高職擴(kuò)招背景下學(xué)前教育專業(yè)運行現(xiàn)狀及對策研究

摘要：在高職擴(kuò)招的背景下，學(xué)前教育專業(yè)在中國的發(fā)展迅速，受到了越來越多人的關(guān)注。高職擴(kuò)招背景下高職院校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)課程不僅可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)，也可以為學(xué)生個人的發(fā)展提供廣闊的空間。同時，該課程的開設(shè)也能夠滿足社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。本文旨在深入研究高職擴(kuò)招背景下學(xué)前教育專業(yè)的運行現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對策，以期為提升學(xué)前教育專業(yè)的質(zhì)量和效果提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招；學(xué)前教育；運行現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，社會對于優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需求日益增長。為了滿足這一需求，我國高職院校逐漸加大了對學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模，擴(kuò)大了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)數(shù)量。然而，在高職擴(kuò)招的背景下，學(xué)前教育專業(yè)面臨著一系列運行問題亟待解決。

一、高職擴(kuò)招背景下學(xué)前教育專業(yè)的重要性

學(xué)前教育專業(yè)課程的開設(shè)對于提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)至關(guān)重要，學(xué)前教育是一門綜合性的職業(yè)，要求從業(yè)人員具備深厚的專業(yè)知識和技能。學(xué)前教育專業(yè)課程能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒發(fā)展、教育心理學(xué)、教育法律等專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對兒童的關(guān)愛和照顧能力，提高學(xué)生的教育教學(xué)水平和實踐能力。學(xué)前教育專業(yè)課程的開設(shè)對學(xué)生個人發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，通過學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面了解兒童的特點和需求，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，提高表達(dá)和溝通能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力［1］。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在學(xué)校期間的發(fā)展，也為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、高職擴(kuò)招背景下學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著社會對學(xué)前教育的重視程度不斷提升，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)需求呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。越來越多的幼兒園和托兒所以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)需要專業(yè)的學(xué)前教育人才，以滿足家長和社會對高質(zhì)量學(xué)前教育的需求。因此，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢相對樂觀。為適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求，高職院校普遍加強(qiáng)了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)與培養(yǎng)，建立了完善的專業(yè)課程體系，涵蓋了學(xué)前教育的各個領(lǐng)域，如兒童發(fā)展心理學(xué)、教育理論與實踐、幼兒教育管理等。這些課程的設(shè)置有助于培養(yǎng)廣泛的知識和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。高職院校在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)中逐漸探索和實施了多樣化的教育模式，例如，結(jié)合實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計，使學(xué)生能夠在校外實習(xí)，更好地將理論知識應(yīng)用到實際工作中。同時，通過與幼兒園和托兒所等相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實踐機(jī)會和實際教學(xué)經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力和溝通技巧。盡管學(xué)前教育專業(yè)在高職擴(kuò)招背景下取得了顯著的發(fā)展，但仍面臨一些挑戰(zhàn)，其中包括師資隊伍的不足、教育資源的不均衡等問題。高職擴(kuò)招背景下的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)繼續(xù)積極探索與創(chuàng)新，不斷適應(yīng)社會需求變化的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)科的發(fā)展。

三、高職擴(kuò)招背景下學(xué)前教育專業(yè)運行的策略

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在學(xué)前教育領(lǐng)域，優(yōu)秀的教師隊伍是保障教育質(zhì)量和提升學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)師資培養(yǎng)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，通過建立完善的培養(yǎng)體系，包括招聘選拔、培訓(xùn)培養(yǎng)、考核評價等環(huán)節(jié)，可以對潛在教師進(jìn)行全面的能力評估和專業(yè)知識測試，確保選擇到合適的人才。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師的終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，提供持續(xù)的教育培訓(xùn)機(jī)會，使教師能不斷更新教育理念和教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊伍的多樣性也是重要的策略之一。學(xué)前教育涉及不同背景、不同需求的幼兒，擁有多元化的師資隊伍可以更好地滿足學(xué)生的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵各類人才參與學(xué)前教育行業(yè)，包括本科畢業(yè)生、?？飘厴I(yè)生、研究生和行業(yè)專家等。同時，要注重招聘和培養(yǎng)具有特殊教育背景或跨學(xué)科知識的教師，以提供全面和個性化的教育服務(wù)。建立良好的師資激勵機(jī)制也是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的重要方面，通過提供合理的薪酬待遇、職稱晉升和福利保障，激勵教師積極投入工作并持續(xù)提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還應(yīng)為教師提供專業(yè)成長和教學(xué)實踐的支持，例如，研究基金、教學(xué)資源和關(guān)于教學(xué)法的持續(xù)培訓(xùn)課程等［2］。這些措施可以提高教師的教學(xué)熱情和專業(yè)發(fā)展動力，從而推動學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展。學(xué)前教育領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新需要與實踐相結(jié)合，學(xué)?？梢耘c研究機(jī)構(gòu)的合作可以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。同時，與高等教育機(jī)構(gòu)的合作可以共享資源、培訓(xùn)教師，并提供更好的學(xué)術(shù)支持。通過加強(qiáng)師資培養(yǎng)、多樣性招聘、良好的激勵機(jī)制以及與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，推動學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。這將有助于提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

