廣東開(kāi)放大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)劉文清：以終身教育理念推進(jìn)職繼一體化發(fā)展

劉增輝

把終身教育的核心理念引入職業(yè)教育中，實(shí)行一體化辦學(xué)，使廣東開(kāi)放大學(xué)事業(yè)發(fā)展躍上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞 廣東開(kāi)放大學(xué) 終身教育 職繼一體化 資歷框架

新時(shí)代新階段，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，也是各級(jí)各類教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。在眾多的教育實(shí)踐中，廣東開(kāi)放大學(xué)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的成果引人矚目。

廣東開(kāi)放大學(xué)與廣東理工職業(yè)學(xué)院實(shí)行“一套班子、兩塊牌子”的管理體制。在這樣的體制下，如何才能實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)共享？廣東開(kāi)放大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)劉文清對(duì)本刊表示：“我們把終身教育的核心理念引入職業(yè)教育中，以終身教育理念提質(zhì)優(yōu)化職業(yè)教育，以職業(yè)教育技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化開(kāi)放教育，深入推進(jìn)‘職繼融通的一體化發(fā)展，從而形成了學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局?！?/p>

職業(yè)教育是面向人人的終身教育

在線學(xué)習(xí)：黨的二十大報(bào)告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。這對(duì)開(kāi)放教育意味著什么？

劉文清：黨的二十大報(bào)告中的這一重要論述，蘊(yùn)含了職業(yè)教育和終身教育融合發(fā)展的理念。統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新的核心就在于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建人人皆可成才、人人盡展其才的良好教育生態(tài)。開(kāi)放教育兼具職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育的多種屬性，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，努力辦好人民滿意的教育，才能更好地滿足建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的發(fā)展要求。

學(xué)校堅(jiān)持終身教育融入職業(yè)教育，構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，主動(dòng)回應(yīng)構(gòu)建技能型社會(huì)的新要求，適應(yīng)數(shù)字變革與未來(lái)教育布局，從而形成了學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。

在線學(xué)習(xí)：就開(kāi)放教育與職業(yè)教育融合發(fā)展，廣東開(kāi)放大學(xué)展開(kāi)了一系列探索。您認(rèn)為，兩者融合的理論基礎(chǔ)是什么？

劉文清：開(kāi)放教育是終身教育，職業(yè)教育也是終身教育。全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)鮮明提出了職業(yè)教育是面向人人的終身教育。

我認(rèn)為，職業(yè)教育與終身教育理念如出一轍，都強(qiáng)調(diào)“人人皆可成才、人人盡展其才”。職業(yè)教育是面向社會(huì)的就業(yè)教育，這就要求職業(yè)教育必須動(dòng)態(tài)地適應(yīng)社會(huì)需求；相對(duì)于普通教育，從專業(yè)、學(xué)制、學(xué)習(xí)形式等都要具有開(kāi)放性、靈活性（終身教育的理念）。所謂開(kāi)放性，就是有教無(wú)類，面向人人，面向不同群體；所謂靈活性，就是可以先學(xué)習(xí)再就業(yè)、先就業(yè)再學(xué)習(xí)、邊就業(yè)邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與就業(yè)相互促進(jìn)，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。職業(yè)教育要堅(jiān)持學(xué)歷和非學(xué)歷并舉，非學(xué)歷教育也是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。技術(shù)、技能隨著生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展而升級(jí)，需要通過(guò)廣泛開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能水平，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平的提升。

一體化辦學(xué)拓展了學(xué)校辦學(xué)空間

在線學(xué)習(xí)：廣東理工職業(yè)學(xué)院成立后，學(xué)校確立了怎樣的辦學(xué)思路？

劉文清：為推動(dòng)兩個(gè)學(xué)校、兩種教育的整合發(fā)展，學(xué)校提出了“一體兩翼三化”的發(fā)展戰(zhàn)略?！耙惑w”是指開(kāi)放教育與職業(yè)教育一體化發(fā)展，以終身教育理念提質(zhì)優(yōu)化職業(yè)教育，以職業(yè)教育技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化開(kāi)放教育，深入推動(dòng)“職繼融通”的一體化發(fā)展；“兩翼”是堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重發(fā)展；“三化”是堅(jiān)持信息化、特色化、國(guó)際化發(fā)展。

學(xué)校實(shí)行的開(kāi)放教育與職業(yè)教育一體化辦學(xué)，即機(jī)構(gòu)設(shè)置一體化、專業(yè)建設(shè)一體化、課程資源一體化、師資隊(duì)伍一體化，以努力建成中國(guó)特色一流開(kāi)放大學(xué)和高水平高職院校為目標(biāo)，努力成為廣東省服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的核心構(gòu)成和重要支撐。

在線學(xué)習(xí)：職業(yè)教育的開(kāi)展對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了哪些變化？

