立足學生核心素養(yǎng)，提升小學道德與法治課堂實效性

文山東省東營市東營區(qū)文苑學校 劉安芳

小學階段的學生對一切都充滿了好奇心，尤其一年級新入學的小學生，剛剛開始九年義務教育，還沒有形成良好的價值觀、道德觀，小學開設道德與法治課堂非常有必要。通過課堂教育引導，讓小學生建立正確的法律意識、道德標準，約束自己的行為，養(yǎng)成良好的習慣，從小培養(yǎng)道德情操，提升綜合素養(yǎng)。本文結合日常工作，簡單分享小學道德與法治課堂實效性策略探究。

一、課堂上注重對教材內容與生活常識的相互結合

小學一年級階段的學生，由于生活經(jīng)驗不夠豐富、知識結構尚不健全，對于很多理論知識理解不夠深刻，或者在理解的過程中容易出現(xiàn)偏差和困難。道德與法治課堂教學的過程中，教師要注意結合小學生的年齡特點，生活經(jīng)歷，將教材中的知識點與日常生活緊密結合起來，融入生活場景、生活案例，引導小學生將道法課堂所學的內容遷移到日常生活中，在日常生活中約束自己，修正自己。

例如，一年級上冊道德與法治教材中第一個單元是《我是小學生啦》。小學生第一次步入小學校園，很多家長存在焦慮情緒，擔心小學生會不適應，會交不到朋友等。教材中第一章第二節(jié)、第三節(jié)就是教給小學生如何交朋友的。道法教師可以在課堂上帶領小學生做一個游戲，讓單數(shù)排的學生轉身面對雙數(shù)排的學生，大家互相給對方一個微笑，然后做一下自我介紹，握握手。這時候教師提醒小學生要記住對方的重要信息。之后教師進行提問，選幾名小學生介紹對方的情況，考驗小學生記住了多少對方的信息，讓道法課堂的氛圍更加融洽，充滿了歡樂，讓小學生在一個輕松、愉快的狀態(tài)下完成道法課的學習。

二、課堂教學過程中融入考核環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學模式，通常一個學期有兩次考試，期中和期末，平時夾雜一些單元測驗。道法課程的考核很多時候得不到學生、家長、教師的更多關注。針對這個情況，教師可以在課堂開始或者結束的前五到十分鐘，進行課堂教學內容的思考和考核。一方面鼓勵學生復習當堂課程的內容，另一方面引導小學生進行問題分析和思考，鍛煉小學生的綜合能力。

例如，一年級上冊道德與法治教材中第二單元中有一節(jié)名為《校園里的號令》。小學校園與幼兒園有很大的不同，校園里有校規(guī)，班級里有班規(guī)。比如小學課堂每節(jié)課都是45 分鐘，課間休息15 分鐘（或10分鐘），聽到上課鈴聲響起，就要在座位上坐好，認真聽教師講課；校園里還會有廣播操、眼保健操等不同的鈴聲。這些都是校園里的規(guī)矩。教師在課堂即將結束的五分鐘時間里，可以用做游戲、競賽搶答的方式，讓小學生根據(jù)鈴聲判斷接下來要做什么、怎么做。通過小學生在游戲和搶答中的表現(xiàn)，教師可以掌握學生對當堂課學習內容的掌握情況，可以有針對性的進行輔導、關注和教案的調整，從而更好地提高課堂教學效率。

三、善于使用多媒體技術

隨著科技進步、網(wǎng)絡發(fā)展，小學教室內配置了很多多媒體設備供教師教學使用。小學生由于知識結構尚不健全，很多理論性較強的知識接受起來有難度，教師可以在道法課堂上，利用多媒體設備為學生播放視頻、音頻，引導小學生開拓思路、展開想象，讓道法課堂更加生動、形象，幫助小學生加深理解和記憶。有的小學生在課堂上完成學習后，對于知識點記憶模糊，但是對課堂上曾經(jīng)播放的視頻、音頻記憶尤為深刻。

例如，一年級下冊道德與法治教材中第一個單元《我的好習慣》，其中有一節(jié)《不做“小馬虎”》。很多一年級的小學生并不太理解“小馬虎”的意思，也不懂得“小馬虎”的嚴重后果?？梢詾樾W生們播放一個經(jīng)典的動畫片“沒頭腦和不高興”，劇中的“沒頭腦”就是一個典型的“小馬虎”，他寫作業(yè)的時候找不到課本、作業(yè)本是經(jīng)常的情況，考試的時候忘記寫名字，畫畫的時候拿反了畫紙，一會丟了書包，一會又丟了帽子。這些都是“小馬虎”，在有一天長大了之后，成為一名設計師，建造大樓的時候，把噴泉設計在室內，忘記了安裝電梯。造成了一個又一個的麻煩，導致小朋友們要去頂樓看戲，必須步行走半個月才行。通過視頻教學，教師可以讓小學生說一說自己的感受和體會，深刻認識到“小馬虎”的“大危害”，從而從小克服“小馬虎”的問題，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。

四、采用分組教學，互動教學等模式

小學生天生好奇心重，也喜歡溝通和分享，充滿的疑問。有的學科教師在課堂上不給學生預留討論和思考的時間，認為浪費課堂時間。經(jīng)過實踐證明，很多小學生在聽課的時候思路活躍，想法較多，如果不在課堂上記錄和討論，課后通常就難以再回憶起來。道德與法治的課堂上，教師可以根據(jù)小學生的特點，創(chuàng)新教學方法，開展分組教學，在課堂上給小學生預留充分的時間進行思考、討論和分享，鼓勵小學生勇敢的分享自己的看法和觀點，培養(yǎng)小學生的表達能力、組織能力，提升小學生的核心素養(yǎng)。

例如，一年級下冊道德與法治教材中有一個單元《我愛我家》，其中有一個小節(jié)是《干點家務活》。課堂教學的過程中，教師可以讓小學生在每個小組內分享自己會做的家務活，然后小組內可以推薦一名小學生代表小組發(fā)言、展示等。有些小學生在一年級的時候，仍然像幼兒園一樣，不喜歡自己整理書包，在家不打掃衛(wèi)生，不收拾房間，過著飯來張口衣來伸手的生活。經(jīng)過課堂上的討論，當他發(fā)現(xiàn)其他同學會做很多家務活，而道法教材中也教導學生要做一些家務活，之后，小學生都會進行自我反思和鞭策。教師此時鼓勵學生多做點家務活，有助于培養(yǎng)小學生熱愛勞動的好習慣。

總之，小學階段開設道德與法治課堂十分必要，道法教師要立足核心素養(yǎng)，結合小學生的年齡段特點，創(chuàng)新教學方法，進行家校聯(lián)動，將生活中的場景引入課堂教學，在教學過程中給學生時間討論、吸收，幫助小學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。教師一手挑著祖國的未來，一手承載著傳統(tǒng)文化，道法教師在課堂上更要將良好的道德標準貫徹給小學生，培養(yǎng)小學生的家國情懷，為將來全面提升綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎。