課程思政融入合作辦學(xué)人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐
——以南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)為例

張 芳，徐春蕾

（南京中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，江蘇 南京 210023）

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“思政課建設(shè)成效是顯著的”“民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)還相對(duì)薄弱；各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)”［1］。

南京中醫(yī)藥大學(xué)與澳大利亞格里菲斯大學(xué)合作開(kāi)辦生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)，是教育部正式批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，是江蘇省一流專業(yè)建設(shè)專業(yè)及江蘇高校中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)專業(yè)。近年來(lái)，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，有組織、有計(jì)劃地推進(jìn)專業(yè)課程思政的教學(xué)改革和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。本文以南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)課程思政育人體系為例，分析將課程思政融入人才培養(yǎng)體系的可行路徑，以期為我國(guó)中外合作辦學(xué)思政育人體系的理論完善和體系構(gòu)建提供參考。

一、南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）項(xiàng)目發(fā)展概況

南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）項(xiàng)目采用“3+1”模式，即學(xué)生在完成國(guó)內(nèi)三年的學(xué)習(xí)后，赴澳大利亞完成一年的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分后，可同時(shí)獲得由南京中醫(yī)藥大學(xué)頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和工學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)及由格里菲斯大學(xué)頒發(fā)的分子生物學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)。南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）項(xiàng)目發(fā)展勢(shì)頭良好，形成了既融合國(guó)際優(yōu)勢(shì)，又符合本校學(xué)生課堂教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。本項(xiàng)目自2011年起首次招生，迄今已培養(yǎng)畢業(yè)生600余人，累計(jì)輸送400余人赴澳大利亞接受教育。許多參與合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生在順利完成在澳大利亞的學(xué)習(xí)后回國(guó)就業(yè)，積極投身到祖國(guó)建設(shè)的時(shí)代洪流中。

二、南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)課程思政工作的重要性和特殊性

中外合作辦學(xué)最根本的教育目標(biāo)是培養(yǎng)兼具家國(guó)情懷、國(guó)際視野的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為我國(guó)新時(shí)代建設(shè)培養(yǎng)強(qiáng)大的后備軍［2］。課程思政作為全面、系統(tǒng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體，在合作辦學(xué)項(xiàng)目中處于關(guān)鍵地位，在學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程中發(fā)揮了重要作用［3］。同時(shí)，由于運(yùn)行模式和教學(xué)過(guò)程的差異性，面臨著復(fù)雜多樣的內(nèi)外因素，使得課程思政教育的推進(jìn)和實(shí)施更具有特殊性、復(fù)雜性與緊迫性。

（一）學(xué)生生源質(zhì)量復(fù)雜，學(xué)習(xí)目標(biāo)多元，課程思政教育具有復(fù)雜性

南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)學(xué)生多為江蘇省內(nèi)生源，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越、個(gè)性突出、思維活躍，接受新思想和新理念的能力較強(qiáng)，但更多將學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注點(diǎn)集中在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上，缺乏將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家和民族發(fā)展相統(tǒng)一的意識(shí)。

同時(shí)，生物制藥合作辦學(xué)生源的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，除部分學(xué)生計(jì)劃參與本項(xiàng)目完成在南京中醫(yī)藥大學(xué)和格里菲斯大學(xué)的學(xué)業(yè)外，還有一些學(xué)生規(guī)劃在國(guó)內(nèi)完成全部本科課程學(xué)習(xí)，或申請(qǐng)至美國(guó)、歐洲等非項(xiàng)目合作學(xué)校繼續(xù)攻讀高層次學(xué)位，因而合作辦學(xué)更加重視知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，價(jià)值塑造的難度有所增加。

（二）生物制藥合作辦學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中課程思政教育比例偏低

根據(jù)教育部和江蘇省關(guān)于中外合作辦學(xué)質(zhì)量管理的要求，在課程設(shè)置方面，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥專業(yè)核心課程的總門數(shù)和總教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上應(yīng)由格里菲斯大學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。另外，在三年國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)階段課程安排上向語(yǔ)言課程傾斜，有些課程選用國(guó)外英語(yǔ)教材，其中涉及的人文環(huán)境、價(jià)值理念、社會(huì)背景等輸出性內(nèi)容的審核尚不完備。

（三）學(xué)生境內(nèi)與境外學(xué)習(xí)階段的思想政治教育銜接困難

南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥合作辦學(xué)專業(yè)采用“3+1”模式，學(xué)生需要在澳大利亞學(xué)習(xí)生活一年時(shí)間。學(xué)生身處境外期間，面臨環(huán)境適應(yīng)、語(yǔ)言障礙和課業(yè)壓力等多重困難，以及不同的政治站位、道德觀念、文化習(xí)俗的碰撞，更容易受中西方多元意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀影響，思政教育成效不高。并且基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段與專業(yè)學(xué)習(xí)階段思想政治教育的一致性與連貫性難以保證，學(xué)生意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的引導(dǎo)具有較大困難。

