信息技術(shù)在幼兒園德育教育中的策略探尋

方璀

一、前言

德育是開(kāi)展幼兒學(xué)前教育非常重要的組成部分，特別是新課改以來(lái)，幼兒階段非常重視德育教育，因此，培養(yǎng)幼兒建立“道德”的概念和認(rèn)識(shí)，提升幼兒的認(rèn)識(shí)好的品德、感受優(yōu)秀的品質(zhì)也是德育工作的應(yīng)有之意，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性.

在信息化幼兒德育教學(xué)中，幼兒可以接受最現(xiàn)代化的教學(xué)模式，也是鍛煉孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取最優(yōu)質(zhì)的教育資源，了解最前沿的教育理念，可以通過(guò)信息化技術(shù)提高工作效率。而且，通過(guò)信息化的教學(xué)，也進(jìn)一步的拉近了家長(zhǎng)和幼兒園之間的距離，加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)線上線下的家園共育。

二、信息技術(shù)對(duì)于幼兒園德育教育價(jià)值

（一）提高幼兒園德育教育的效率

教師通過(guò)信息技術(shù)，不僅可以獲取當(dāng)下最前沿的德育教學(xué)的素材，并制作電子教案。例如，很多德育教材，老師可以通過(guò)讓孩子們觀看視頻的方式，了解文字和圖片內(nèi)容，免去了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的步驟。而且，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使教師可以借鑒很多有經(jīng)驗(yàn)、高質(zhì)量的教學(xué)案例，而且極大的節(jié)省了時(shí)間，提高效率，也可以為教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)模式提供了時(shí)間。而且，在與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流中，也可以了解到孩子們的學(xué)習(xí)情況，也為教師進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)模式提供參考。

（二）豐富幼兒園德育教育的內(nèi)容

在學(xué)前教育中，游戲、活動(dòng)是非常重要的教學(xué)方式，很多教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)游戲、活動(dòng)的方式呈現(xiàn)的，而通過(guò)信息技術(shù)，可以為孩子們創(chuàng)設(shè)仿真的游戲活動(dòng)環(huán)境，結(jié)合孩子們的興趣、愛(ài)好，從兒童的視角創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境。例如，可以設(shè)置電子屏幕，在這些區(qū)域可以交由幼兒本身，可以展示他們的繪畫(huà)、書(shū)法、手工等作品。也可以要展示一些孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的照片，播放一些視頻等。為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣形式多樣的教學(xué)方式，可以將原本比較抽象、枯燥的德育教育更加豐富、多彩，激發(fā)幼兒的興趣，在活動(dòng)和游戲中開(kāi)展了德育教育。

三、 信息技術(shù)在幼兒園德育教育中存在的問(wèn)題

（一）教師未能有效利用信息技術(shù)手段

雖然信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，應(yīng)用于課堂上的多媒體形式單一，對(duì)于信息技術(shù)的利用率不高。例如，部分幼兒園在教學(xué)中都只配備了電子白板、投屏、簡(jiǎn)單的電子視頻，手段過(guò)于單一和簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分的應(yīng)用其他的多媒體手段。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，很多教師的教授中僅僅形式化的應(yīng)用信息技術(shù)。例如改變過(guò)去的黑板為電子白板，但是對(duì)于一些針對(duì)于教學(xué)專業(yè)技術(shù)手段的能力不強(qiáng)，會(huì)影響課堂教學(xué)。一方面是應(yīng)用的信息技術(shù)不夠?qū)I(yè)，一旦在課堂上遇見(jiàn)意外狀況，很多教師難于應(yīng)付，會(huì)影響課堂進(jìn)度，也會(huì)影響授課效果。另一方面教師僅僅就是將紙質(zhì)的內(nèi)容簡(jiǎn)單的搬到網(wǎng)絡(luò)上，在PPT中，內(nèi)容不夠細(xì)化、形式過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，或者是參考網(wǎng)上的課件形式，針對(duì)性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)過(guò)程中效果不理想

結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，幼兒的德育教學(xué)更多的是幼兒的活動(dòng)，要以幼兒為主體，而往往因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師在使用信息技術(shù)時(shí)，忽視對(duì)幼兒領(lǐng)悟力、理解力，幼兒會(huì)被信息技術(shù)本身所吸引，擾亂了幼兒對(duì)于德育知識(shí)點(diǎn)本身的掌握，沒(méi)有留給幼兒獨(dú)立思考的時(shí)間，幼兒只是一味的接受知識(shí)，不能很好消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

