“雙減”背景下初中生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

江春強

摘 要

良好學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要基石。“雙減”背景下提升學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)和整體素養(yǎng)對教師提出了新要求。教師要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視分科深入指導(dǎo)，并為學(xué)生營造專注學(xué)習(xí)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞

學(xué)習(xí)品質(zhì) “雙減” 培養(yǎng)策略

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，提出要堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼于學(xué)生身心健康成長。在“雙減”背景下，學(xué)校和一線教師更要思考如何有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升其自主學(xué)習(xí)力。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，主導(dǎo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)

初中生往往有著較強的學(xué)習(xí)動機，這為其自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。初中教師也要改變教育觀念，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。例如在課堂教學(xué)中，不再是教師一個人單向輸出和傳授知識，而是以教師和學(xué)生的高頻互動以及學(xué)生的自主探究為主。只有讓學(xué)生充分參與，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，強化其學(xué)習(xí)動機。教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些獎勵措施，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在此過程中要始終發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，不斷為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂上，一個教師要面對一個班的學(xué)生，很難給學(xué)生提供個性化的教學(xué)。在這種情況下，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到應(yīng)有的滿足，其自主學(xué)習(xí)能力提升的空間十分有限。在有余力的情況下，教師要盡可能考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)變換教學(xué)方式，為學(xué)生提供新鮮的學(xué)習(xí)體驗。例如有的學(xué)生擅長自學(xué)，那么教師就可以在復(fù)習(xí)課中設(shè)置學(xué)生帶大家學(xué)的環(huán)節(jié)，讓自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生給其他同學(xué)講解知識點。有的學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)，那么教師就可以在課堂上有效分組，把興趣相似、能力互補的學(xué)生安排在一組，互幫互助，共同進步。不論是哪一種教學(xué)方式，最終都要回到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上去。自學(xué)和小組合作都是達成教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣的一種手段。教師可有意識地創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度。一旦學(xué)生能夠從多種教學(xué)方式中獲益，他們的學(xué)習(xí)主動性也會大大增強。

三、分科深入指導(dǎo)，強化學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)多門科目，學(xué)習(xí)壓力陡然增加，不可能所有科目都十分擅長。因此，學(xué)科教師要結(jié)合所教科目給予學(xué)生專門指導(dǎo)，讓他們把握各科的高效學(xué)習(xí)方式。例如道德與法治、歷史科目，教師要教育學(xué)生在課堂上認真聽講、細心理解，然后在課后及時讀背記憶。對于語文、英語這類語言學(xué)習(xí)類的科目，教師要教會學(xué)生抓住早讀課加強記憶，并通過課堂學(xué)習(xí)增強理解，再通過課后的習(xí)題訓(xùn)練加深印象。對于數(shù)學(xué)，教師則應(yīng)要求學(xué)生在課堂上跟緊節(jié)奏，在課后多練多問，尤其要重視糾錯本的作用。除了有針對性地采取不同的學(xué)習(xí)方式外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，做到合理分配、有效提升。

四、營造良好氛圍，提升注意力

部分初中生學(xué)習(xí)注意力不集中，這與他們?nèi)粘５纳钆c認知習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)，短時間內(nèi)是無法改變的。除了要與家長聯(lián)系并合作之外，教師還要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以集中學(xué)生的注意力。例如，教師可以在班級墻上張貼積極提示的標(biāo)語，并在課堂上適時提醒。教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時，可以通過提問、討論的方式讓他們反應(yīng)過來，循循善誘地讓他們把注意力回到學(xué)習(xí)上來。注意力不集中會影響初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因此教師要通過營造和諧、舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生集中精力，認真學(xué)習(xí)。

初中階段是學(xué)生知識增長、能力提升的關(guān)鍵期，教師要認真考慮學(xué)生可能會遇到的各種問題，并結(jié)合教學(xué)實際提出應(yīng)對的策略，幫助學(xué)生順利解決自主學(xué)習(xí)力不強的問題，優(yōu)化其學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對眾多教學(xué)對象，教師還要大力發(fā)揮德育的功用，營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍，有針對性地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)選擇個性化策略，扎實推進初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（作者單位：江蘇省常州市中天實驗學(xué)校）