凝“新”聚力 助夢成長
——依托教科研系列活動的教師培養(yǎng)機制初探

文/深圳市寶安區(qū)橋頭學校 廖燕云

一、背景

2020 年12 月，深圳市出臺了《關于加快學位建設推進基礎教育優(yōu)質發(fā)展的實施意見》，明確指出到2025 年，深圳市新建基礎教育學位超百萬個，其中新增幼兒園學位14.5 萬個、公辦義務教育學位74.1萬個、公辦普高學位11.8 萬個，深圳基礎教育規(guī)模將整體邁上新臺階。隨著辦學規(guī)模不斷擴大，大量青年教師不斷地涌入到教師隊伍當中，教師數(shù)量的逐年增加，對師資隊伍結構產生了新的影響，也使得青年教師的培養(yǎng)任務成為師資隊伍壯大發(fā)展過程中的重要著力方向。

青年教師作為課堂教學的主力軍，是學校教師隊伍的后備力量，其專業(yè)成長直接影響著學校的教育教學質量及發(fā)展后勁，同樣也會影響著學生知識掌握的廣度與深度。我校青年教師占學校教師總數(shù)的一半以上，如何幫助青年教師實現(xiàn)專業(yè)成長，成為學校的重要課題。通過一系列實踐探索，我校結合“研訓一體化”的教師培養(yǎng)模式，通過示范引領、同伴互助、教學實踐、自我反思等方式來構筑青年教師成長共同體，以促進青年教師的專業(yè)成長，幫助青年教師實現(xiàn)更好地提升。

二、研訓結合，明確內涵與意義

“研訓結合”也是研訓一體化，指的是將教師教學研究與教師培訓工作看成相輔相成的一個整體。具體而言，研訓結合的青年教師培養(yǎng)機制是一種將教學研究和教師培訓融為一體的培訓模式。把青年教師的課堂教學活動、自主學習、集體研討、專題培訓等各項活動一體化，綜合協(xié)調地共同發(fā)展。這種培養(yǎng)機制有助于優(yōu)化各類教育資源，打破教師培訓中各項目壁壘，以全方位提升青年教師教育教學理論水平、教學技能和科研能力為切入點使理論與實踐有機結合，極大地提高了青年培訓的綜合性與實踐性。

基于此，為打造一支高素質的教師團隊，有機融合教師培訓中的各個項目活動，綜合性地幫助青年教師專業(yè)發(fā)展，我校針對本校教師隊伍結構的基本情況，成立了“至美教師”成長共同體，通過將青年教師構筑成一個成長共同體，引導教師在集體中開展日常教研活動，在相互學習，共同研討中解決教學上的困惑，并通過專家的引領，輻射帶動青年教師共同進步，以提升青年教師的專業(yè)素質和業(yè)務能力。

三、制訂方案，循序漸進齊落實

建立學習、研究制度，做好學年培訓方案。每學期的開學初，學校科研處會根據(jù)學校教師實際情況與發(fā)展規(guī)劃擬定《凝“新”聚力 助夢成長》系列培訓方案，此方案目標明確、安排細致，有教師基本功訓練與比賽，有學校本土專家小講座、有基本功訓練、有優(yōu)秀課題、試卷命題、外請教育教學專家等。此方案制訂后，專門召開了全校教師大會，宣讀方案內容，并明確其目的與要求。學校領導帶頭學習，堅持集體學和自學相結合的方法，鼓勵教師關注教育動態(tài)，閱讀教育著作。學校在每一學年的開學制訂《“橋育最美的自己”青年教師崗前培訓方案》，含有聆聽專家講座、說課比賽等，一個個活動均為青年教師量身打造，為他們自信走上工作崗位打下堅實基礎。

此外，建立檔案，腳踏實地共成長也是青年教師成長的重要組成部分。檔案是回顧，是總結，是展望。學校對每位教師都會設立檔案袋，里面包含自己的發(fā)展規(guī)劃，成長軌跡等。新教師入職時，學校就要求他們找到適合自己成長的“最近發(fā)展區(qū)”，對自己的人生成長、職業(yè)生涯要做一個三年的規(guī)劃，希望每個教師都能對照自己的規(guī)劃，在不同的時期反思調整，努力學習，不斷成長。

四、依托活動，百花齊放促發(fā)展

本著以堅持“面向全員、突出骨干、分層培訓”的原則，立足發(fā)展全局，以師德建設為首位，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，優(yōu)化培訓內容、創(chuàng)新培訓形式，加強對新教師的培訓，以學習促進其進步，具有針對性、實效性。