四、信息技術(shù)在幼兒園德育教育中的策略

（一）提高教師自身多媒體素養(yǎng)

在我們對(duì)幼兒園的關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用幼兒德育教學(xué)中，課程的設(shè)置多為基礎(chǔ)課程，培訓(xùn)的形式也多是理論講解，留給老師的實(shí)操時(shí)間非常的有限，而且過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，針對(duì)性不強(qiáng)，更加偏重于短期培訓(xùn)，這種速成式的培訓(xùn)形式，往往效果不好，后續(xù)教師在實(shí)際教學(xué)中遇到問(wèn)題，在解決的過(guò)程中也缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，教師是最核心最關(guān)鍵的因素，要想多媒體發(fā)揮作用，教師的自身必須掌握信息技術(shù)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

幼兒園的教師是開(kāi)展德育教育的最終落實(shí)者，要想更好將信息技術(shù)融入到幼兒的德育教育之中，提高教師本身對(duì)信息技術(shù)的重視。一方面，從教師的角度要提升對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，以游戲、活動(dòng)、授課等幼兒樂(lè)于接受的形式展現(xiàn)給幼兒。另一方面，教師在園區(qū)環(huán)境設(shè)置上，可以為幼兒添加更多的多媒體元素，例如，可以在展示區(qū)張貼一些共產(chǎn)黨建黨、抗日、革命、建設(shè)的小故事。例如，很多幼兒園都有背景墻、班級(jí)板報(bào)等，在這些區(qū)域可以交由幼兒本身，既可以張貼他們的繪畫(huà)、書(shū)法、手工等作品。也要張貼一些孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的照片，播放一些視頻等，甚至我們可以在從幼兒園的操場(chǎng)上的圍墻，為孩子們開(kāi)拓出一個(gè)空間，通過(guò)涂鴉展示出來(lái) 。在對(duì)幼兒的德育教學(xué)中，要考慮到孩子們的特點(diǎn)，避免過(guò)于說(shuō)教式的教學(xué)方式，更多的是在活動(dòng)、游戲、情境式教學(xué)中讓孩子們了解我國(guó)的紅色文化，尤其是我們孩子就是出身在十九大時(shí)期，可以讓孩子們自己去講講他所感受到的變化，引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)的觀察生活，感受生活，進(jìn)而將這些很宏大的理論可以讓孩子們能理解。

（三）依托信息技術(shù)開(kāi)展多元化幼兒德育教學(xué)模式

在幼兒園的教學(xué)中，開(kāi)展活動(dòng)、游戲是非常常見(jiàn)和重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。將幼兒德育教育融入到幼兒活動(dòng)和游戲之中，可以讓幼兒在游戲中感受著德育教育的魅力。教師可以開(kāi)展一些關(guān)于德育教育的主題活動(dòng)。例如，“建軍節(jié)”作為一個(gè)非常重要紅色節(jié)日，為孩子們講解解放軍建軍的小故事，讓孩子們懂得紅軍建軍的宗旨就是保護(hù)我們。而且也可以舉辦“我未來(lái)要做什么”晚會(huì)，老師也可以邀請(qǐng)孩子們的爸爸媽媽們參加活動(dòng)，將活動(dòng)的主體交給孩子們，孩子們表演節(jié)目，在活動(dòng)中可以引導(dǎo)孩子們講解他們未來(lái)想從事什么樣的職業(yè)，讓孩子們講解自己想法。教師還可以為幼兒準(zhǔn)備一些積木材料，讓幼兒在親子活動(dòng)中體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。

五、結(jié)論

通過(guò)德育活動(dòng)，讓幼兒在德育中感受和學(xué)習(xí)豐富多彩的德育教育。信息化技術(shù)的發(fā)展助力了學(xué)前教育的多元化發(fā)展，它不僅提高了幼兒園的管理效率、優(yōu)化了教師的工作方式、教學(xué)模式，而且為孩子們提供了更加現(xiàn)代化的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，也為幼兒園、老師以及家長(zhǎng)提供了交流溝通的平臺(tái)，促進(jìn)了家園共育。結(jié)合學(xué)前教育的需求，充分的發(fā)揮信息化在學(xué)前教育中的作用，為兒童提供高質(zhì)量的教育。