客家文化融入幼兒園園本課程策略探析

文/龍川縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園 劉婷

幼兒園園本課程要符合本地文化特色，保證幼兒能夠在道德品質(zhì)得到培養(yǎng)的同時(shí)傳承和發(fā)揚(yáng)本土本方的文化內(nèi)涵。在園本課程中融入客家文化就成為了客家地區(qū)幼兒園傳承發(fā)揚(yáng)客家文化和推進(jìn)高水平幼兒教育的必然選擇。

一、客家文化融入幼兒園園本課程的意義

客家文化集中呈現(xiàn)的是客家人最為美好、最為優(yōu)質(zhì)、最為傳統(tǒng)的文化體系，是客家人的思想動(dòng)態(tài)和精神文化，尤其是“愛國(guó)愛家”“文化傳承”“尊師重道”以及“孝悌忠義”“禮義廉恥”等思想內(nèi)涵，與現(xiàn)代社會(huì)主義教育中“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師不僅僅需要開展啟蒙教育、知識(shí)教育、技能傳授、道德教育，還需要注重幼兒文化素養(yǎng)培養(yǎng)，保證幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展,同時(shí)傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。借助客家文化的融入，幼兒園教師可以利用園本課程陶冶幼兒情操，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在啟蒙學(xué)習(xí)過(guò)程提高自身的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。最為關(guān)鍵的是，客家文化融入幼兒園園本課程是現(xiàn)階段幼兒教育過(guò)程中筑牢幼兒文化自信、維護(hù)國(guó)家文化安全、提高國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)幼兒民族自信心的關(guān)鍵所在。

二、客家文化融入幼兒園園本課程的策略

1.篩選客家文化元素，創(chuàng)新園本課程文化內(nèi)涵

客家文化融入幼兒園園本課程是具備政策支持和理念支撐的，即“文化自信”“五育并舉”“德育先行”“立德樹人”等教育理念為客家文化融入幼兒園園本課程做好了理念支撐。教師首先需要篩選客家文化中符合本園辦園理念、教育思路、教學(xué)設(shè)計(jì)的文化元素，借助幼兒教育活動(dòng)過(guò)程滲透客家文化、客家精神的相關(guān)元素，依托不同類型的幼兒園園本課程進(jìn)行客家文化傳承、客家文化教學(xué)和客家文化熏陶，有效推動(dòng)幼兒對(duì)于客家文化的認(rèn)可，創(chuàng)新幼兒園園本課程文化內(nèi)涵，讓幼兒真正做到正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

比如，客家文化中“勤勞節(jié)儉”“忠孝仁愛”“清廉自律”“愛國(guó)愛家”等帶有德育內(nèi)涵、文化素養(yǎng)等元素較多?？图椅幕谌胗變簣@園本課程過(guò)程中，幼兒教師可以借助于客家文化的精神內(nèi)涵作為切入點(diǎn)，將客家傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)理論、文化知識(shí)和精神內(nèi)涵融入到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教育活動(dòng)中進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣，幼兒對(duì)于客家傳統(tǒng)文化的認(rèn)知加強(qiáng)之后，就能將客家文化中蘊(yùn)含的“家風(fēng)家訓(xùn)”“家規(guī)家傳”“民風(fēng)民俗”等融入自身文化素養(yǎng)、道德體系。

2.注重客家文化特色，賦予園本課程生活氣息

究其本質(zhì)，客家文化融入幼兒園園本課程是客家文化綻放、客家文化發(fā)展、幼兒教育轉(zhuǎn)型、特色教育構(gòu)建，其核心在于幼兒園園本課程中利用客家文化進(jìn)行客家文化特色教育體系構(gòu)建。因此，客家文化融入幼兒園園本課程要求幼兒園教師采取“依托客家文化特色，賦予園本課程生活氣息”的思路，巧妙融合園本課程和客家文化，突出傳統(tǒng)客家文化的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)幼兒園本課程本土教學(xué)特色、客家教學(xué)特色、幼兒?jiǎn)⒚商厣幕?dòng)融合。

比如，客家地區(qū)幼兒園園本課程中融入客家文化，幼兒園教師可以借助“客家燈籠”“客家山歌”“客家采茶燈”“提線木偶”“客家童謠”“游大龍”等極具地方特色的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)容融入幼兒園園本課程，組織幼兒開展“客家花燈”“朗誦客家童謠”“客家歇后語(yǔ)比賽”等教育實(shí)踐活動(dòng)，并在教育實(shí)踐課程活動(dòng)過(guò)程中將“客家燈籠”“客家山歌”“客家采茶燈”“提線木偶”“客家童謠”“游大龍”中具備的文化內(nèi)涵、人文精神傳達(dá)給幼兒。

三、結(jié)語(yǔ)

客家文化從不同維度展現(xiàn)了客家群體在日常生活、日常勞動(dòng)、日常生產(chǎn)中構(gòu)建的獨(dú)特精神文化和物質(zhì)文化，依托客家藝術(shù)、客家家族規(guī)訓(xùn)、客家詩(shī)詞歌賦、客家名人故事等進(jìn)行了展示。客家文化融入幼兒園園本課程是幼兒教育本土化的必然選擇，也是幼兒教育傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路。故而，客家文化融入幼兒園園本課程能夠保證客家地區(qū)幼兒教師匹配本園幼兒行為能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)施教學(xué)，借助凸顯本土文化、本地文化的教育教學(xué)資料更為精準(zhǔn)地開展幼兒?jiǎn)⒚山逃陀變何幕逃苿?dòng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。