劉文清：通過(guò)舉辦和發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)校進(jìn)一步拓展了辦學(xué)空間，辦學(xué)條件和環(huán)境持續(xù)改善。學(xué)?，F(xiàn)有廣州本部、中山、白云山3個(gè)校區(qū)，教職員工近千人。職業(yè)教育的開(kāi)展也極大豐富了學(xué)校的教育教學(xué)資源，有力推動(dòng)了開(kāi)放教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是推進(jìn)一體化人才培養(yǎng)。針對(duì)同時(shí)舉辦中職教育、高職教育和開(kāi)放教育的實(shí)際，學(xué)校創(chuàng)新開(kāi)展中職教育與開(kāi)放教育?？埔惑w化人才培養(yǎng)、高職教育與開(kāi)放教育本科銜接式人才培養(yǎng)改革，推進(jìn)開(kāi)放教育與職業(yè)教育貫通銜接，深化“職繼融通”一體化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩類教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)資源共享共用。這不僅暢通了學(xué)校提升人才培養(yǎng)能力的通道，同時(shí)為開(kāi)放教育輸送了大量具有扎實(shí)技術(shù)技能基礎(chǔ)的高質(zhì)量生源。

二是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。學(xué)校推進(jìn)開(kāi)放教育與職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、信息化資源和多媒體資源利用等方面深度融合，依托高職教育開(kāi)設(shè)的相關(guān)專業(yè)，建設(shè)開(kāi)放教育專本科專業(yè)28個(gè)。學(xué)校對(duì)開(kāi)放教育專業(yè)課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)論證，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容和崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)和技能證書(shū)對(duì)接，不斷增強(qiáng)開(kāi)放教育的專業(yè)適應(yīng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才。

三是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育，學(xué)校將具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、技能大師、傳統(tǒng)工藝傳承者等吸納進(jìn)教師隊(duì)伍之中。同時(shí)，通過(guò)教師赴企業(yè)掛職鍛煉、技能培訓(xùn)等，大力建設(shè)“雙師”教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)的融合共享，開(kāi)放教育教學(xué)內(nèi)容的有效整合，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬仿真教學(xué)的不斷增加，有效提升了開(kāi)放教育的技術(shù)技能培養(yǎng)能力。

產(chǎn)教融合為高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐

在線學(xué)習(xí)：職業(yè)教育和開(kāi)放教育有很多共同點(diǎn)但也存在差異。您認(rèn)為兩種教育的產(chǎn)教融合存在哪些不同的地方？

劉文清：職業(yè)教育和開(kāi)放教育由于學(xué)生類型不同、學(xué)習(xí)形式不同，導(dǎo)致兩種教育的產(chǎn)教融合模式不同。一是實(shí)施主體不同。職業(yè)教育的合作企業(yè)多為技術(shù)技能方面的生產(chǎn)型企業(yè)，開(kāi)放教育的合作企業(yè)更多是社會(huì)文化生活服務(wù)方面的行業(yè)企業(yè)。二是實(shí)施方式不同。開(kāi)放教育的產(chǎn)教融合主要通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，更適合通過(guò)在線教育方式開(kāi)展校企協(xié)同人才培養(yǎng)；職業(yè)教育的產(chǎn)教融合則注重在人才培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)業(yè)元素的融入，更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等。三是培養(yǎng)目標(biāo)不同。開(kāi)放教育的產(chǎn)教融合旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的融合，如管理、社會(huì)文化生活服務(wù)等專業(yè)；而職業(yè)教育的產(chǎn)教融合則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在線學(xué)習(xí)：為推動(dòng)產(chǎn)教融合，學(xué)校采取了哪些舉措，主要特色是什么？

劉文清：近年來(lái)，學(xué)校積極探索產(chǎn)教融合新模式新路徑，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力的技能和人才支持。

首先，優(yōu)化校企合作體制機(jī)制。出臺(tái)深化產(chǎn)教融合系列制度，大力推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新。學(xué)校與保利（廣州）健康產(chǎn)業(yè)投資、阿里云、巨輪智能等近200家企業(yè)開(kāi)展校企合作，與160余家企業(yè)合作共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，建有省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范基地9個(gè)、省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)示范基地12個(gè)；23家合作企業(yè)入選省級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè)培育名單。

其次，加強(qiáng)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)服務(wù)基地、雙師工作室等產(chǎn)教融合型平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接。學(xué)校依托高水平專業(yè)群與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)聯(lián)合成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院6個(gè)，其中，機(jī)器人學(xué)院入選省級(jí)示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院，研究的項(xiàng)目“復(fù)雜輪胎模具精密制造關(guān)鍵裝備與技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用”獲廣東省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。學(xué)校與龍頭企業(yè)結(jié)對(duì)組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作案例入選廣東省“十三五”產(chǎn)教融合優(yōu)秀案例；產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建企業(yè)巨輪智能裝備股份有限公司入選廣東產(chǎn)教融合型企業(yè)。

