“大概念”視角下的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
——以新人教版高中英語必修一第三單元為例

文/廣州大學(xué)附屬中學(xué)南沙實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊崢

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》首次使用“大概念”一詞，指“以學(xué)科大概念為核心，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，主題為中心，課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)”。隨著大概念的提出，單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)一步從學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR的理解，從零散的知識狀態(tài)轉(zhuǎn)向形成清晰的學(xué)科大概念。筆者以人教版高中英語新教材必修一Unit 3 Sports and Fitness 單元為例，探討如何在“大概念”視角下進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以大概念為視角分析教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)單元“大概念”

本單元以運(yùn)動和健康為主題，屬于“人與自我”主題范疇。第一課時(shí)Listening and Speaking 從學(xué)生日常接觸到的運(yùn)動出發(fā)，介紹了如電子競技、足球、羽毛球等學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動項(xiàng)目，體現(xiàn)了運(yùn)動的趣味性，作為單元引入能夠有效地吸引學(xué)生興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。Reading and Thinking 承 接Speaking 的內(nèi)容，選擇了學(xué)生較為熟悉的兩位體育“傳奇”進(jìn)行介紹，并引發(fā)學(xué)生思考他們身上所展現(xiàn)出的品質(zhì)和體育精神。這便順利承接Talking，讓同學(xué)們在Talking 課中討論對體育精神的定義與看法。隨后，學(xué)生將在寫作課中回歸自身，通過閱讀一篇健康簿，體會體育運(yùn)動和健身對自身所帶來的好處，并通過寫作形成正確的健康觀。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生能足以完成本單元最終的Project，并通過匯報(bào)Project 的內(nèi)容對單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和深化。通過以上分析，本單元內(nèi)容可整合為體育精神、體育競技、體育健康三個(gè)方面。可提煉出本單元的主題大概念，即正確理解體育精神，熱愛運(yùn)動，保持健康。其次，教師依據(jù)各部分內(nèi)容梳理核心育人價(jià)值，提煉小概念。接著，教師圍繞本單元主題梳理各語篇的文體特征和語言特點(diǎn)，由此提煉出語言大概念，即運(yùn)用與運(yùn)動健康相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式描述事實(shí)，運(yùn)用正確的語音語調(diào)進(jìn)行合作對話，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

二、研讀單元全部內(nèi)容，搭建單元整體框架圖，確定單元教學(xué)目標(biāo)

基于對單元內(nèi)容的分析和對主題及語言大概念、小概念的提煉，筆者制訂了如下單元教學(xué)目標(biāo)：

1.聽懂關(guān)于體育活動的對話，并創(chuàng)編一個(gè)邀請朋友參加體育活動的對話；

2.概括并分析郎平和喬丹的事跡與品質(zhì)，總結(jié)“體育界的活傳奇”的評選標(biāo)準(zhǔn)，推薦自己心目中的體育明星，并闡述推薦理由；

3.觀察和總結(jié)附加疑問句的形式與功能，運(yùn)用附加疑問句創(chuàng)編小對話；

4.使用表達(dá)同意和不同意某觀點(diǎn)的日常用語，分析并闡述體育競技的內(nèi)涵以及真正的體育精神；

5.閱讀文本關(guān)于青少年對健身的正確態(tài)度和所采取方式的文章，學(xué)習(xí)比較和對比（comparison and contrast）的基本寫作方法，反思自己的心理健康（如壓力、自信）和身體健康（如鍛煉、飲食）進(jìn)行反思，培養(yǎng)關(guān)注健康的意識，形成正確的健康觀。

三、圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)目標(biāo)是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移和創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動加深概念理解，進(jìn)一步構(gòu)建大概念。同時(shí)，教師將新舊知識聯(lián)系起來進(jìn)行解釋，并不斷組合，使學(xué)生的知識體系更加完善，建立一個(gè)完整的知識體系。

四、基于大觀念對單元內(nèi)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)教、學(xué)、評一體化活動

首先，在知識建構(gòu)階段，要求學(xué)生掌握每個(gè)語篇的結(jié)構(gòu)知識，引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖和健康計(jì)劃。其次，語言內(nèi)化階段，借助知識結(jié)構(gòu)圖內(nèi)化語言，讓學(xué)生通過完成如信息整理與轉(zhuǎn)述、體育愛好與需求問卷調(diào)查、體育競技規(guī)則制定等任務(wù)，加深對體育精神的認(rèn)識。最后，知識遷移階段，學(xué)生基于所學(xué)進(jìn)行口語與寫作的表達(dá)，解決現(xiàn)實(shí)問題，完成如關(guān)于我校高一學(xué)生體育愛好與需求的訪談與匯報(bào)，教師要及時(shí)引導(dǎo)促進(jìn)，讓學(xué)生自由地發(fā)表觀點(diǎn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的結(jié)果評價(jià)聚焦單元結(jié)束后學(xué)生的產(chǎn)出，通過完成我校高一學(xué)生體育愛好與需求的調(diào)查報(bào)告，綜合評價(jià)學(xué)生是否從本質(zhì)上理解單元大概念。