“選礦-冶金-材料”學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐

韓俊偉，覃文慶

(中南大學(xué) 資源加工與生物工程學(xué)院，湖南 長沙 410083)

0 引言

交叉學(xué)科是由兩門或兩門以上不同學(xué)科交叉滲透形成的前沿性學(xué)科，對未來社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步以及現(xiàn)代化國家建設(shè)有著至關(guān)重要的影響。交叉學(xué)科不是表面意義上的將多個學(xué)科重新組合，而是具有專門的研究對象、完整的理論體系和獨特的研究方法，其特點是綜合性、前沿性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，更適合未來的社會發(fā)展[1]。在全球可持續(xù)發(fā)展理念的推動下，學(xué)科交叉培育模式是高等學(xué)校新時代學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，只有不斷加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通與合作，才能推動學(xué)科發(fā)展，進(jìn)而推動社會發(fā)展[2]。

為了進(jìn)一步完善面向產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，教育部以“學(xué)科交叉”和“新工科”建設(shè)為契機(jī)，先后形成了“天大行動”“復(fù)旦共識”和“北京指南”[3]。為了進(jìn)一步打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘和培育新的學(xué)科增長點，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委在2018 年8 月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》[4]。2020 年6 月，交叉學(xué)科正式被教育部設(shè)立為第14 個學(xué)科門類。

目前，學(xué)科交叉已成為全國高等工程教育改革和“新工科”建設(shè)的主要手段之一，國內(nèi)各大高等院校在制定“十四五”發(fā)展規(guī)劃和“雙一流”建設(shè)方案中均以推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略為目標(biāo)，積極打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步構(gòu)建和完善跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系，為國家打造出先進(jìn)的跨學(xué)科人才隊伍，助力實現(xiàn)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)，推動國家可持續(xù)發(fā)展。其中，四川大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院提出了“化工+X”的跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式，依托學(xué)院的研究平臺，將化工與能源、化工與信息技術(shù)、化工與環(huán)境、化工與材料專業(yè)進(jìn)行交叉，開辟了傳統(tǒng)學(xué)科交叉的新路徑，為交叉型化工人才培養(yǎng)提供保障，促進(jìn)化工學(xué)科多元化發(fā)展[5]；西安交通大學(xué)生物化工學(xué)科在教學(xué)改革過程中借鑒了交叉融合理念，將傳統(tǒng)的理論技術(shù)與生物學(xué)、蛋白質(zhì)工程等領(lǐng)域的前沿技術(shù)相結(jié)合，形成了一批具有多學(xué)科交叉特色的生物化工新技術(shù)，服務(wù)綠色生物制造戰(zhàn)略需求，推動我國早日實現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)[6]；東南大學(xué)機(jī)器自動化專業(yè)在交叉學(xué)科教學(xué)改革中，以機(jī)器人自動化專業(yè)為主，將其與控制科學(xué)與工程、人工智能、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，培養(yǎng)了一批能夠自主設(shè)計并研發(fā)現(xiàn)代智能化機(jī)器人的復(fù)合應(yīng)用型人才[7]。因此，高校在傳統(tǒng)學(xué)科改革發(fā)展過程中，應(yīng)充分發(fā)揮各學(xué)科特色，并結(jié)合學(xué)科自身發(fā)展實際，遵循人才培養(yǎng)過程中的自然規(guī)律，培育能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和面向國家重大戰(zhàn)略的新時代復(fù)合型創(chuàng)新人才。

中南大學(xué)在世界有色金屬領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，其中礦業(yè)工程、冶金工程和材料科學(xué)與工程均入選教育部“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單，長期以來為我國礦山、冶金、材料等企業(yè)持續(xù)輸送了大量專業(yè)人才。然而，受互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和就業(yè)環(huán)境持續(xù)低迷的沖擊，學(xué)生對傳統(tǒng)工科專業(yè)認(rèn)可度有所下降，對從事本行業(yè)的積極性不高。

為了進(jìn)一步提升中南大學(xué)礦業(yè)工程專業(yè)研究生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)面向應(yīng)用的復(fù)合型研究生，以中南大學(xué)礦業(yè)工程專業(yè)為主，結(jié)合冶金工程和材料工程專業(yè)等多學(xué)科特色，對礦業(yè)工程多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實踐，如圖1 所示。這增強(qiáng)了本學(xué)科研究生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新水平和應(yīng)用能力，為傳統(tǒng)工科專業(yè)的學(xué)科交叉建設(shè)提供經(jīng)驗，為國家重大發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。

