智慧校園背景下高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐調(diào)查研究

李金格

（西北大學(xué)公共管理學(xué)院，陜西西安， 710127）

信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展推進(jìn)了智慧校園的建設(shè)，為我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供了技術(shù)支持。2019 年，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出建設(shè)智能化校園的觀點(diǎn)，《智慧校園總體框架》的提出使智慧校園的建設(shè)走向精細(xì)化。2021 年，教育部等六部門發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要支持有條件的學(xué)校推進(jìn)智慧校園新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。［1］在智慧校園建設(shè)背景下，高校圖書館、博物館和檔案館（以下簡(jiǎn)稱“圖博檔”）協(xié)同育人實(shí)踐的發(fā)展迎來(lái)新機(jī)遇。［2］高校圖博檔天然具有近似的歷史和文化屬性，又同處于高校管理之下，有能力并有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫協(xié)同實(shí)踐。這種協(xié)同實(shí)踐可以更好地活化圖博檔固有的資源，實(shí)現(xiàn)高校文化信息的共建共享。在智慧校園中，信息技術(shù)和手段的應(yīng)用能夠?yàn)榇蚱茍D博檔之間的固有壁壘、實(shí)現(xiàn)三者的深層融合和協(xié)同實(shí)踐提供契機(jī)和支撐。在這一過(guò)程中，知識(shí)發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)義關(guān)聯(lián)、資源構(gòu)建、文獻(xiàn)活化等各館特色職能得以整合，并推動(dòng)圖博檔在整合的過(guò)程中深化協(xié)同，推動(dòng)聯(lián)動(dòng)協(xié)同門戶平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。［3］基于此，文章通過(guò)對(duì)雙一流建設(shè)高校圖書館、博物館、檔案館之間的協(xié)同育人實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查，分析協(xié)同育人實(shí)踐的發(fā)展情況，洞察其發(fā)展中存在的困境，并提出建設(shè)性的發(fā)展策略，以期推動(dòng)高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。

一、 智慧校園背景下高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐的調(diào)查分析

1. 總體實(shí)踐情況

通過(guò)對(duì)高校圖博檔工作人員進(jìn)行電話問(wèn)詢，筆者了解到，在智慧校園建設(shè)背景下，高校圖博檔在線網(wǎng)站是相關(guān)項(xiàng)目展示的主要平臺(tái)、對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳的重要渠道、協(xié)同育人實(shí)踐的關(guān)鍵方式。因此，文章以高校圖博檔在線網(wǎng)站所展示項(xiàng)目為調(diào)研對(duì)象。在高校的選擇上，本次調(diào)研主要選取了42 所雙一流建設(shè)高校，其原因主要在于這些高校既通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用多種資源以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量育人，又重視對(duì)圖書館、博物館和檔案館及其在線網(wǎng)站的建設(shè)，具有較為完善且更新及時(shí)的相關(guān)在線網(wǎng)站，具有一定的代表性。另雖有部分高校也關(guān)注圖博檔項(xiàng)目建設(shè)，但展示的樣本較少，因此在本文中不予統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)對(duì)目標(biāo)高校的圖博檔門戶網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多所高校圖博檔的協(xié)同育人實(shí)踐較為突出、高校特色顯著、資源聯(lián)動(dòng)高效（表1展示部分具有代表性的學(xué)校）?；趯?duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出高校圖博檔協(xié)同育人實(shí)踐的總體情況如下：在協(xié)同模式方面，高校圖博檔協(xié)同育人實(shí)踐的主要模式為聯(lián)合展覽、共創(chuàng)IP，其余協(xié)同模式較少且規(guī)模較小、傳播能力弱。在協(xié)同程度方面，所調(diào)研的42所雙一流建設(shè)高校中，僅有10所高校存在明顯的圖博檔協(xié)同育人實(shí)踐和聯(lián)動(dòng)展覽的情況，比例約為23.81%。其中7所為博物館與檔案館協(xié)同育人實(shí)踐，3所為博物館與圖書館協(xié)同育人實(shí)踐。在協(xié)同主體方面，博物館在高校圖博檔協(xié)同育人實(shí)踐中體現(xiàn)出明顯的中心位置，相比之下，圖書館存在文化屬性缺位現(xiàn)象，與博物館和檔案館聯(lián)動(dòng)較少。

