運(yùn)用德育拓展游戲培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的班會(huì)活動(dòng)策略

文/中山市阜沙中學(xué) 王武輝

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，強(qiáng)調(diào)注重開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，從而拓展青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

切實(shí)增強(qiáng)班會(huì)課的價(jià)值觀引領(lǐng)作用，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂的活力。本文以“穿越火線”班會(huì)活動(dòng)課為例，通過德育拓展游戲在班會(huì)課中的開展，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在感知中明確價(jià)值取向

在班會(huì)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)沉浸式的游戲情境，把故事融入游戲，將游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)并符合學(xué)生需求，從而使學(xué)生主動(dòng)參與，沉浸其中，在感知中明確價(jià)值取向。

“穿越火線”班會(huì)活動(dòng)課選取紅軍長征作為具體情境，讓學(xué)生講述紅軍長征故事，通過講述一個(gè)個(gè)真實(shí)而感人的長征故事，讓學(xué)生感知紅軍堅(jiān)定革命的理想和信念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利，為了救國救民，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，不惜付出一切犧牲的長征精神；感受紅軍長征途中經(jīng)受住的千難萬阻，懂得我們現(xiàn)在的幸福生活來之不易，在感知中明確愛國這一價(jià)值取向。

二、強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在體驗(yàn)中培育價(jià)值共識

1.明確任務(wù)，形成集體目標(biāo)

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境中，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用的學(xué)習(xí)體系。

2.合作探究，搭建溝通平臺

德育拓展游戲具有組織性，只有進(jìn)行良好的合作，才有達(dá)成價(jià)值共識的可能性。在模擬紅軍長征的過程中，要跨越種種障礙，就需要小組成員之間約定各種有可能出現(xiàn)的障礙的溝通方式。對此，為了更好完成任務(wù)，需要小組成員間的密切配合。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培育價(jià)值共識

在德育拓展游戲中，教師是編劇，學(xué)生是主角，學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過角色扮演，全程參與游戲過程，深入理解游戲理念。在游戲中，成員間通過交流討論，共同面對和解決困難，達(dá)成共識。

三、深挖游戲內(nèi)涵，在分享中形成認(rèn)同自覺

價(jià)值引領(lǐng)是班會(huì)課的重要功能，教師需要在游戲結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對游戲過程進(jìn)行探討，深挖游戲背后的價(jià)值內(nèi)涵，在分享中形成認(rèn)同自覺。在“穿越火線”的班會(huì)活動(dòng)課中，第三環(huán)節(jié)是學(xué)生圍坐成一圈，教師引導(dǎo)學(xué)生對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并派代表發(fā)言。

1.在反思中培養(yǎng)愛國情感

基于學(xué)生的游戲體驗(yàn)，教師要在活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。學(xué)生紛紛表示，在整個(gè)游戲過程中，有驚險(xiǎn)、恐懼，迷茫，但更多是信任，是團(tuán)結(jié)，是堅(jiān)持，可想而知，長征是多么艱難，我們要向紅軍戰(zhàn)士致敬。通過分享反思，學(xué)生回顧游戲困難，感知團(tuán)隊(duì)力量，厚植愛國情懷。

2.在合作中感悟友善品質(zhì)

學(xué)生因家庭背景、性格、性別、身體狀況等方面的差異，很難在游戲中保持一致，所以，拓展游戲的開展要求以學(xué)生的這種差異性為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生彼此的差異，根據(jù)其不同特點(diǎn)，來選擇適當(dāng)?shù)慕巧Ｔ谟螒蜻^程中，教師扮演觀察者的角色，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，教師不插手不干預(yù)，游戲可能會(huì)成功，也有可能會(huì)失敗，尊重學(xué)生在游戲中做出的每一個(gè)決定，放手讓學(xué)生在沖突矛盾中前行，鍛煉團(tuán)隊(duì)的調(diào)解能力，在沖突與合作中感悟友善。

3.在沖突中強(qiáng)化法治意識

在規(guī)則的框架內(nèi)，學(xué)生有充分思考的空間，可以有效利用規(guī)則創(chuàng)造性地完成任務(wù)。通過明確游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級規(guī)則，明晰學(xué)生行為的邊界，強(qiáng)化規(guī)則意識。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則是社會(huì)和個(gè)人行為的邊界，作為一種無形的約束力，規(guī)范著人們的行為，保障社會(huì)和組織的有序運(yùn)行。一個(gè)游戲要有游戲規(guī)則，游戲開展才能更有序；一個(gè)班級要有班規(guī)，班級才更和諧；一個(gè)國家要有法律，社會(huì)才能更穩(wěn)定。