圖1 新工科背景下礦業(yè)工程學(xué)科交叉教育改革

1 學(xué)科交叉融合在選礦領(lǐng)域人才培養(yǎng)中的必要性

1.1 選礦領(lǐng)域的研究具有交叉性特征

隨著《關(guān)于“十四五”大宗固體廢棄物綜合利用的指導(dǎo)意見》和“踐行清潔生產(chǎn)理念，構(gòu)建環(huán)境友好型有色金屬產(chǎn)業(yè)新格局”的提出，綠色、高效、高質(zhì)、高值、規(guī)?；玫貜匿撛?、鉛鋅冶煉渣、廢舊動力鋰電池和廢舊線路板等二次資源中回收金屬資源得到廣泛的關(guān)注。單一的重選、磁選和浮選等選礦工藝難以直接實現(xiàn)城市礦產(chǎn)資源的高效綠色利用。通常，城市礦產(chǎn)綜合利用涉及冶金領(lǐng)域和材料領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識，例如，使用濕法/火法冶金工藝對物料進(jìn)行預(yù)處理或分離，將廢舊電池等電子垃圾修復(fù)做成高值化產(chǎn)品或材料。因此，從當(dāng)前礦業(yè)工程自身學(xué)科屬性和發(fā)展規(guī)律來看，具有明顯的學(xué)科交叉性屬性。

1.2 學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)符合礦業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求

在“新工科”建設(shè)背景下，國家鼓勵多學(xué)科交叉、共同發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的學(xué)科交叉型人才是科技進(jìn)步和社會發(fā)展的迫切需求，特別是在“雙一流”建設(shè)背景下，中南大學(xué)礦業(yè)工程作為一流學(xué)科率先開展了學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)的研究生教育改革?；谖覈V業(yè)領(lǐng)域發(fā)展存在的難題，通過將礦業(yè)工程與我校冶金工程和材料工程等優(yōu)勢學(xué)科已有的研究思路相結(jié)合，不斷合作與探索，提升我校礦業(yè)工程等傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)研究生創(chuàng)新能力，不斷推動有色金屬行業(yè)高質(zhì)量、快速發(fā)展，為國家重大戰(zhàn)略需求提供人才保障。

2 學(xué)科交叉融合在選礦領(lǐng)域人才培養(yǎng)中的可行性

2.1 學(xué)院為跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障

中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院的礦業(yè)工程專業(yè)入選教育部“雙一流”建設(shè)學(xué)科。在“新工科”建設(shè)背景下，中南大學(xué)礦業(yè)工程領(lǐng)域的研究平臺不斷擴(kuò)大，管理模式不斷創(chuàng)新，為學(xué)科交叉人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件。從研究平臺來看，依托單位建有“國家重金屬污染防治工程技術(shù)研究中心”“難冶有色金屬資源高效利用國家工程實驗室” 2 個國家級研究創(chuàng)新平臺和“稀有金屬冶金及材料制備湖南省重點實驗室”“教育部生物冶金重點實驗室” 等9 個省部級科技研究創(chuàng)新平臺，擁有曙光5000 高性能網(wǎng)格計算硬件、真空手套箱、三相管式爐、真空熱解爐、電池性能測試站、比表面積測定儀、等離子體發(fā)射光譜儀(ICP)、高精度高斯儀、比磁化系數(shù)測定儀、美國Innov-X 便攜式礦石分析儀、振動磁強(qiáng)計、激光粒度儀、密度儀、XRD 粉晶衍射儀、SEM 電鏡、Zeta電位儀、接觸角測定儀、原子力顯微鏡AFM、比表面積及孔徑分析儀、場發(fā)射掃描電子顯微鏡和高性能實驗室終端計算平臺等，可為研究生創(chuàng)新實踐過程提供良好的科研條件。從師資角度看，中南大學(xué)礦業(yè)工程專業(yè)教師的師資力量雄厚，涉及選礦、冶金、材料及環(huán)境等領(lǐng)域，具有研究范圍廣、研究內(nèi)容深、研究經(jīng)歷豐富等特點，可以為“選礦- 冶金- 材料”學(xué)科交叉人才培養(yǎng)提供扎實的理論知識和詳盡的科研指導(dǎo)。因此，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院礦業(yè)工程專業(yè)的研究平臺和師資力量已具備多學(xué)科融合培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.2 學(xué)校為多學(xué)科融合培養(yǎng)人才提供了便利條件