表1 部分高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同實(shí)踐特色項(xiàng)目

2. 實(shí)踐特色分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校圖博檔協(xié)同育人實(shí)踐側(cè)重于紅色印記和校史，其形式多以圖文并茂的展覽為主。具體實(shí)踐特色體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（1）項(xiàng)目主體方面，博物館承擔(dān)重要使命。博物館承擔(dān)重要使命，如中央民族大學(xué)的《蒼洱契事——館藏清代滇西契約文書展》的主要展品來(lái)自博物館。檔案館主要提供了相關(guān)歷史文獻(xiàn)和資料記錄，如南京大學(xué)《不忘初心 奮發(fā)圖強(qiáng)——新中國(guó)工業(yè)檔案文獻(xiàn)展》。

（2）項(xiàng)目傳承方面，紅色文化特色鮮明。高校圖博檔機(jī)構(gòu)往往依托紅色檔案和校史，挖掘其中的紅色基因，進(jìn)行紅色文化傳承。例如，中國(guó)人民大學(xué)的《紅色家書》研究成果收錄了45個(gè)家庭的60封家書，家書的作者都是中共黨員和追求進(jìn)步的人士，包括革命家、烈士和普通黨員士兵；天津大學(xué)的《穿越百年看初心》專題展覽以時(shí)間為軸、以中共成立以來(lái)的重大事件為點(diǎn)、以天津大學(xué)師生愛(ài)國(guó)的傳統(tǒng)為脈絡(luò)，搜集整理了校史上66位先進(jìn)人物的事跡，展示了其堅(jiān)持一生的“初心”；上海交通大學(xué)的《書生意氣 天下胸襟——交大人的紅色記憶特展》《烽火連天 弦歌不輟——交大人的抗戰(zhàn)特展》濃墨重彩地描繪出了交大人鮮明的紅色印記，以特展傳承著交大人的紅色底蘊(yùn)。

（3）項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，高校地域特色鮮明。如中山大學(xué)博物館的《中山手創(chuàng)》《人民中大》《勇立潮頭》《奮進(jìn)一流》等展覽用校史檔案陳列的方式，展現(xiàn)了中山大學(xué)的校史和高校特色；南京大學(xué)博物館展出的專題展覽《銘記歷史 捍衛(wèi)真相——紀(jì)念南京大屠殺80周年》用檔案和實(shí)物展陳的方式，傳達(dá)“昭昭前事，惕惕后人”的警醒，體現(xiàn)出明顯的高校和地域特色。

二、 智慧校園背景下高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐的發(fā)展困境

1. 開(kāi)發(fā)困境：縱橫開(kāi)發(fā)層次淺

高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐的開(kāi)發(fā)困境主要表現(xiàn)為資源開(kāi)發(fā)層次淺、形式創(chuàng)新種類較少?？v向開(kāi)發(fā)上，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，圖博檔機(jī)構(gòu)對(duì)于弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、展示高校特色的資源的挖掘深度不夠，尚存巨大的發(fā)展空間。這是因?yàn)閳D博檔資源本身具有很高的復(fù)用性，許多高校圖博檔機(jī)構(gòu)在進(jìn)行協(xié)同育人實(shí)踐時(shí)，往往機(jī)械地從一個(gè)館臨時(shí)借用到另一個(gè)館，缺乏對(duì)資源本身內(nèi)在價(jià)值的進(jìn)一步挖掘和開(kāi)發(fā)，降低了圖博檔資源的聯(lián)動(dòng)力度，造成了一定的資源浪費(fèi)。橫向開(kāi)發(fā)上，形式不夠豐富。好的形式和載體對(duì)于圖博檔資源的開(kāi)發(fā)和宣傳具有重大價(jià)值，能夠使協(xié)同育人實(shí)踐起到事半功倍的效果。就調(diào)研結(jié)果來(lái)看，已有協(xié)同項(xiàng)目大部分僅停留在展示書籍、檔案、照片等層面上，形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性的展現(xiàn)形式。

