“跟著古人去踏春”教學(xué)實錄與反思

戴翠翠

【教學(xué)目標及重難點】

1.指導(dǎo)學(xué)生分類輯錄古詩、詞曲中的踏春詩句，感受古人豐富多彩的踏春文化。

2.讓學(xué)生通過吟誦、賞析、體驗等情境活動，感受、品味、傳承漢語文化。

【教學(xué)過程】

一、踏春·美景篇

師：陽春三月，百花爭艷，正是踏青賞春的好時節(jié)。在古代，愛吃、愛玩、會生活的古人，自然也不會辜負這大好春光。為了體驗古人們的“春日雅集”活動，同學(xué)們課前都做了精心準備。今天，我們就以曲水流觴的方式，跟著古人去踏春。

（教師播放背景音樂，確定小組匯報順序。）

1.小組匯報

生：同學(xué)們好，下面由我們小組為大家介紹不同朝代古人們眼中的春景?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”是白居易眼中的春。詩歌不僅可以朗讀，還可以吟唱。下面，讓我們跟著這段視頻，一起感受江南山水的爛漫吧！

（生播放視頻。）

生：詩歌還可以通過書法來展現(xiàn)，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。王同學(xué)的筆法飄逸靈動，讓我們感受到了春風(fēng)的撲面而來、春花的爭奇斗艷。

生：請大家閉上眼睛，隨著我的朗誦，一起感受白樸眼中的春（朗誦《天凈沙·春》）。相信大家腦海中浮現(xiàn)出了相關(guān)畫面，誰愿意來分享一下？

生：我想象到一幅陽光明媚的春景圖，讓人感覺很放松。

生：我們再來看一看田園中的春吧（朗誦楊慎的《出郊》）。大家想不想一起去郊外走一走、看一看呢？

生（齊答）：想！

生：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這是高鼎欣賞過秀麗春景后的所思所感。

生：無論朝代如何更迭，詩人們對春總是有著別樣的情感。春天是希望紛飛的季節(jié)，面對這生機勃勃的景象，大家也要像春光般明媚哦！

2.吟誦漢語

師：美景組不僅帶領(lǐng)我們欣賞了歷代詩人筆下的春日美景，還通過音頻等多種形式帶領(lǐng)我們在古詩苑中漫步。老師再補充《錢塘湖春行》《晚春》兩首詩。請同學(xué)們結(jié)合老師的補充和小組匯報，思考你最想跟著哪位古人去賞春。

生：我想跟著高鼎去賞春，因為他不僅寫了醉人的春景，還寫了兒童們放風(fēng)箏的場面。

師：古人一般都是邊賞美景邊吟詩，作為高鼎的知己，你能根據(jù)自己的理解，吟誦這首詩嗎？

（生吟誦。）

師：你的吟誦字正腔圓，不過可不可以稍微慢一點，更有感情一點？

（生重新吟誦，語速變慢，加重了“醉”的讀音。）

生：我想跟著白居易去錢塘湖踏春，那里的早春景色吸引了我。

（生讀。）

師：可以讀得更有生機一點嗎？

（生犯難。）

師：哪位同學(xué)愿意幫幫他？

（生讀。）

師：你讀得入情入境，很有韻味！可以和大家分享一下你的方法嗎？

生：吟誦的時候，腦海里要有畫面，體現(xiàn)春日景物特點的字詞要重讀，如“爭、啄、漸欲、才能”等；押韻的字和平聲字，如“泥”“蹄”，要拉長讀音。

師：你的分享很細致，辛苦你帶著全班同學(xué)吟誦一下這首詩。

（生齊讀。）

……

師：同學(xué)們的吟誦，不僅讓我感受到春天的每一陣風(fēng)、每一只鳥、每一朵花都充滿了詩意，還讓我體會到了漢語的韻律美！

二、踏春·美食篇

1.小組匯報

生：大家好，接下來由我們小組給大家介紹春日美食。茶和酒自古以來就是文人雅士最愛的春日飲品，“休對故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華”是蘇軾在春日發(fā)出的感慨。

生：“夜打春雷第一聲， 滿山新筍玉棱棱?！贝汗S是春日網(wǎng)紅美食中的代表。

生：“春入平原薺菜花，新耕雨后落群鴉。”薺菜可謂是春日的限定美食，它可以用來做蛋餅、春卷、餃子……

生：“抱孫探雀窩，留客剪椿芽。”香椿可謂是春日里的怪味美食。

……

生：我們小組還有一些感想，想和大家分享。美食，既是身體必需的果腹之物，又是情感思緒的寄托品。飲食詩不僅體現(xiàn)了詩人對待生活的認真和熱愛，更多的是傳承與懷念。

2.品味漢語

師：這個小組的感想很深刻啊。這么多春日美食，你最想品嘗哪一道呢？

生：我對春日飲品綠茶比較感興趣。

師：詩句中的哪些詞觸動了你的這種想法？

生：“新火試新茶”中，兩個“新”字，讓我感受到春天是新的開始。

師：這句詩不僅展現(xiàn)了文人雅士的閑適生活，還讓我們有了一種珍惜當下的感慨。現(xiàn)在的我們正值青春年華，可以像詩人一樣讀讀詩，喝喝茶。

生：我想品嘗椿芽，因為“芽”字讓我感覺到它們很鮮嫩。

生：我想品嘗春筍，“滿山新筍玉棱棱”一句，詩人運用比喻，讓我感覺到它們不僅外形優(yōu)美，而且十分珍貴。

……

師：經(jīng)過同學(xué)們的分享，老師發(fā)現(xiàn)古人不僅會吃，還很會寫，用的字詞都很有表現(xiàn)力，既讓我們口齒生津，浮想聯(lián)翩，又讓我們感受到古詩詞的語言美。