中南大學(xué)的礦業(yè)工程、冶金工程和材料科學(xué)與工程的發(fā)展相得益彰。在課程設(shè)置方面，學(xué)校為學(xué)生提供了充足的課程資源以及自由選擇的權(quán)力，以契合跨學(xué)科發(fā)展的需求，激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科發(fā)展的熱情。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校開放了研究生智能選課系統(tǒng)，研究生與導(dǎo)師可根據(jù)未來課題需要在全校范圍內(nèi)選修研究生課程，例如冶金與環(huán)境學(xué)院的有色金屬冶金原理課程、冶金環(huán)境科學(xué)課程等，材料科學(xué)與工程學(xué)院的儲能材料設(shè)計與應(yīng)用課程、高溫耐火材料課程等。在選課系統(tǒng)中除了有詳細(xì)的課程信息，還能夠查看課程各章節(jié)的主要內(nèi)容，為交叉學(xué)科學(xué)生提供更多參考。此外，為進(jìn)一步促進(jìn)師生間(特別是交叉領(lǐng)域)交流，礦業(yè)工程專業(yè)面向全校研究生開設(shè)了礦物加工前沿和資源加工前沿等多門學(xué)科交叉與學(xué)科前沿講座。

在科學(xué)研究環(huán)節(jié)，學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉課題研究，并呼吁研究生踴躍參與到創(chuàng)新項目中，鼓勵不同學(xué)院、不同年級的學(xué)生積極組隊，并加大對交叉學(xué)科領(lǐng)域課題的資助力度。中南大學(xué)研究生院、中南大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦和中南大學(xué)科研部等部門主動承辦多場研究生論壇，自2020 年起已連續(xù)在多個學(xué)院開展了研究生學(xué)科交叉論壇，其主題涉及生物醫(yī)藥、智能制造、綠色礦山、低碳冶金和污染治理等多個領(lǐng)域，為我校師生提供了展示交叉學(xué)科成果的平臺。

學(xué)院和學(xué)校的支持和保障有利于構(gòu)建和完善礦業(yè)工程專業(yè)交叉人才培養(yǎng)模式，以滿足我國對交叉型創(chuàng)新人才的需求。

3 多學(xué)科交叉融合選礦人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3.1 構(gòu)建學(xué)科交叉人才培養(yǎng)新思路

第一，學(xué)校應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有的運行管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科特色，為優(yōu)勢學(xué)科交叉提供支持，同時也為普通學(xué)科提供新機(jī)遇；第二，學(xué)校應(yīng)提供學(xué)科交叉研究創(chuàng)新平臺，推動各學(xué)科協(xié)同發(fā)展、全面創(chuàng)新，同時提高檢測設(shè)備與實驗儀器等的利用效率；第三，學(xué)校應(yīng)加快建設(shè)具有學(xué)科交叉背景的導(dǎo)師團(tuán)隊，打破傳統(tǒng)單一的師資結(jié)構(gòu)，可采用“引進(jìn)來、走出去”的方法，即邀請具有其他學(xué)科背景的教師共同探討，并鼓勵本專業(yè)教師參與其他學(xué)科研究工作，以保證導(dǎo)師團(tuán)隊的活力與專業(yè)性；第四，學(xué)校應(yīng)為參加學(xué)科交叉培養(yǎng)的學(xué)生制定專屬培養(yǎng)計劃，做到因材施教，例如做到原有課程與新學(xué)科補(bǔ)充課程高效融合、在掌握課程的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的實驗和實踐內(nèi)容，如圖2 所示。