2. 技術(shù)困境：技術(shù)壁壘突破慢

高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐的技術(shù)困境主要表現(xiàn)為技術(shù)壁壘突破慢。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，已有協(xié)同項(xiàng)目中，展覽的形式仍以傳統(tǒng)的圖片和文字為主，對(duì)比圖博檔融合前的展覽形式和技術(shù)并沒(méi)有新的創(chuàng)新和突破。目前的高校圖博檔各自在發(fā)展過(guò)程中都應(yīng)用了許多數(shù)字化技術(shù)，但是在協(xié)同育人實(shí)踐時(shí)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新較少。

3. 管理困境：管理協(xié)同融合弱

高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐的管理困境主要體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)管理和目標(biāo)導(dǎo)向兩個(gè)方面。具體來(lái)看，一方面，高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐的機(jī)構(gòu)管理效果較弱。高校圖博檔之間往往是臨時(shí)合作，并未出現(xiàn)正式的圖博檔協(xié)作部門或者工作小組，彼此之間尚存在管理壁壘，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)館藏資源的深度解構(gòu)、深度融合，因此所提供的智慧服務(wù)也存在較大欠缺。此外，由于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同，高校的圖博檔機(jī)構(gòu)在管理過(guò)程中仍存在一定的矛盾。另一方面，高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐的目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)仍有所欠缺。圖博檔機(jī)構(gòu)在目標(biāo)上導(dǎo)向不一致，圖書館側(cè)重于圖書文獻(xiàn)服務(wù)、閱讀推廣和展覽，檔案館側(cè)重于檔案本身的保存和檔案資源的發(fā)掘，而博物館側(cè)重于文物展陳和學(xué)習(xí)、教育功能?？傮w來(lái)看，大部分高校圖博檔機(jī)構(gòu)尚未圍繞強(qiáng)化公共文化服務(wù)供給的整體性目標(biāo)展開(kāi)協(xié)同合作，尚未形成目標(biāo)合力。

三、 智慧校園背景下高校圖博檔機(jī)構(gòu)協(xié)同育人實(shí)踐的發(fā)展策略

1. 開(kāi)發(fā)層：資源開(kāi)發(fā)主題化

在智慧校園建設(shè)逐漸展開(kāi)的背景下，高校應(yīng)促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)主題化，將圖博檔機(jī)構(gòu)中有內(nèi)涵、有價(jià)值、有關(guān)聯(lián)的主題信息，進(jìn)行深入?yún)f(xié)同開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)縱向橫向共同發(fā)展，進(jìn)而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在縱向開(kāi)發(fā)上，應(yīng)依托圖博檔資源庫(kù)對(duì)資源信息進(jìn)行分類、關(guān)聯(lián)和組織，使圖博檔館藏資源獲得統(tǒng)一的規(guī)范和便于處理的格式，在集中管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源關(guān)聯(lián)和語(yǔ)義識(shí)別處理，增強(qiáng)圖博檔資源的可復(fù)用性和可利用性，推動(dòng)協(xié)同育人實(shí)踐自動(dòng)化和智能化的實(shí)現(xiàn)。在橫向開(kāi)發(fā)上，通過(guò)智慧校園的鏈接，避免館藏成為各自為政的資源孤島，解決因時(shí)間、空間、資金、版權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等因素存在的資源分布不均的缺陷，使高校圖博檔機(jī)構(gòu)的相同主題內(nèi)容資源得以無(wú)縫銜接，使資源的聯(lián)動(dòng)從無(wú)序的機(jī)械拼接向同一主題程序化的深度融合轉(zhuǎn)變［4］，進(jìn)而形成更具特色的文化載體和更具多樣性的利用與傳承形式。

