案，和議題式學(xué)習(xí)談?wù)摲桨浮＝處熜枰鶕?jù)本課教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的情境和情境活動(dòng)?？梢赃x取近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的時(shí)政要點(diǎn)，列出清單，供學(xué)生選擇。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)電視等媒介方法查找相關(guān)新聞。

在活動(dòng)任務(wù)清單中，教師還可以設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)問(wèn)題，提供展示方案由學(xué)生自主選擇。最后，還要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核，通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核，由師生雙方共同對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)判與課堂實(shí)判。學(xué)生按活動(dòng)任務(wù)單預(yù)習(xí)，做好記錄，課后提交教師，教師可以在下一節(jié)課上課前批閱。設(shè)置“時(shí)政點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)任務(wù)清單，目的是教師提供合理導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生更加明確活動(dòng)目的，引導(dǎo)學(xué)生選取恰當(dāng)情境，通過(guò)情境活動(dòng)，演繹教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)“生本對(duì)話”“生生對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)生活邏輯與理論邏輯有序遞進(jìn)，為提高“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的課堂學(xué)習(xí)效果做好準(zhǔn)備。時(shí)政述評(píng)就是這一活動(dòng)中有效的啟動(dòng)器和落腳點(diǎn)。

以道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第八課“敬畏生命”為例，本節(jié)課意在引領(lǐng)學(xué)生明白“生命至上，休戚與共”的主題思想。課前可以嘗試通過(guò)引入最新的“校園食品安全”新聞事件，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊事情和體會(huì)尊重生命、敬畏生命、遵守規(guī)則的知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)課上就可以引導(dǎo)學(xué)生用身邊的事例和見(jiàn)聞，以新聞事件作為背景展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。選取與學(xué)生生活生命體驗(yàn)息息相關(guān)的新聞事件，他們的情感和行為更能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知和行動(dòng)實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，明確任務(wù)，準(zhǔn)備充分有效的素材，閱讀相應(yīng)的權(quán)威媒體和新聞熱點(diǎn)評(píng)價(jià)，做出必要的記錄和分析，要大致形成自己對(duì)某一新聞事件的清晰闡述和基本態(tài)度。

初中生心理發(fā)展總特點(diǎn)是從依賴性向獨(dú)立性過(guò)渡，從沖動(dòng)性向自覺(jué)性過(guò)渡，從感性思維偏多向理性思維增多逐漸過(guò)渡。在日常生活中，他們開(kāi)始對(duì)一些政治現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象刨根問(wèn)底，開(kāi)始琢磨背后的道理。例如，生活的小區(qū)里張貼著選民名單，他們會(huì)思考：為什么自己不能參與選舉？什么樣的人才能成為居委會(huì)候選人？小區(qū)里發(fā)生火災(zāi)事件后，為什么社區(qū)居委會(huì)工作人員會(huì)打電話或者上門詢問(wèn)逃生通道是否被擋？同學(xué)的父母，有的自己開(kāi)店、辦廠，有的在政府部門上班，他們的單位有什么不同？沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察經(jīng)歷是難以理解這些社會(huì)問(wèn)題的，這就非常需要學(xué)生帶著這些具體問(wèn)題，去進(jìn)一步查閱資料，進(jìn)一步了解生活實(shí)際，走進(jìn)社區(qū)街坊，去觀察體會(huì)、思考分析。新聞述評(píng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就可能涉及到這些事件和問(wèn)題，它是后面環(huán)節(jié)開(kāi)展的基礎(chǔ)和鋪墊。

二、課堂分享與碰撞

如果說(shuō)課前準(zhǔn)備和活動(dòng)清單的設(shè)置為學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)備素材、提出問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、提升技能提供前期準(zhǔn)備。那么，課堂分享與碰撞就是在學(xué)生分享展示、學(xué)生善問(wèn)和教師善導(dǎo)中獲得教學(xué)相長(zhǎng)、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)科興趣和素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。

1.利用多媒體技術(shù)，使時(shí)政點(diǎn)評(píng)“可視可感”，增強(qiáng)共情

時(shí)政點(diǎn)評(píng)“可視”表現(xiàn)為上臺(tái)講述的同學(xué)事先選取相關(guān)圖片、視頻、音樂(lè)，制作成 PPT，在講述過(guò)程中同步播放背景材料。學(xué)生不僅可以傾聽(tīng)臺(tái)上同學(xué)的講述，而且可以根據(jù)圖片和視頻更加直觀地感受新聞背景，從而激發(fā)他們的傾聽(tīng)熱情和探索積極性。時(shí)政點(diǎn)評(píng)“可感”表現(xiàn)為學(xué)生可根據(jù)具體新聞材料，上臺(tái)“例證”。而“例證”活動(dòng)的開(kāi)展可用時(shí)政熱點(diǎn)、身邊的人和事等具體事例，依托希沃課件，變教材抽象主干知識(shí)為形象可感的真實(shí)事例，增加了學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)獲得感。