圖2 “選礦-冶金-材料”交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究技術(shù)路線

3.2 完善課程體系，建立多介質(zhì)交叉學(xué)科知識平臺

目前，礦業(yè)工程學(xué)科理論和技術(shù)快速發(fā)展，具有多領(lǐng)域、全方位的特點，因此學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)不僅對課程內(nèi)容提出了更高要求，還對專業(yè)交叉提出了新需求。學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)的交叉內(nèi)容范圍廣、知識體系龐大、可參考借鑒教材少。因此，為了進(jìn)一步推動礦業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展，編寫囊括多學(xué)科以及新興技術(shù)的新教材是礦業(yè)工程專業(yè)的首要工作。礦業(yè)工程專業(yè)任課教師和冶金與環(huán)境學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、地球信息學(xué)院等專業(yè)任課教師可以共同編寫交叉學(xué)科教材，以鋰資源循環(huán)為例，其教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋鋰元素的地球化學(xué)行為、成礦過程、鋰礦藏資源特點、鹽湖提鋰、鋰云母浮選分離、鋰離子電池材料、廢舊動力電池資源化和鋰儲能材料應(yīng)用等章節(jié)。

同時，在完善教材的基礎(chǔ)上，集中校內(nèi)冶金與環(huán)境學(xué)院、化工學(xué)院、材料學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)域師資力量，共同促進(jìn)交叉學(xué)科課程教學(xué)體系的進(jìn)一步完善，保障研究生在交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識獲取。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景下，礦業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，打造學(xué)科交叉發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺，包括課程教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)軟件等。此外，鑒于大多數(shù)學(xué)生熱衷于抖音、快手、微信短視頻，因此可以制作具有礦業(yè)工程學(xué)科交叉特點的短視頻，打造礦業(yè)領(lǐng)域?qū)俚膭?chuàng)新人才培養(yǎng)自媒體，促進(jìn)研究生多途徑、全方位、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

以上舉措的實施，一定程度上優(yōu)化了礦業(yè)工程交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的課程體系，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)科交叉知識學(xué)習(xí)平臺。同時，多介質(zhì)交叉學(xué)科知識平臺的建設(shè)可以加大知識傳播的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生多元化發(fā)展，為礦業(yè)工程學(xué)科交叉發(fā)展保駕護(hù)航。

3.3 設(shè)立專項經(jīng)費，確保學(xué)科交叉融合選礦人才培養(yǎng)模式長效運行

礦業(yè)工程作為一門實驗型綜合研究專業(yè)，在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)期間需要充足的科研經(jīng)費支撐。沒有科研經(jīng)費的支持，研究者的實驗進(jìn)度、實驗數(shù)據(jù)可靠性以及科研工作者的科研熱情均無法得到有效保障，這對交叉學(xué)科融合發(fā)展的可持續(xù)性將是重大挑戰(zhàn)。中南大學(xué)鼓勵研究生申報湖南省研究生創(chuàng)新項目和中南大學(xué)研究生自主探索項目，且資助數(shù)量和資助金額呈逐年上升趨勢，不斷加大對交叉型課題的資助力度。同時，國家相關(guān)部門應(yīng)積極采取有效措施完善學(xué)科交叉研究經(jīng)費制度，為研究者提供良好的研究平臺，從而進(jìn)一步激發(fā)研究者的積極性，為我國交叉型人才的可持續(xù)培養(yǎng)注入不竭動力。

3.4 研學(xué)共進(jìn)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才

目前，“選礦-冶金-材料”人才培養(yǎng)主要集中在研究生階段，但由于當(dāng)前研究生培養(yǎng)體系不完善，導(dǎo)致交叉型選礦人才培養(yǎng)缺乏連貫性，主要是學(xué)生完成科研課題的時間倉促。一年級研究生注重課堂學(xué)習(xí)，缺乏科研訓(xùn)練經(jīng)驗，實驗水平參差不齊；二年級研究生開始進(jìn)入實驗室，但實驗起步晚；三年級研究生注重畢業(yè)和就業(yè)，無法高質(zhì)量完成培養(yǎng)目標(biāo)[7]。在“新工科”背景下，交叉型選礦人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是完善研究生培養(yǎng)體系。因此，在研究生剛?cè)雽W(xué)時，導(dǎo)師應(yīng)為其設(shè)立科研課題，選擇交叉培養(yǎng)方向，盡早開展交叉學(xué)科課題研究，達(dá)到研學(xué)共進(jìn)的目的，以保障交叉型選礦人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

隨著教育部加大對“雙一流”高?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)的力度與科研經(jīng)費的投入，中南大學(xué)積極響應(yīng)國家政策號召，并結(jié)合自身優(yōu)勢，為本科生和研究生的培養(yǎng)提供更加完善的科研平臺、更加先進(jìn)的科研技術(shù)、更加優(yōu)化的學(xué)生培養(yǎng)體系。此外，學(xué)校鼓勵低年級的礦業(yè)工程、冶金工程、材料工程本科生在入學(xué)時選擇“選礦-冶金-材料”學(xué)科交叉方向，盡早接觸交叉學(xué)科課題研究，積累科研訓(xùn)練經(jīng)歷，研學(xué)共進(jìn)，為未來學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)科的多元化發(fā)展。

3.5 打造良好的學(xué)科交叉培養(yǎng)生態(tài)

學(xué)校在招生時可設(shè)立“選礦- 冶金- 材料”交叉學(xué)科專業(yè)，在本科一年級時開始培養(yǎng)交叉學(xué)科專業(yè)知識，注重打造良好的學(xué)科交叉培養(yǎng)生態(tài)，為后期的交叉學(xué)科項目研究打下牢固基礎(chǔ)，從而更好地完成復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時，學(xué)生和教師也應(yīng)勤于交流、互相幫助[8]。此外對交叉學(xué)科研究生，學(xué)校可設(shè)立相關(guān)獎勵與支持計劃，對選擇交叉學(xué)科專業(yè)的研究生，可設(shè)立特定獎學(xué)金，并對招收交叉學(xué)科研究生的導(dǎo)師予以一定的名額獎勵，開展學(xué)生和導(dǎo)師雙向促進(jìn)的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式。

3.6 引進(jìn)高水平人才，夯實師資力量

交叉培養(yǎng)模式是不同學(xué)科專業(yè)之間交互重構(gòu)的復(fù)雜過程。培養(yǎng)過程中不僅需要突破傳統(tǒng)單一學(xué)科制度壁壘，還需要突破跨學(xué)科學(xué)術(shù)界限，單純依靠傳統(tǒng)專業(yè)教師的指引，難以實現(xiàn)高水平學(xué)科交叉人才培養(yǎng)，因此引進(jìn)具有多學(xué)科背景的教師是實現(xiàn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的重要方法[9]。同時，為了確保交叉學(xué)科人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，對引進(jìn)的人才設(shè)立支持和培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)各類要素的創(chuàng)新活力，為跨學(xué)科人才培養(yǎng)和學(xué)科交叉融合的可持續(xù)發(fā)展注入不竭動力，加快成果產(chǎn)出。多學(xué)科交叉融合背景下礦業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖3 所示。

圖3 多學(xué)科交叉融合背景下礦業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.7 預(yù)期目標(biāo)

通過探究“選礦- 冶金- 材料”交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，聚焦學(xué)科前沿，構(gòu)建“選礦-冶金-材料”跨學(xué)科選礦創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有寬思維、多角度、

深層次的高尖端人才，助力中南大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科確定學(xué)科交叉型研究生培養(yǎng)方向，真正實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，推動學(xué)科發(fā)展。此外，還應(yīng)建設(shè)具有學(xué)科交叉背景的導(dǎo)師團(tuán)，并確立學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)方案和對應(yīng)考核評價體系，為學(xué)生提供必要的科研指導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐能力。

4 結(jié)語

礦業(yè)工程專業(yè)是可持續(xù)發(fā)展的重要支撐，重視“選礦-冶金-材料”學(xué)科交叉人才培養(yǎng)是實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)和科技強(qiáng)國的需要。中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院以礦業(yè)工程專業(yè)為學(xué)科交叉著力點，根據(jù)自身學(xué)科特點與“新工科”人才培養(yǎng)理念相結(jié)合，不斷完善學(xué)科交叉培養(yǎng)體系，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，是新時代選礦領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。選礦領(lǐng)域復(fù)合型人才的培養(yǎng)，能有效推進(jìn)科研工作者高質(zhì)量發(fā)展，為“新工科”背景下傳統(tǒng)學(xué)科研究生培養(yǎng)提供借鑒，并推動有色金屬行業(yè)高質(zhì)、快速發(fā)展。