三、踏春·游戲篇

1.小組匯報

生：（出示圖片）現(xiàn)在請同學(xué)們和我們一起去看看古人踏春時都玩什么游戲吧。大家猜一猜，他們都在干什么？

生：蹴鞠。

生：沒想到大家猜得這么快，據(jù)說這是現(xiàn)代足球的鼻祖。

生：（出示圖片）請同學(xué)們再猜一猜，古人在玩什么？

生：射箭。

生：猜對了一半。大家可以看看這枝系著紅綢的斷柳，他們其實是在射柳。

生：“暇日賓月集，投壺雅戲同?！毕嘈磐瑢W(xué)們對這項運動并不陌生，之前我們都參與過這項游戲。

生：這些男女老少圍在一起干嗎？

生：看兩只公雞斗架。

生：對，這個游戲就是斗雞。古時上至皇帝，下至平民，都喜歡斗雞，可謂很火爆。

……

生：剛才，我們介紹了很多游戲，同學(xué)們對哪個項目最感興趣啊？

生：斗雞，感覺非常有意思，能放松身心。

……

2.活用漢語

師：老師也想給大家推薦一款古人的春日游戲——斗草?！芭獕m復(fù)斗草，盡日樂嬉嬉?！薄霸墙癯凡葳A，笑從雙臉生?！薄梢姡艜r男女老少都喜歡斗草。古人斗草分為文斗和武斗，今天，大家也可以比試比試。

師：武斗就是比比誰的草更有韌性。我和王同學(xué)為大家演示，請大家模仿我們的手勢，都準備好了嗎？

生：準備好了！

（學(xué)生模仿。）

師：所謂的文斗，就是對對子。說到對對子，我們要遵循哪些原則？

生：字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，詞性相對，平仄對立，內(nèi)容相關(guān)。

師：老師先用課內(nèi)的詩詞來考一考大家，看看你們掌握得怎么樣。

師：家家雨。

生：處處蛙。

師：花濺淚。

生：鳥驚心。

師：山重水復(fù)。

生：柳暗花明。

……

師：我要升級難度了，大家可以和組內(nèi)同學(xué)一起討論。

師：賞春景。

生：品美食。

師：斗斗草。

生：吟吟詩。

師：咬文嚼字。

（生無回應(yīng)。）

師：大家觀察一下這個短語的結(jié)構(gòu)。

生：聽曲賞詞。

……

師：同學(xué)們的思維可真敏捷，在這么短的時間里完成了文斗，讓我們感受到漢語工整嚴謹?shù)男问矫馈?/p>

四、我們的“春日雅集”活動

師：今天，我們跟著古人欣賞了春日美景，品嘗了限定美食，還體驗了傳統(tǒng)游戲。在這美麗的陽春三月，我們一起在古詩苑中漫步，也未嘗不是一場春日雅集活動。課前，同學(xué)們已經(jīng)結(jié)合自己的生活體驗，仿照或化用古詩，為春天寫了一首詩?，F(xiàn)在請大家根據(jù)今日所學(xué)，從韻律、用詞、句式、結(jié)構(gòu)等方面，修改一下自己的小詩。

（生修改。）

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流，二次修改。

（生互相討論。）

師：哪位同學(xué)愿意和我們分享一下？

生：《卜算子·詠春》。北國雪正寒，南疆風(fēng)已暖。又到陽春三月時，花在枝頭探。探也不疑早，只引蝶為看。及風(fēng)游遍江南岸，處處春意綻。

……

師：同學(xué)們寫的小詩有景、有情、有新意，讓我們再次感受到了春日雅集的樂趣。今天，我們仿照曲水流觴的方式跟著古人去踏春，但是大家也知道，我們不可能再復(fù)刻古人的生活了。在當今這個時代，除了詩詞歌賦，古人還給我們留下了什么呢？

生：熱愛自然、熱愛生活的積極態(tài)度。

生：他們淡定從容、樂觀豁達的精神深深地感染了我。

師：所以，大家今天的創(chuàng)作也是對這種精神的傳承與弘揚。課后，請同學(xué)們繼續(xù)修改小詩，可將其謄寫在紙鳶上。

【教學(xué)反思】

依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的課型特點，本節(jié)課立足核心素養(yǎng)，以項目化學(xué)習(xí)的方式來組織教學(xué)。課前，筆者開展“春日詩歌我來輯”活動，引導(dǎo)學(xué)生分門別類輯古詩，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；課中，開展“跟著古人去踏春”活動，帶領(lǐng)學(xué)生賞春景、品美食、做游戲、寫詩歌，開展“我們的春日雅集”活動，師生一起評改自創(chuàng)詩歌；課后，開展詩歌朗誦會，制作班級詩集。

筆者以生活化、趣味化、游戲化等原則創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中長。豐富多樣的情境任務(wù)驅(qū)動學(xué)生共讀，共研，共創(chuàng)，同時將其從識記、理解、應(yīng)用的低階思維層面，引向了分析、評價、創(chuàng)造的高階思維層面。課堂上，學(xué)生情緒積極、思維迸發(fā)、智慧涌動，沉浸在豐厚的文化境脈中。但由于課堂容量較大，部分差異化、個性化的學(xué)習(xí)活動未能充分展開，后續(xù)仍需改進。

（作者單位：江蘇省南京市第一中學(xué)泰山分校）