2.師生互動(dòng)，在思維碰撞中提升，讓學(xué)生有切實(shí)的獲得感

時(shí)政述評(píng)展示過(guò)程應(yīng)融合師生互動(dòng)考核，需要構(gòu)建“主題鮮明，不忘教本，突出重難點(diǎn)”“陳述客觀、論證有力，見(jiàn)解獨(dú)特”“邏輯清晰，語(yǔ)言得當(dāng)，吸引人心”等多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于思考、主動(dòng)求知的能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是道德與法治課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)需要運(yùn)用科學(xué)、多樣和可行的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。同時(shí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)最終成果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，尤其要考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感傾向、對(duì)不同學(xué)習(xí)方式的效果領(lǐng)悟和選擇等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是道德與法治課立德樹(shù)人的重要要求，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中尤其要重視。教師要明確，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

例如，電影素材《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》熱播后，很多學(xué)生觀看了影片，并且對(duì)影片中中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化產(chǎn)生了極大的興趣，更是感動(dòng)和敬佩于李白和高適之間的友誼。結(jié)合道德與法治七上第二單元“友誼的天空”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)影片中最令他感到動(dòng)容的人物展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。一名學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，深情講述了李白對(duì)待朋友的態(tài)度和行動(dòng)，提出了“友誼是平等的、雙向的”“友誼是一種心靈的相遇”“志同道合、志趣相投的友誼，更能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮”。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后，教師應(yīng)適時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)：君子之交淡如水，真摯的友誼是人生最大的財(cái)富。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，在師生互動(dòng)和情感育人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和思維思想的提升。

三、課后整合與優(yōu)化

時(shí)政述評(píng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科培養(yǎng)興趣和提升素養(yǎng)的有效教學(xué)方式，值得教師在初一、初二學(xué)年有效的開(kāi)展，不斷反思小結(jié)，師生可以圍繞課堂的核心呈現(xiàn)，可以在課堂和課后呈現(xiàn)出一系列的教學(xué)教育成果，比如：學(xué)生時(shí)政述評(píng)匯報(bào)課、學(xué)生時(shí)政述評(píng)手抄報(bào)、時(shí)政述評(píng)校園廣播專欄、時(shí)政述評(píng)各級(jí)各類教學(xué)展示活動(dòng)等。

將時(shí)政述評(píng)和道德與法治課程相結(jié)合的教學(xué)，一方面能促進(jìn)道德與法治課程內(nèi)容的完善與優(yōu)化，另一方面可以讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合能力等得到提升。因此，教師在初中道德與法治課堂中采取融合新聞案例的教學(xué)方法，要精選切合課本理論的典型人物、事件和熱點(diǎn)新聞案例進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。

在初中道德與法治教學(xué)中融入時(shí)政述評(píng)，相當(dāng)于給這門課程開(kāi)了一個(gè)助推器，它能充分體現(xiàn)該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生公共參與和政治認(rèn)同的學(xué)科素養(yǎng)。豐富了課程教學(xué)資源，也讓學(xué)生更加深入理解課本理論知識(shí)，從而切身感受其在指導(dǎo)實(shí)踐中的重要價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際加深理解。初中道德與法治教師要基于課本內(nèi)容，以學(xué)生為中心，采用多種方式，充分體現(xiàn)時(shí)政述評(píng)在道德與法治課中的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備相應(yīng)學(xué)科知識(shí)。

綜上所述，把時(shí)政述評(píng)引入初中道德與法治教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行大膽革新，能讓原本單調(diào)的道德與法治課妙趣橫生，使學(xué)生得以有機(jī)會(huì)全方位理解理論知識(shí)，加深對(duì)時(shí)政新聞及相關(guān)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。教師在利用時(shí)政新聞時(shí)，要將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，把時(shí)政新聞和教材內(nèi)容、社會(huì)生活充分融合，實(shí)現(xiàn)其有效利用。

責(zé)任編輯? 龍建剛