兒童漢服結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法比較與數(shù)字化實(shí)現(xiàn)

劉詠梅 汪雨杭 馮蕊琪 張向輝

東華大學(xué)a.服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院;b.現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,上海 200051

在多年以來(lái)的傳統(tǒng)文化復(fù)興浪潮下,漢服在社會(huì)上的影響不斷擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)歲月的沉淀與洗禮,漢服已成為我國(guó)重要的文化符號(hào)與文化輸出的載體。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2022年我國(guó)漢服市場(chǎng)規(guī)模達(dá)125.4億元,并有望在2025年達(dá)到191.1億元[1]。漢服是中華民族的傳統(tǒng)服飾,越來(lái)越多的兒童愿意將漢服用作日常服裝和節(jié)日慶典的禮服穿著,漢服也能有效培養(yǎng)青少年和兒童的文化自信與審美素養(yǎng)。當(dāng)前,現(xiàn)代漢服體系研究的重點(diǎn)大多集中在針對(duì)成人漢服的歷史、藝術(shù)、結(jié)構(gòu)等綜合研究,缺乏適應(yīng)兒童的現(xiàn)代兒童漢服的形制與結(jié)構(gòu)研究[2]。此外,市場(chǎng)零售的兒童漢服也普遍存在著形制混亂、款式同質(zhì)化嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)粗糙、品質(zhì)參差不齊等不良現(xiàn)象[3],兒童漢服的發(fā)展存在著很大空白。研究?jī)和瘽h服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法與數(shù)字化實(shí)現(xiàn)可以為兒童漢服的推廣和質(zhì)量提升提供參考。

兒童漢服結(jié)構(gòu)可以用以下三種主流方法設(shè)計(jì):第一種是樣板縮小法,由于針對(duì)成人的漢服結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已經(jīng)相對(duì)成熟,很多兒童漢服的紙樣都是通過(guò)等比例縮小成人漢服紙樣得到的。第二種是公式法,目前已經(jīng)有研究在對(duì)漢服紙樣進(jìn)行分析后總結(jié)出漢服細(xì)部尺寸的回歸關(guān)系式[4],利用人體的凈尺寸即可構(gòu)建樣板,又稱為回歸式法。第三種是原型法,原型法是當(dāng)代服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用最廣泛的方法之一[5],基于童裝原型通過(guò)合適的加放量來(lái)完成兒童漢服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。依據(jù)歷史兒童漢服形象,首先總結(jié)分析兒童漢服的形制款式,再選擇合適的樣本進(jìn)行基于三種不同方法的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),再用數(shù)字化虛擬試衣進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)。進(jìn)行方法優(yōu)缺點(diǎn)的對(duì)比,將兒童漢服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具體化,探索兒童漢服結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)范路徑,為兒童傳統(tǒng)服飾設(shè)計(jì)提供參考,有助于中華傳統(tǒng)服飾文化的傳承與弘揚(yáng)。

一、形制與款式分析

目前對(duì)于兒童漢服的研究大多為以歷史時(shí)間線為主線梳理的歷代兒童服飾特征描述[6]或是針對(duì)兒童漢服的藝術(shù)設(shè)計(jì)[7],缺少對(duì)兒童漢服形制與款式的體系化闡述與總結(jié)。采用典籍研究法對(duì)古代兒童形象進(jìn)行收集,查閱實(shí)體書、電子書、古畫以及包括嬰戲圖圖錄、大類古代服飾圖錄等圖錄收集古代兒童形象。在圖像提取的過(guò)程中,對(duì)其進(jìn)行命名和分類,對(duì)形制、款式、季節(jié)、應(yīng)用場(chǎng)合、性別等信息進(jìn)行整理,并按朝代先后排序,共獲得有效圖像樣本102個(gè)。兒童漢服樣本的時(shí)代分布情況如表1所示,其中隋唐、宋、明時(shí)期的樣本數(shù)量最多,更具有代表性,可作數(shù)字化實(shí)現(xiàn)的參考。