2. 技術(shù)層：技術(shù)創(chuàng)新多樣化

知識(shí)圖譜、VR、3D、數(shù)字孿生、人工智能、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的運(yùn)用不僅能破除目前協(xié)同實(shí)踐中存在的簡(jiǎn)單羅列現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)高校圖博檔機(jī)構(gòu)之間的互聯(lián)互通、共建共享，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)高校圖博檔資源的標(biāo)準(zhǔn)化、關(guān)聯(lián)化、知識(shí)化的深度加工，打造新型數(shù)字文化產(chǎn)品。因此，應(yīng)依托智慧校園的技術(shù)支撐，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)出多種形式的協(xié)同實(shí)踐產(chǎn)品。如通過(guò)相關(guān)技術(shù)對(duì)資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，打造紀(jì)錄片、3D展覽等創(chuàng)新形式的文化產(chǎn)品。此外，在當(dāng)前協(xié)同實(shí)踐中，網(wǎng)站交互式設(shè)計(jì)較少，形式較為機(jī)械，高校圖博檔機(jī)構(gòu)可以依托智慧校園情境，利用數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實(shí)、3D和VR等技術(shù)，以生動(dòng)復(fù)刻校園或者圖博檔資源中的情境為起點(diǎn)，打破時(shí)間和空間的壁壘，實(shí)現(xiàn)人與圖博檔資源的跨時(shí)空對(duì)話交流，達(dá)成人與目標(biāo)知識(shí)的交互愿景。

3. 管理層：智慧協(xié)同融合化

在智慧校園背景下，高校圖博檔管理層應(yīng)走向融合，通過(guò)促進(jìn)管理結(jié)構(gòu)扁平化發(fā)展，強(qiáng)化館際聯(lián)系，形成機(jī)構(gòu)合力。在管理融合方面，智慧校園的架構(gòu)為高校圖博檔機(jī)構(gòu)的管理實(shí)現(xiàn)扁平化提供了可能性。為實(shí)現(xiàn)圖博檔資源的統(tǒng)一調(diào)配與利用，需搭載功能穩(wěn)定、完備的高校文化資源管理平臺(tái)。在目標(biāo)融合方面，針對(duì)圖博檔在服務(wù)目標(biāo)上導(dǎo)向不一致的問(wèn)題，需基于智慧校園的情境，打破目標(biāo)之間的隔閡。應(yīng)創(chuàng)新三館固化的服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)在高校的統(tǒng)一規(guī)劃下的協(xié)同分工，以激發(fā)機(jī)構(gòu)合力，精準(zhǔn)直擊統(tǒng)一目標(biāo)。

宏觀而言，可將高校的圖博檔機(jī)構(gòu)納入一個(gè)統(tǒng)一的建設(shè)體系中，突破彼此之間的管理壁壘和目標(biāo)隔閡。具體而言，可以建立圖博檔合作工作小組，實(shí)現(xiàn)跨館縱橫合作；通過(guò)管理經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)模式的交流，提升合作項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)效率和服務(wù)質(zhì)量；通過(guò)在材料收集、編研方法、成果展示等方面的相互配合，拓展研究的廣度和深度，以不同的文化形態(tài)形成更豐富的文化輸出，以促進(jìn)校園文化的活躍與交流。

四、 結(jié)語(yǔ)

智慧校園的建設(shè)與發(fā)展，給高校圖博檔機(jī)構(gòu)的協(xié)同實(shí)踐和深度融合帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。在這一背景下，高校圖博檔應(yīng)突破固有模式、體制、思路、技術(shù)的局限，采納大數(shù)據(jù)的模式和思維方式、智慧數(shù)據(jù)的實(shí)現(xiàn)方式，以非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)到結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的組織和整合過(guò)程為主要手段［5］，進(jìn)一步解放思想，多向創(chuàng)新。依托智慧校園時(shí)代的全新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合高校圖博檔特有的資源，找準(zhǔn)發(fā)力主題，不斷提高圖博檔機(jī)構(gòu)的開(kāi)放性、包容性和技術(shù)性，從而推動(dòng)高校圖博檔協(xié)同育人實(shí)踐的更好發(fā)展。