運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品培養(yǎng)小班幼兒的良好行為習(xí)慣

文/佛山市禪城區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園 招桂馨

傳統(tǒng)文學(xué)作品生動體現(xiàn)了中國文化的基本精神，是中國文化體系中最重要、最具有活力的組成部分，其中的《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》朗朗上口，內(nèi)容通俗易懂，適合小班幼兒學(xué)習(xí)。小班幼兒的行為習(xí)慣正在初步形成，通過篩選適合小班幼兒學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文學(xué)作品《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的形式方法，能夠促使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

一、傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新玩

小班幼兒的學(xué)習(xí)以游戲化為主，傳統(tǒng)游戲耳熟能詳，教師應(yīng)把傳統(tǒng)文學(xué)作品內(nèi)容融入傳統(tǒng)游戲，形成有趣的游戲，讓幼兒在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化精髓，在玩的過程中悟出良好行為習(xí)慣指引的道理。如傳統(tǒng)游戲“丟手絹”，可把《弟子規(guī)》三個(gè)字一句的內(nèi)容代替唱歌，幼兒玩耍的時(shí)候，邊念《弟子規(guī)》邊丟手絹，輸了的要接著繼續(xù)朗誦《弟子規(guī)》內(nèi)容。又如，傳統(tǒng)游戲“跳皮筋”，傳統(tǒng)玩法是邊唱邊跳，非常有趣，而且跳的步伐與唱的節(jié)奏是一致的，我們利用《弟子規(guī)》三個(gè)字的朗誦節(jié)奏，配以跳皮筋，在玩的同時(shí)熟讀《弟子規(guī)》內(nèi)容，非常有節(jié)奏感。通過這樣的方式，小班幼兒更能夠接受《弟子規(guī)》，而且因?yàn)橄矚g玩游戲，所以喜歡《弟子規(guī)》，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樾“嘤變禾煨跃褪窍矚g玩，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，幼兒就能夠慢慢地記住《弟子規(guī)》內(nèi)容，慢慢地理解其含義，領(lǐng)悟所表達(dá)的良好行為習(xí)慣。

二、傳統(tǒng)故事悟道理

小班幼兒喜歡聽故事，而傳統(tǒng)故事包含著許多為人處事的道理?！度纸?jīng)》里也包含了大量的傳統(tǒng)故事，通過傾聽故事，了解故事人物及事件，悟出道理，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的發(fā)生。如《三字經(jīng)》中“融四歲，能讓梨”，就有相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)故事《孔融讓梨》，可以讓幼兒學(xué)會謙讓，并能夠以孔融為學(xué)習(xí)榜樣，指引自身良好行為。

我們通過讓幼兒傾聽傳統(tǒng)故事，然后激發(fā)他們在傾聽后進(jìn)行討論，從故事內(nèi)容引申出各種不一樣的思考。例如，在聽完傳統(tǒng)故事《黃香溫席》時(shí)，小班幼兒有的會問：“為什么黃香要為父親溫暖被鋪？”這時(shí)，作為引導(dǎo)者的教師，就會請其他小朋友說說自己的看法，有的幼兒會說：“因?yàn)楫?dāng)時(shí)冷，沒有暖氣，黃香的父親怕冷。”也有的幼兒會說：“因?yàn)辄S香很愛爸爸，所以床暖了就會舒服?！庇變簳鶕?jù)日常的經(jīng)驗(yàn)和自己對父親的感情來進(jìn)行討論交流。這時(shí)，教師可再提問：“那么我們平時(shí)睡覺會怎么樣呢？”從而引發(fā)幼兒對如何養(yǎng)成睡覺的良好行為習(xí)慣的思考。

三、傳統(tǒng)文學(xué)作品內(nèi)容融入學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境作為隱形教育的重要部分，能讓幼兒處于與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境中，環(huán)境是學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，能給幼兒良好的熏陶作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)具有教育價(jià)值的環(huán)境，可讓幼兒在環(huán)境的隱形教育作用下，最大限度感悟傳統(tǒng)文學(xué)作品的精髓，滲透良好行為習(xí)慣的教育。

我們把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》里面篩選出來的內(nèi)容對應(yīng)相應(yīng)的行為習(xí)慣，用國畫、粘貼畫、線條畫等形式展示，圖文并茂地掛在樓梯間。幼兒上下樓梯時(shí)就可以看到畫的內(nèi)容。另外，我們還會把幼兒日常學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》或者學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣時(shí)的照片裝飾起來，并形成活動室走廊的吊飾。在活動室的主題墻上，我們分版塊展示，如有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》內(nèi)容版塊，有幼兒學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的痕跡版塊，有幼兒養(yǎng)成習(xí)慣后的照片版塊等等，幼兒在活動室能夠隨時(shí)地看到，豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境讓幼兒能夠沉浸在環(huán)境氛圍中。

探索傳統(tǒng)文學(xué)作品《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，與小班幼兒良好行為習(xí)慣融合，能夠讓幼兒在活動中明事理，在明事理后養(yǎng)習(xí)慣，最終培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。