表1 不同時(shí)期兒童漢服樣本分布情況

(一) 形制分析

成人傳統(tǒng)漢服形制通常分為上衣下裳制和上下連屬制兩大類[8],在概念上較為寬泛。對(duì)于兒童漢服,形制的劃分可以更細(xì)致。根據(jù)搜集整理的兒童漢服形象圖片,借鑒漢服形制體系,可將兒童漢服的形制劃分為“衣褲制”、“衣裳制”、“通裁制” 、“深衣制”和“圍裹式”五類。五類形制及其對(duì)應(yīng)的古代圖像如表2所示。

表2 兒童漢服形制分類例圖

衣褲制指上身穿衣、下身穿褲的著裝,是兒童最常見(jiàn)的日常穿著形式,主要包括背心、半臂搭配合襠或開襠長(zhǎng)褲等。衣裳制指上身穿衣、下身穿裳的著裝形式,主要搭配方式為上襦、短衫搭配筒裙、褶裙或馬面裙等。通裁制是指上下相連、無(wú)橫向斷縫的長(zhǎng)款服裝形式,這類服裝主要包括交領(lǐng)長(zhǎng)袍、圓領(lǐng)袍等,內(nèi)里穿褲裝作為打底。深衣制是指分別裁剪上衣下裳,再縫合為一體的服裝形式[9]。這類服裝在先秦時(shí)期普遍穿著,后世對(duì)深衣制的效仿衍生改良出了襕衫、朱子深衣和明式深衣等服裝。兒童漢服的深衣制以后世改良形式為主,并具有較高的禮儀性質(zhì)。圍裹式是指一片式衣片包裹身體而形成的服裝形式,對(duì)于兒童,圍裹式服裝的主要作用在于防止幼童著涼和保護(hù)幼童的身體部位,主要包括肚兜、腹圍和屁簾等。

(二) 款式分析

兒童漢服的典型款式可分為六類:上衣、半臂、背心、肚兜、褲裝和裙裝。對(duì)應(yīng)款式圖樣如表3所示。

表3 兒童漢服款式分類例圖

為精簡(jiǎn)表達(dá),所有長(zhǎng)袖上裝都被歸入“上衣”款式,“上衣”包括襦、襖、衫、袍、褙子、深衣等多種細(xì)分款式,其領(lǐng)型、袖型、長(zhǎng)短等因素各有差異,如領(lǐng)型有直領(lǐng)、斜領(lǐng)、交領(lǐng)、圓領(lǐng)等不同款式。豐富的變化使上衣成為兒童漢服中最為復(fù)雜、種類最為繁多的款式,構(gòu)成了兒童漢服的主體部分。半臂是短袖上衣,也稱“半袖”,袖長(zhǎng)一般在肘部及以上,多單穿,也可作為外罩御寒,在兒童畫像上經(jīng)常出現(xiàn)。背心是無(wú)袖上衣,通過(guò)前片系帶閉合穿著,吊帶背心套頭穿著,多用作襯衣。肚兜則更為簡(jiǎn)便,只用于遮蓋胸腹部,是中國(guó)兒童服裝的典型代表,盡顯嬰幼兒可愛(ài)之態(tài)。民間流行在肚兜上刺繡吉祥圖案,以表護(hù)子佑子的美好祝愿。肚兜的主要形狀有梯形系扎式、菱形系扎式和抹胸式。

褲裝最早是作為御寒衣物穿于下裳之下的,合襠褲稱為“裈”,開襠褲稱為“袴”。兒童穿著的褲可分為合襠長(zhǎng)褲、開襠長(zhǎng)褲、短褲和背帶褲。而裙裝是由一片或多片衣片拼接后,通過(guò)圍裹系帶進(jìn)行固定的下裝,分圍裳、齊胸褶裙、齊腰褶裙、馬面裙四種形式。

二、典型款式規(guī)格設(shè)計(jì)

首先,選定合適的漢服款式進(jìn)行研究?？钍綉?yīng)滿足大眾化、美觀且有一定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)復(fù)雜程度的條件。綜合考慮服裝的代表性和復(fù)雜程度,選定圓領(lǐng)大襟上衣、交領(lǐng)大襟上衣和直領(lǐng)對(duì)襟上衣三款上衣來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。上衣的變化較為靈活,三種不同的領(lǐng)子可較為直觀地表現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的效果。

在Vstitcher軟件中調(diào)用Alvanon 中國(guó)系列女童中間體人臺(tái),人臺(tái)基礎(chǔ)尺寸信息如表4所示。除此以外,使用3D測(cè)量工具測(cè)量所需非默認(rèn)的體型數(shù)據(jù),如臂展為119.5 cm等。將人臺(tái)正面截圖,在人臺(tái)關(guān)鍵部位設(shè)置輔助線,直接在人臺(tái)截圖上繪制款式圖,以助下一步的研究。

表4 130cm標(biāo)準(zhǔn)兒童人臺(tái)信息及部分尺寸

以標(biāo)準(zhǔn)兒童人臺(tái)的尺寸為標(biāo)準(zhǔn),以穿著的合理性為基礎(chǔ),基于專家指導(dǎo)根據(jù)款式圖設(shè)計(jì)了三款漢服規(guī)格,漢服的部分關(guān)鍵規(guī)格尺寸如表5所示。

表5 三款漢服上衣的規(guī)格設(shè)計(jì)

三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)

基于所選款式進(jìn)行兒童漢服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)比,采用樣板縮小法、公式法和原型法這三種常用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法分別對(duì)三款兒童漢服進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),比較其樣板合理性。

(一) 樣板縮小法

樣板縮小法是指將古代流傳下來(lái)的與已有研究的成人漢服紙樣或紙樣數(shù)據(jù),按照成年人與兒童的身體數(shù)據(jù)如胸圍、身高等之比等比縮小,得到兒童漢服紙樣。

PatternCAD可以實(shí)現(xiàn)樣板的自動(dòng)縮小,在該軟件中導(dǎo)入三款漢服上衣的成人樣板,分別輸入標(biāo)準(zhǔn)兒童與成人體型數(shù)據(jù),其中,成人的體型數(shù)據(jù)基于標(biāo)準(zhǔn)體型160/84A。以樣板前中心線和袖中線為基準(zhǔn),縮小成人漢服上衣,得到三款兒童漢服的樣板。

三款兒童漢服部分關(guān)鍵部位的樣板數(shù)據(jù)與規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的差值如表6所示。

表6 樣板縮小法繪制的兒童漢服上衣樣板數(shù)據(jù)與規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的差值

從表6數(shù)據(jù)可看出,樣板縮小法得到的三款漢服樣板數(shù)據(jù)與規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的差別均較大。對(duì)于圓領(lǐng)大襟上衣,其與規(guī)格設(shè)計(jì)最大的差異主要集中在袖子、下擺以及門襟區(qū)域,差異原因主要是成人圓領(lǐng)大襟的衣身廓形和袖型都與兒童的有顯著不同,體現(xiàn)為成人款廓形為大A型,兒童款為小A型,成人款為琵琶袖,兒童款為窄袖等,袖肥與胸寬、袖寬之間存在松量不均衡現(xiàn)象,浮余量較多。對(duì)于交領(lǐng)大襟上衣,衣長(zhǎng)、里襟高等差異較大,袖子較窄從而可能因堆疊造成不美觀。直領(lǐng)對(duì)襟上衣在衣長(zhǎng)、通袖長(zhǎng)及下擺寬上也表現(xiàn)出了較大的差異?？梢园l(fā)現(xiàn),樣板縮小法不太適用于兒童漢服的原因在于,部分漢服品類的成人款與兒童款結(jié)構(gòu)并不相同,且在兒童長(zhǎng)大成人的過(guò)程中身體各個(gè)部位并不會(huì)以相同比例變高變厚,體型的顯著差異造成了直接縮小樣板的局限性。

(二) 公式法

公式法中的公式是指參考已有研究提出的漢服回歸關(guān)系式[4]。將規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)如衣長(zhǎng)、腰寬、袖長(zhǎng)等代入公式,得到三款兒童漢服的各細(xì)部尺寸,從而繪制紙樣,不同款式的回歸關(guān)系式有所不同。部分關(guān)鍵部位的樣板數(shù)據(jù)與規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的差值如表7所示。

表7 公式法繪制的兒童漢服上衣樣板數(shù)據(jù)與規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的差值

通過(guò)表7數(shù)據(jù)可知,圓領(lǐng)大襟上衣的數(shù)據(jù)差異較大,主要體現(xiàn)在門襟和里襟上,而交領(lǐng)大襟上衣和直領(lǐng)對(duì)襟上衣的大部分差值較小,但如門襟高、袖肥也有一定差異,袖肥過(guò)小可能造成穿著不適及褶皺增多。如要調(diào)整結(jié)構(gòu),則需對(duì)回歸公式的系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整,效率較低,調(diào)整后對(duì)穿著效果的改善也較為有限。已有研究的漢服回歸關(guān)系式是基于成人漢服的尺寸數(shù)據(jù)建立的,其應(yīng)用在兒童漢服上時(shí),無(wú)法全面地適應(yīng)兒童體型特征或表達(dá)兒童漢服的細(xì)部結(jié)構(gòu),但與樣板縮小法相比,結(jié)構(gòu)合理性更強(qiáng)一些。

(三) 原型法

以東華童裝原型[10]為基礎(chǔ),以規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)值為參考設(shè)計(jì)放量,進(jìn)行兒童漢服紙樣的構(gòu)建。先將兒童體型數(shù)據(jù)中的凈胸圍(64.5 cm)、凈臀圍(67.25 cm)與身高(130 cm)代入童裝原型生成標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)的個(gè)體原型。接著進(jìn)行胸圍變化設(shè)計(jì),控制胸圍松量至少在8cm;將衣長(zhǎng)下放至規(guī)格設(shè)計(jì)值,繪制下擺起翹;自前中心線與下擺中點(diǎn)向左取門襟下口寬的值,自下而上繪制門襟,向右取里襟向上繪制里襟;自原型后領(lǐng)點(diǎn)豎直向下量取領(lǐng)寬繪制領(lǐng)緣弧線和領(lǐng)口線,以圓領(lǐng)大襟上衣為例,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖如圖1所示。

圖1 基于原型法的圓領(lǐng)大襟上衣結(jié)構(gòu)圖

基于原型法設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)尺寸是基于規(guī)格設(shè)計(jì)控制放量的結(jié)果,部分關(guān)鍵部位的樣板數(shù)據(jù)與規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的差值如表8所示。

表8 原型法繪制的兒童漢服上衣樣板數(shù)據(jù)與規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的差值

由表8數(shù)據(jù)可見(jiàn),基于原型法構(gòu)建的漢服紙樣數(shù)據(jù)與規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)差異較小。由于童裝原型是基于兒童體型特征建立的,且放量是有意控制的結(jié)果,因此結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的尺寸與規(guī)格設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)有著較高的契合度。但原型法較為依賴規(guī)格設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn),過(guò)程也較其他兩種方法更為復(fù)雜,繪制樣板的速度較慢。

(四) 結(jié)果對(duì)比分析

除差值對(duì)比外,對(duì)于三種方式設(shè)計(jì)的三個(gè)款式共九個(gè)紙樣,還分別在標(biāo)準(zhǔn)兒童人臺(tái)上進(jìn)行了虛擬試衣并將輪廓疊加比對(duì)。平面疊加對(duì)比圖如表9所示,其中橙色線條是用樣板縮小法繪制的樣板,藍(lán)色線條是用公式法繪制的樣板,而綠色線條是用原型法繪制的樣板。通過(guò)觀察可以看到,用三種方法繪制的樣板在不同部位上都表現(xiàn)出了差異,相比橙色和藍(lán)色線條,綠色線條更加適應(yīng)兒童體型,均衡、不起翹,衣長(zhǎng)、袖長(zhǎng)、袖肥和袖底松量都在平衡狀態(tài),且較為光滑平順,這意味著該樣板穿著時(shí)褶皺更少,穿著效果更利落。

表9 三款漢服虛擬試衣效果疊圖

綜合對(duì)比各個(gè)樣板的數(shù)據(jù)差異和虛擬試衣效果,可以總結(jié)出三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和特殊性,如表10所示。樣板縮小法雖然數(shù)據(jù)獲取較為容易,步驟簡(jiǎn)單,但結(jié)構(gòu)最容易發(fā)生錯(cuò)誤,容易不適合兒童體型特征;公式法雖然數(shù)據(jù)可調(diào)整,但由于成人漢服與兒童漢服的區(qū)別,公式的參考性較低;原型法較為靈活、適用范圍廣,且結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)尺寸最為合理,能夠?qū)崿F(xiàn)較好的穿著效果,但比較依賴前期的規(guī)格設(shè)計(jì)且需要設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)。

表10 三種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比

四、基于原型法的兒童漢服數(shù)字化實(shí)現(xiàn)

為進(jìn)一步驗(yàn)證原型法在兒童漢服應(yīng)用上的普遍性,用原型法進(jìn)行更多兒童漢服款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),并虛擬試衣、評(píng)價(jià)穿著效果。

進(jìn)行數(shù)字化實(shí)現(xiàn)所采用的軟件是Vstitcher,其可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)感較高的服裝和面料仿真效果,但無(wú)法同時(shí)實(shí)現(xiàn)自定義發(fā)型、導(dǎo)入貼圖等功能。因此在Vstitcher已有功能的基礎(chǔ)上,輔以CLO Standalone、3ds Max、Illustrator和PatternCAD等制圖、建模軟件和技術(shù)途徑,實(shí)現(xiàn)更細(xì)致的兒童漢服虛擬高仿真效果。

首先進(jìn)行兒童漢服的款式設(shè)計(jì),規(guī)劃其著裝層次,繪制款式圖,并對(duì)這些款式進(jìn)行色彩搭配設(shè)計(jì)及面料選擇?？钍桨ǚ筋I(lǐng)對(duì)襟短比甲、交領(lǐng)大襟琵琶袖短襖、馬面裙、圓領(lǐng)大襟短袍、褶裙、直領(lǐng)馬甲、直領(lǐng)大襟中衣、吊帶背心、分片裙?；趦和瘶?biāo)準(zhǔn)人臺(tái)體型數(shù)據(jù)別分別進(jìn)行規(guī)格設(shè)計(jì),并用原型法構(gòu)建樣板。例如,圓領(lǐng)大襟短袍的部分規(guī)格設(shè)計(jì)尺寸如表11所示。

表11 圓領(lǐng)大襟短袍的部分規(guī)格設(shè)計(jì)尺寸

再借助Vstitcher和其他建模軟件進(jìn)行面輔料和印花等細(xì)節(jié)的虛擬仿真,并將所有樣板依照搭配組合進(jìn)行縫合和虛擬試穿,試穿效果如表12所示。

表12 三套兒童漢服的數(shù)字化實(shí)現(xiàn)

最后采用滿分5分制的主觀評(píng)價(jià)標(biāo)尺的問(wèn)卷形式,向10名具有制版經(jīng)驗(yàn)的專家征求對(duì)虛擬試衣效果的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括虛擬真實(shí)性、整體穿著效果和結(jié)構(gòu)合理度等,最終的平均分值如表13所示?？梢钥闯?數(shù)字化結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的效果較好,兒童漢服套裝的結(jié)構(gòu)較合理也較為美觀,通過(guò)原型法實(shí)現(xiàn)了兒童漢服良好的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),通過(guò)虛擬試衣與建模軟件實(shí)現(xiàn)了美觀性較強(qiáng)的數(shù)字化實(shí)現(xiàn)。

表13 兒童漢服數(shù)字化實(shí)現(xiàn)效果評(píng)價(jià)

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)秦朝至明朝的兒童圖像樣本的搜集和整理,總結(jié)出兒童漢服著裝的形制和款式,將兒童漢服劃分為衣褲制、衣裳制、通裁制、深衣制以及圍裹式共五類基本形制,并總結(jié)歸納出上衣、半臂、背心、肚兜、褲裝、裙裝共六大類兒童漢服典型款式。從三種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的比較入手,進(jìn)行了兒童漢服的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及虛擬仿真。以三種兒童漢服典型上衣款式為例,對(duì)比了三種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的適用性、樣板合理度與穿著效果,并總結(jié)了基于原型法構(gòu)建兒童漢服的途徑與方法,為兒童漢服的設(shè)計(jì)提供了方法借鑒。對(duì)兒童漢服進(jìn)行數(shù)字化虛擬仿真,并就虛擬試衣效果的真實(shí)性、美觀性、均衡程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。使兒童漢服的設(shè)計(jì)具體化,拓寬了兒童漢服的設(shè)計(jì)途徑,可為兒童漢服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供參考。