基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式

文/深圳市龍崗區(qū)科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 李明月

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，是學(xué)科核心知識(shí)再情景中的再建構(gòu)和創(chuàng)造。小組合作學(xué)習(xí)通過多名學(xué)生的交流、探究共同去完成教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化的活動(dòng)。新教改背景下，在教學(xué)中構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，把知識(shí)內(nèi)化為自己的智慧，強(qiáng)化了素養(yǎng)和能力。下面就如何構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、以生為本建立合作學(xué)習(xí)小組

在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，分析小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的地位和作用，考察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的組織力、領(lǐng)導(dǎo)力和相互幫助的作用，并根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)合理分組，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮有效作用。如我的班級(jí)有48 個(gè)人，4 人為一組，分為12 個(gè)小組。

二、以學(xué)習(xí)能力和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)定教學(xué)策略

不同學(xué)段、同學(xué)段不同班級(jí)與同個(gè)班級(jí)的學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力均有不同。所以需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教、以學(xué)定教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)制定合理的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義學(xué)習(xí)實(shí)踐。開展教學(xué)前，要制定適合班級(jí)學(xué)情和小組的組內(nèi)和組間學(xué)情的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)《估算》復(fù)習(xí)課時(shí)，使用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)策略和小組合作的方法解決重難點(diǎn)。

三、以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)建立小組合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)中獲得合作協(xié)商。教學(xué)中，通過自主合作學(xué)習(xí)促進(jìn)有意的互動(dòng)，突破課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使學(xué)生獲得社會(huì)協(xié)商和數(shù)學(xué)理解。如在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)《估算》復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)：買門票。引導(dǎo)學(xué)生合作交流討論六年級(jí)學(xué)生去歡樂谷參加社會(huì)實(shí)踐買門票的兩種購(gòu)買方法，哪個(gè)更加合適，討論總結(jié)出估算的步驟和原則，增強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)和優(yōu)化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位要科學(xué)合理。如在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)《估算》復(fù)習(xí)課時(shí)，教師通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、討論、探究，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入思考，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和效果。在情境導(dǎo)入階段設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)1：先播放歡樂谷一角的情景，后出示去參加歡樂谷社會(huì)實(shí)踐的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考要做哪些準(zhǔn)備？再讓每組選一個(gè)學(xué)生代表說一說去參加社會(huì)實(shí)踐之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。生1：準(zhǔn)備錢，生2：買門票，生3：買車票。

3.小組合作學(xué)習(xí)在動(dòng)手操作、討論中螺旋遞進(jìn)。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，先通過教師說明以及學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生深入理解圓周長(zhǎng)的定義，再設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)1：你會(huì)測(cè)量圓的周長(zhǎng)嗎？然后設(shè)置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)2：圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系？學(xué)生通過猜想探究、計(jì)算驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)任意圓的周長(zhǎng)和直徑的比值約等于3.14。這時(shí)，教師說明這個(gè)比值叫做圓周率，并請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)圓周率的了解，學(xué)生說不完整的地方教師補(bǔ)充，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形成公式：圓的周長(zhǎng)=圓周率×直徑。教學(xué)過程中，設(shè)置了兩個(gè)驅(qū)動(dòng)性的問題，讓每個(gè)學(xué)生都參與到了生成圓周率概念的過程和圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程，這樣設(shè)計(jì)聚焦于支撐學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素，學(xué)生在動(dòng)手操作中，對(duì)概念理解透徹，促進(jìn)了學(xué)生智力與能力的發(fā)展。

4.小組合作學(xué)習(xí)在探究中提高效率。小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，在小組的交流討論中能激起學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，互相合作的積極性。如在小組討論2.5×2○2.5×2.5 這道比較大小時(shí)，學(xué)生互相討論，各抒己見。在討論中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，精神振奮，充滿活力，很自然地參與到學(xué)習(xí)中來。

5.小組合作學(xué)習(xí)在理論聯(lián)系實(shí)際中升華。數(shù)學(xué)來源于生活。小組合作的情景設(shè)計(jì)應(yīng)是熟悉的生活情景為載體，使學(xué)生明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而真正地喜愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)《利息利率》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小小儲(chǔ)蓄員”的游戲環(huán)節(jié)，再用存錢取錢的生活片斷，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)本金、利息、利率利息稅等概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)利息公式進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用。

四、以學(xué)生角色和學(xué)習(xí)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)換來延續(xù)小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的小組合作不但要發(fā)生在課內(nèi)，更要將課內(nèi)小組合作的參與熱情延續(xù)到課后，使得學(xué)生在課后能繼續(xù)積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。如課后教師可以讓學(xué)生組內(nèi)爭(zhēng)做小老師，出題考大家，看看哪個(gè)同學(xué)知識(shí)掌握得最牢，運(yùn)用得最靈活，再讓小老師把自己講題的過程錄制成小視頻發(fā)在小組群里供其他同學(xué)放學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí);又如老師在班級(jí)圈里分享每節(jié)課重難點(diǎn)的微課，學(xué)生在課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。如在布置作業(yè)上，以小組為單位完成《放學(xué)時(shí)段校門口經(jīng)過的車輛型號(hào)的調(diào)查報(bào)告》。如口算卡的完成情況的統(tǒng)計(jì)及題目的訂正都以小組為單位完成。