研討賽課，切磋琢磨玉汝成。學校開展“六課”活動，即：新教師剛走上講臺時的摸底課，一年內新教師的亮相課，三年內教師的師徒匯報課、名師示范課、組內風格課、課題課。針對新教師制定了“1+3+5”計劃，包括青年教師1-3 年教齡的“青藍攜手，薪火相傳”師徒結對活動，3 年教齡的“雛鷹計劃”活動和5年教齡的“新秀”展示活動，重在過程，重在收獲。每學期，各學科都如火如荼地開展了“至美杯”徒弟教師課堂教學比賽。青年教師借助學校搭建的“平臺”，研討匯報，切磋琢磨，在賽課活動中展現(xiàn)了良好的素養(yǎng)，呈現(xiàn)了至美融通的智慧課堂?！半r鷹計劃”考核方案中的“兩問、兩說、兩賽、兩曬”，更是新穎、全面。一路走來，新教師的學習過程扎實、成長軌跡清晰、進步階段明確，收獲也精彩而豐碩。

知行合一，翰墨書香自奮發(fā)。為夯實新教師的基本功，提升新教師的綜合素質，學校每隔一周布置青年教師做“三筆一畫”的基本功作業(yè)，并由經驗豐富的老師擔任指導組長。同時，在學校一樓走廊和架空層設立了粉筆字訓練基地，青年教師按序每周展示，每學期末進行粉筆字比賽，這既是練習，也是督促。每學期還會開展“讀書分享會”，鼓勵教師多讀書，多積累，多反思。如：上學期初中部教師開展了系列讀書分享活動。“閱讀一本共同體書籍，撰寫一篇讀書筆記，分享一點教學感悟，聆聽一次專家點評”是對新教師的要求與期待，有40 多位老師參與了分享會。這“四個一”活動以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，豐富新教育智慧，促進教育創(chuàng)新。如：本學期，全校教師開展了《書海拾貝，翰墨飄香》讀書分享會，老師們積極參與，在書香中，自學自強，日積月累，知行合一。

縷縷思痕，筆潤留香展文采。教育論文是研究成果的主要載體，也是教學思考的重要呈現(xiàn)方式。青年教師的論文寫作非一日之功，需反復的琢磨練習，為提升青年教師的論文寫作意識，學校每個學期會收集新教師的論文進行評比，如：學校舉辦了“縷縷思痕，筆潤留香”青年教師論文比賽，為青年教師提供教學思考與寫作展示的平臺。學校60多位班主任還根據(jù)學校省課題每人寫了一篇關于挫折教育的案例，并結集出版了。

五、向美而行，教師成長看得見

學校為了更有效地促進各項工作的開展，提升教育教學質量，對全校教師進行專業(yè)發(fā)展信息摸底調查，為今后的教育教學工作進行更科學的安排，引導5 年內教齡的青年教師制定《教師個人三年發(fā)展規(guī)劃》，讓青年教師在最佳塑造期，結合自身專業(yè)，更快速成長，真正提升教師成長幸福感。學校在本學期還確定了對每一屆新分配的畢業(yè)教師進行系列“雛鷹計劃”考核，目的是讓教師真正在專業(yè)上成長。

為了“讓教師成長看得見”，學校結合各項教育教學工作，制定了可視化評價系統(tǒng)，以師生發(fā)展評價為驅動，用一個APP 打通教學與管理各應用場景。最低的成本，構建一流的校園信息化基礎應用服務，推進信息技術與學科教學融合創(chuàng)新，減輕教師的工作量及數(shù)據(jù)采集的負擔。目前，學校正在試行階段。評價系統(tǒng)主要圍繞學校教學、科研、學校貢獻3 個維度，再結合獎教條例，細化到各項類別的工作發(fā)放相應的能量值。以科研工作為例，初步分為文章發(fā)表、校本培訓、外出培訓、課題研究、課程開發(fā)、名師工作室、教育教學獲獎幾大類別，再結合參與的級別發(fā)放相對的能量值。老師們通過手機釘釘上傳各項積分，各部門在后臺審核后形成積分，生成大數(shù)據(jù)畫像，為學校的教育教學提供決策依據(jù)，將學校品牌特色及實踐研究數(shù)據(jù)化、可視化，“讓教師的成長看得見”。

六、且行且思，目標明確齊努力

1.繼續(xù)創(chuàng)造性的開展形式多樣的科研教研活動，不斷探索符合人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點要求的人才培養(yǎng)模式、教學模式和教學管理模式，不斷提高教師的素質，以適應開放教育的需要。

2.繼續(xù)加強對課題研究的指導與檢查。積極爭取各級各類課題研究，認真檢查落實研究計劃情況，嚴格把關，做到有檢查有記錄。

著名教育家勞倫斯·斯滕豪斯說過：“只有教師有發(fā)展，學校才能發(fā)展。”青年教師是一所學校教育教學的新興力量，青年教師的成長好壞決定了一所學校未來的發(fā)展，也影響著后一代人才的培養(yǎng)?？茖W謀劃新教師的發(fā)展，通過研訓結合的教學培養(yǎng)模式，精準施策，構筑青年教師成長共同體，悉心幫助青年教師們專業(yè)化成長，能更好破解學校的發(fā)展難題，促進學校教育質量的提升，為學校發(fā)展源源不斷地注入新活力。全校的教師共同努力，以創(chuàng)新教育為主題，以課題研究為主線，以系列活動為抓手，開拓進取，不斷提高，凝“新”聚力，助力青年教師在崗位上走得更快、更穩(wěn)、更好。