新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)教育評(píng)價(jià)策略初探

林偉良

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）建立了一種全新的美術(shù)教育評(píng)價(jià)理念，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，重視過(guò)程性、基礎(chǔ)性和學(xué)生個(gè)體的差異性，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等方面，貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程和教學(xué)各環(huán)節(jié)，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)技能的情況，更要重視對(duì)價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的考查。

一、由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)

（一）優(yōu)化作業(yè)的多元評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)方式的多元化

口頭評(píng)價(jià)：在教學(xué)中安排專門(mén)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先對(duì)作業(yè)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，然后才進(jìn)行書(shū)面形式的等級(jí)評(píng)價(jià)。如讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，培養(yǎng)表現(xiàn)表達(dá)能力。接著開(kāi)展小組互評(píng)，培養(yǎng)客觀評(píng)價(jià)他人作品的能力和習(xí)慣，提高欣賞、審美、評(píng)價(jià)的能力?；ピu(píng)增加了交流的互動(dòng)性，多人多維度評(píng)價(jià)作品，能更好地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)交流。從注重作業(yè)結(jié)果向注重過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高積極性，活躍課堂氣氛。

等級(jí)評(píng)價(jià)：一般采用書(shū)面形式。常用優(yōu)、良、中、差等級(jí)評(píng)價(jià)，但也易挫傷學(xué)生的積極性，可采用等級(jí)更為模糊的ABC形式。

無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)：不以等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)蓋上紅旗、紅花、五星等學(xué)生喜愛(ài)的小印章，用不同的符號(hào)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，不僅直觀有趣，還體現(xiàn)美術(shù)課的特點(diǎn)。等級(jí)不是非常明顯，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寬松，既能看出適當(dāng)?shù)牟罹?，還能較好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，使不同水平的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，這種方式特別適合低年段的學(xué)生。

評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)：使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，善用語(yǔ)言技巧，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)睛式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)創(chuàng)意，肯定進(jìn)步，并適度引導(dǎo)，使之明確需改進(jìn)的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化

發(fā)揮師生和家長(zhǎng)等不同評(píng)價(jià)主體的作用，多方激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。因此一次作業(yè)可采用多人綜合評(píng)價(jià)的方式，如自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種方式結(jié)合，呈現(xiàn)多人、多元的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）豐富作品的多元評(píng)價(jià)

作品參展或參賽是一種多元評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)展覽加強(qiáng)學(xué)生之間的觀摩交流，有利于激發(fā)和提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用六一、元旦、家長(zhǎng)開(kāi)放日、校園藝術(shù)節(jié)等節(jié)點(diǎn)組織線下展覽。師生共同布置展覽，讓學(xué)生在自選作品、修改作品、布展、觀摩、自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)中，培養(yǎng)整理作品的能力及合作精神，養(yǎng)成自我鑒定和自我完善的精品意識(shí)。還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上展覽，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)群眾都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞作品和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。推薦參賽也是一種積極評(píng)價(jià)的方式，這是對(duì)學(xué)生的最大肯定和最高評(píng)價(jià)。

（三）關(guān)注過(guò)程的多元評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)本身具有多元性，學(xué)習(xí)是認(rèn)知與情感、知識(shí)與能力多方面投入的活動(dòng)，因而評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括情感與能力的評(píng)價(jià)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，跳出傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不能只重視認(rèn)知與知識(shí)的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注情緒、行為、態(tài)度等方面的綜合評(píng)價(jià)。美術(shù)教育是要培養(yǎng)完整的人，關(guān)注學(xué)生的方方面面，實(shí)施多元的積極評(píng)價(jià)，才能使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)要審時(shí)度勢(shì)

教師要認(rèn)真觀察，仔細(xì)傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)創(chuàng)造，體驗(yàn)成功。如《洗澡》一課，當(dāng)看到學(xué)生畫(huà)汽車(chē)洗澡，馬上充分肯定其創(chuàng)意想法獨(dú)特，并引導(dǎo)其他學(xué)生思考還可以給什么洗澡，一下子激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，拓寬了思維，想到了地球、馬路、大樹(shù)、動(dòng)物、房子等。

（二）為學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在《瓶花》一課，我看到有學(xué)生在偌大的紙上畫(huà)了一只很大的花瓶，瓶上僅插著一枝小花，與很多同學(xué)構(gòu)圖飽滿、繁花似錦的畫(huà)面相比顯得特別另類(lèi)，我問(wèn)他為什么這樣畫(huà)，他說(shuō)要以少勝多，與眾不同。我覺(jué)得其思維層次與眾不同，在評(píng)畫(huà)環(huán)節(jié)中讓他介紹自己的畫(huà)，互評(píng)時(shí)同學(xué)們也覺(jué)得構(gòu)圖創(chuàng)意相當(dāng)獨(dú)特，真的是與眾不同，并各自提出修改意見(jiàn)，使這位學(xué)生體驗(yàn)到了被關(guān)注、肯定、成功的快樂(lè)。

（三）錘煉提升評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性，可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教師的期望，著眼學(xué)生個(gè)性發(fā)展，根據(jù)不同環(huán)境采取不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有人情味和激勵(lì)性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識(shí)，滿足其成就感。不能總是用“你真棒”等常見(jiàn)的、模糊的語(yǔ)言。如學(xué)習(xí)狀態(tài)類(lèi)的可用“你今天聽(tīng)課特別認(rèn)真，你的見(jiàn)解非常有個(gè)性”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言；作品點(diǎn)評(píng)類(lèi)的可用“你的作品構(gòu)圖、比例、色彩特別 ”等專業(yè)語(yǔ)言，或者“你的作品特別有創(chuàng)意、個(gè)性、手法”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。特別是對(duì)于待進(jìn)生，及時(shí)、有效、導(dǎo)向性明確的激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和改善課堂行為非常有效。美術(shù)老師相對(duì)語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科老師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言使用方面存在較大差距，需多加錘煉。

三、由量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為質(zhì)性評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)中，量化評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)?shù)湫偷奶卣?，基本以?jiǎn)單的等級(jí)體現(xiàn)，缺乏過(guò)程性的質(zhì)性評(píng)價(jià)。對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)和期末總評(píng)大多還是以等級(jí)量化的形式呈現(xiàn)，缺乏綜合性、過(guò)程性的質(zhì)性評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀行為、參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流能力等方面根本沒(méi)有或極少進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐操作上可以通過(guò)建立學(xué)生“藝術(shù)成長(zhǎng)記錄袋”等，為質(zhì)性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。記錄袋一般有以下資料：一是課堂資料，含個(gè)人簡(jiǎn)介，作業(yè)構(gòu)圖等；二是課外資料，含個(gè)人愛(ài)好，收藏的美術(shù)資料等；三是成果材料，含美術(shù)作業(yè)，課外特長(zhǎng)作品等。資料由學(xué)生自己歸納整理和保存，教師期末回收查看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

采用形式多樣的評(píng)價(jià)策略，在豐富多彩的活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)使美術(shù)教學(xué)步入一個(gè)全新的世界，使學(xué)生得到全面發(fā)展。我們應(yīng)該立足美術(shù)教育的基礎(chǔ)之上，充分借鑒與吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，建立適合我國(guó)美術(shù)教育發(fā)展的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，為美術(shù)教育的發(fā)展提供有力的支持與保障。

責(zé)任編輯? 李少杰