綜上所述，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式和培養(yǎng)環(huán)境上與南京中醫(yī)藥大學(xué)其他傳統(tǒng)專業(yè)存在較多差異，但同樣承擔(dān)著立德樹(shù)人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程思政教育比傳統(tǒng)高校的傳統(tǒng)專業(yè)具有更大的特殊性、復(fù)雜性和緊迫性，也承擔(dān)著更加繁重的任務(wù)和要求。

三、南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)人才培養(yǎng)體系中融入課程思政教育的路徑探索及實(shí)踐

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！保?］但是，目前中外合作辦學(xué)的課程思政建設(shè)還沒(méi)有針對(duì)性的指導(dǎo)文件，在教學(xué)模式、思政內(nèi)容融入等方面還處在初期探索階段，如何將課程思政融入合作辦學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，是目前中外合作辦學(xué)專業(yè)需要面臨和解決的重要問(wèn)題［5］。

針對(duì)南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，近年來(lái)南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥中外合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為龍頭，把價(jià)值塑造和引領(lǐng)置于人才培養(yǎng)首位，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，有組織、有計(jì)劃地推進(jìn)專業(yè)課程思政教學(xué)改革，不斷探索和實(shí)踐適合南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)人才培養(yǎng)體系的多樣化、立體化的課程思政教育實(shí)施路徑。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置較為完善的課程思政體系

在南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)過(guò)程中，圍繞課程思政協(xié)同育人這一現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全體系和全過(guò)程，并于2021年對(duì)生物制藥（中外合作）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材使用及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行更新，在培養(yǎng)要求中突出思政育人作用，在課程設(shè)置中突出思政理念，要求所有課程模塊不斷整合多種思政教育要素，構(gòu)建多水平思政教育平臺(tái)并注重不同平臺(tái)育人主體之間的聯(lián)動(dòng)。

在思政課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)要求方面，對(duì)生物制藥（中外合作）專業(yè)學(xué)生與本校其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行無(wú)差別管理，保證開(kāi)齊、開(kāi)全思政課程，強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建多元主體共同參與的育人模式，特別注重專業(yè)課程在思政教育中的重要作用，強(qiáng)化思想政治教育全過(guò)程、各學(xué)科、全視野的系統(tǒng)規(guī)劃和整體推進(jìn)。南京中醫(yī)藥大學(xué)為合作辦學(xué)專業(yè)新生開(kāi)設(shè)“開(kāi)學(xué)第一課”，每年由學(xué)校黨委書(shū)記、院長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人從多層級(jí)、多角度對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生進(jìn)行思政主題教育。引入南京中醫(yī)藥大學(xué)近70年奮進(jìn)征程中構(gòu)建的以“為國(guó)為民”“敢為人先”“實(shí)干敬業(yè)”“追求卓越”為代表的精神譜系，勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立將小我融入大我、矢志報(bào)效國(guó)家的遠(yuǎn)大志向。

（二）堅(jiān)持同向同行，以課程為抓手建立立體課程思政實(shí)施體系

針對(duì)生物制藥（中外合作）專業(yè)所有專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程和中外共建各類課程，均成立以課程負(fù)責(zé)人為課程思政建設(shè)責(zé)任人的思政教學(xué)點(diǎn)，推動(dòng)課程思政的課堂教學(xué)實(shí)施和改革。要深入拓展、開(kāi)發(fā)思政元素與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，挖掘各類課程教材中蘊(yùn)含的思政育人元素，建立共享的思政元素資源庫(kù)，豐富思政育人課程內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生具體學(xué)情，在專業(yè)課程內(nèi)體提煉出具有典型性和代表性的思政元素三條線：一是發(fā)酵技術(shù)、酶類藥物等在生物制藥發(fā)展歷程中久遠(yuǎn)而巧妙的應(yīng)用歷史，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華民族的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，啟迪學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和追求，積極投身到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中去；二是生物制藥領(lǐng)域最新研究進(jìn)展和成果，如mRNA疫苗的研制、基因編輯技術(shù)原理等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家敏銳的洞察力和實(shí)踐精神，以及在科技創(chuàng)新征途中百折不撓、不懈奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)和創(chuàng)新精神；三是我國(guó)科學(xué)家在現(xiàn)代生物制藥領(lǐng)域中的創(chuàng)新性重大研究成果，如屠呦呦創(chuàng)制治療瘧疾的新藥青蒿素、馬延和等通過(guò)無(wú)細(xì)胞系統(tǒng)用二氧化碳（CO2）人工合成淀粉、抗擊新冠病毒感染疫情過(guò)程中核酸檢測(cè)原理及創(chuàng)新性應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，志存高遠(yuǎn)、不畏艱險(xiǎn)，以奉獻(xiàn)國(guó)家和社會(huì)為己任。這些思政內(nèi)容在本專業(yè)主干課程“基因工程與細(xì)胞工程”“生物制藥工藝學(xué)”“生物藥物分析”中分別開(kāi)展了相關(guān)教學(xué)單元的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。在課程教學(xué)過(guò)程中，推進(jìn)知識(shí)理論與思政要素的密切聯(lián)系，并探索思政元素融入方式，確保每一個(gè)思政要點(diǎn)都能在知識(shí)傳授的過(guò)程中落地生根，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同，以充分發(fā)揮專業(yè)課程的顯性思政教育作用。另外，依托南京中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)主干課程的線上課程資源和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程等教學(xué)資源，培育校級(jí)及省級(jí)一流課程思政示范課程，發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用。

目前，生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)兩門重要的專業(yè)核心課程“生物制藥工藝學(xué)”和“基因工程與細(xì)胞工程”均已獲得校級(jí)課程思政建設(shè)項(xiàng)目支持。課程負(fù)責(zé)人組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在教材選用、思政素材挖掘、課程思政教育教學(xué)模式等方面進(jìn)行了有益探索，彰顯了立德樹(shù)人的課程底色。同時(shí)，本專業(yè)多名教師正在參加生物制藥專業(yè)新一輪課程教材編寫(xiě)工作，在教材中根據(jù)課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，潤(rùn)物無(wú)聲地融入思政素材，將會(huì)對(duì)本課程的思政教育起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，高校要通過(guò)課程思政教學(xué)改革，借鑒合作方課程考核評(píng)估理念和方法，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)；通過(guò)誠(chéng)信考試倡議書(shū)等考風(fēng)考紀(jì)教育環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)。

（三）開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化課程思政育人效果

實(shí)踐教育環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，是踐行“教學(xué)做合一”教育思想的有效模式，便于體現(xiàn)思政教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代背景下，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，以身邊一大批的優(yōu)秀教師為榜樣，潛移默化地浸潤(rùn)感染學(xué)生，有助于增強(qiáng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的信心和使命感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、獨(dú)立思考和批判性的思維創(chuàng)新能力。依托國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科和國(guó)家、江蘇省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以及多個(gè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等多個(gè)科研平臺(tái)，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生在參與科學(xué)研究、勇攀科學(xué)高峰方面取得了優(yōu)異成績(jī)，其作品先后獲得“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

此外，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)積極拓展課程思政教育場(chǎng)域，將高校小課堂延展至社會(huì)的大課堂，與南京中醫(yī)藥大學(xué)校外社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)同育人平臺(tái)，創(chuàng)新思政育人陣地發(fā)展，探索融通思政教育新渠道，打造思政育人聯(lián)合體。近年來(lái)，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)學(xué)生在校外人才培養(yǎng)基地積極參加暑期實(shí)踐或產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)技能教育的融合，在校內(nèi)外人才培養(yǎng)的雙向互動(dòng)過(guò)程中，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，還幫助了學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的成才觀、奮斗觀和科研報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷，為課程思政提供了大量資源素材。

結(jié)語(yǔ)

高校中外合作辦學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)性教育工程。南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)在人才培養(yǎng)體系建設(shè)過(guò)程中，不斷探索和實(shí)踐將課程思政融入人才培養(yǎng)體系的可行路徑。在頂層設(shè)計(jì)上，注重思政課程與課程思政同向同行，在實(shí)施過(guò)程中，以課程為抓手建立立體課程思政實(shí)施體系，在課堂之外，通過(guò)科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化課程思政育人效果，構(gòu)建了全過(guò)程、各學(xué)科、全視野的立體化思政育人體系，形成了課程思政與人才培養(yǎng)同向同行的課程育人體系，培養(yǎng)出大批專業(yè)能力強(qiáng)、兼具國(guó)際視野和愛(ài)國(guó)主義情懷的生物制藥專業(yè)人才。在后續(xù)工作中，南京中醫(yī)藥大學(xué)還需要加強(qiáng)不同課程間、不同授課主體間的交流和融合，真正實(shí)現(xiàn)全方位、多角度、立體化的育人格局。