最后，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)和1+X證書(shū)試點(diǎn)。學(xué)校共立項(xiàng)省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目13個(gè)，創(chuàng)新構(gòu)建“雙課一體、三標(biāo)貫通、四段銜接”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制案例成功入選教育部產(chǎn)教融合校企合作典型案例，現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)廣州數(shù)控設(shè)備有限公司入選國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)。依托省1+X證書(shū)試點(diǎn)辦公室、省終身教育學(xué)分銀行落戶學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展1+X證書(shū)制度試點(diǎn)45個(gè)，培育1+X證書(shū)制度試點(diǎn)高水平培訓(xùn)師100多名，幫助5000多名學(xué)生考取職業(yè)技能證書(shū)。

四大融通模式引領(lǐng)三教融合

在線學(xué)習(xí)：資歷框架是服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的制度建設(shè)基礎(chǔ)。廣東開(kāi)放大學(xué)牽頭研制了全國(guó)首個(gè)資歷框架省級(jí)地方標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)談?wù)勗摌?biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

劉文清：學(xué)校通過(guò)“學(xué)分銀行+資歷框架”建設(shè)模式引領(lǐng)三教融合發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供更為靈活、更加多樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)不同教育類型之間的協(xié)同發(fā)展和資源共享。

一是信息融通模式。廣東終身教育學(xué)分銀行基于資歷框架標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)，建立了廣東終身教育學(xué)分銀行信息管理平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供人性化、智能化、價(jià)值化、多樣化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)檔案；建立并完善學(xué)習(xí)者與不同教育類型之間的信息獲取渠道，促進(jìn)不同教育類型的融合。這可以為學(xué)習(xí)者的升學(xué)與就業(yè)提供統(tǒng)一的、動(dòng)態(tài)的、暢通的、智能化的精準(zhǔn)服務(wù)。

二是課程建設(shè)融通模式。根據(jù)行業(yè)資歷等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)具有融通性的以能力為本課程。這意味著職業(yè)教育要加強(qiáng)文化知識(shí)教育，高等教育要提升學(xué)生技能水平，繼續(xù)教育要兼顧知識(shí)技能和文化素養(yǎng)教育。

三是學(xué)分融通模式。發(fā)布了《廣東省高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作實(shí)施意見(jiàn)》，促進(jìn)學(xué)分在不同教育類型之間自由流轉(zhuǎn)，并得到承認(rèn)和轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇和組合學(xué)分，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

四是資歷融通模式。建設(shè)廣東終身教育資歷名冊(cè)，搭建了開(kāi)放暢通的人才成長(zhǎng)“立交橋”。資歷名冊(cè)涵蓋各級(jí)各類學(xué)習(xí)成果，不同基礎(chǔ)、不同稟賦的學(xué)習(xí)者都能找到多個(gè)出入口的成長(zhǎng)途徑，所有學(xué)習(xí)者在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面享有平等機(jī)會(huì)。這包括學(xué)分縱向銜接和橫向融通，即獲得某個(gè)資歷后能夠得到其他教育類型的承認(rèn)，并可作為更高一級(jí)資歷的入學(xué)條件。

在線學(xué)習(xí)：為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列教育政策，發(fā)布很多文件。請(qǐng)就新時(shí)代廣東開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展談?wù)勀乃伎肌?/p>

劉文清：新時(shí)代開(kāi)放大學(xué)承擔(dān)著助力建設(shè)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的重要責(zé)任，迫切需要堅(jiān)持改革創(chuàng)新、走高質(zhì)量發(fā)展之路。廣東開(kāi)放大學(xué)將依托體系優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建終身教育大樞紐，努力辦成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型高校。

第一，積極推動(dòng)非學(xué)歷教育擴(kuò)容提質(zhì)。構(gòu)建省、市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）五級(jí)的覆蓋全省城鄉(xiāng)的社區(qū)（老年）教育和鄉(xiāng)村振興教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，更好地滿足基層社會(huì)成員的多樣化、便捷化、個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)需求。

第二，持續(xù)推進(jìn)“職繼融通”一體化。充分發(fā)揮開(kāi)放教育的靈活性、多元性等辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)開(kāi)放教育融入縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系之中。

第三，堅(jiān)持向技能型人才培養(yǎng)全面轉(zhuǎn)型。主動(dòng)融入構(gòu)建技能型社會(huì)戰(zhàn)略，服務(wù)加快構(gòu)建面向全體人民、貫穿全生命周期、服務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育體系，服務(wù)加快建設(shè)國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的技能型社會(huì)。

第四，努力以數(shù)字教育新形態(tài)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)。主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)數(shù)字變革與教育的變局，以教育數(shù)字化帶動(dòng)開(kāi)放教育新一輪教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，更好地服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)

建設(shè)。

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