學(xué)前教育是一個綜合性、實踐性強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)覆蓋幼兒健康、教育心理、幼兒發(fā)展等多個方面，以提供系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識。為了保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性，學(xué)校需要不斷關(guān)注學(xué)科研究的最新成果，及時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，使其與實際需求相匹配。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能夠與真實工作場景相貼合，提供具有實操性的教學(xué)體驗。優(yōu)化教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)注重啟發(fā)思考、培養(yǎng)動手能力和激發(fā)學(xué)生興趣的特點。因此，教師要多樣化教學(xué)方法，例如利用案例分析、小組討論、角色扮演和實地調(diào)研等活動，激發(fā)學(xué)生的積極參與和思考。同時，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)資源和虛擬實驗室，提供豐富的教學(xué)資源和互動方式。通過優(yōu)化教學(xué)方法，可以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)評價應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，既包括專業(yè)知識的掌握程度，也包括實踐能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。因此，教師要倡導(dǎo)多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實習(xí)報告和實踐項目等不同形式的評價。通過及時有效地反饋和評估，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，并及時調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和行為，以不斷提高教學(xué)效果。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持其前沿性和實用性，提供系統(tǒng)的專業(yè)知識；通過優(yōu)化教學(xué)方法，多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力；同時教師要注重教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這些策略的實施將有助于提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果，推動學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（三）豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和實際操作技能的重要途徑，學(xué)?？梢耘c幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)等實踐單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會。學(xué)校應(yīng)該注重實踐環(huán)節(jié)與理論知識的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際操作中［3］。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與一線教育工作，例如組織幼兒活動、開展家長溝通等，提供實踐鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育實踐的需要，設(shè)置多樣化的實踐課程，如幼兒觀察與評價、游戲設(shè)計與指導(dǎo)等專業(yè)課程。實踐課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)實際動手操作，通過模擬情境、角色扮演和實踐項目等方式，讓學(xué)生親身參與、體驗專業(yè)實踐過程，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新思維。教師可以通過利用虛擬實驗室、多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，教師可以利用虛擬實驗室進(jìn)行實踐操作的模擬，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實踐訓(xùn)練；利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，增加學(xué)生對實踐案例的研究和分析，提升學(xué)生的實際操作能力。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中所取得的成果應(yīng)得到充分的肯定和展示，教師可以通過舉辦實踐成果展、撰寫實踐報告、參與學(xué)術(shù)研討等形式，向廣大師生和社會展示學(xué)生的實踐能力和專業(yè)水平。這不僅是對學(xué)生努力的鼓勵，也是為學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)、開設(shè)實踐課程、借助現(xiàn)代技術(shù)和重視實踐成果展示，可以提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這將有助于推動學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步。

（四）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生就業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)之一，而就業(yè)指導(dǎo)則起到了引導(dǎo)和幫助學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵作用。制訂全面的就業(yè)指導(dǎo)計劃是加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，明確學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)和路徑。制訂針對不同年級、不同需求的個性化指導(dǎo)計劃，包括就業(yè)資源的開發(fā)、就業(yè)技巧的培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)等內(nèi)容。同時，要密切與相關(guān)企事業(yè)單位合作，了解就業(yè)市場需求，為學(xué)生提供及時準(zhǔn)確的就業(yè)信息和機(jī)會。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除了具備專業(yè)知識外，還需要掌握一定的就業(yè)技能，如簡歷撰寫、面試技巧、職業(yè)形象塑造等。因此，教師應(yīng)在課程設(shè)置中加入相關(guān)的就業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容，注重實踐操作和案例分析，幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力。同時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的職業(yè)態(tài)度和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)實踐是加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要手段之一。通過實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以接觸實際教育工作，并與幼兒、家長和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通。在實習(xí)實踐中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重積累實際經(jīng)驗和解決問題的能力，培養(yǎng)自主思考和判斷的能力。學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)該共同協(xié)作，提供合適的實踐環(huán)境和導(dǎo)師的指導(dǎo)，為學(xué)生順利畢業(yè)和順利就業(yè)提供支持。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃是指導(dǎo)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要方向。應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)之初就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，通過了解自己的興趣、能力和價值觀，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的發(fā)展計劃，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。同時，學(xué)?？梢蚤_設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、組織職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的思考和決策。通過制訂全面的就業(yè)指導(dǎo)計劃、加強(qiáng)就業(yè)技能培養(yǎng)、實踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)和提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等手段，可以有效幫助學(xué)生順利就業(yè)并為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，同時也有助于滿足社會對高素質(zhì)學(xué)前教育人才的需求，推動幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步。

（五）完善學(xué)前教育課程設(shè)置

課程設(shè)置對于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有關(guān)鍵性影響，學(xué)校要根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，調(diào)整和更新課程內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟教育改革和社會需求的步伐。加強(qiáng)對新型教育理念與實踐的學(xué)習(xí)，如STEAM教育、情感教育、多元智能教育等。此外，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)前教育領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗和研究成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和國際視野。提升課程的實踐性和針對性。學(xué)前教育課程應(yīng)包含豐富的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實習(xí)實訓(xùn)、案例分析、教學(xué)觀摩等。在實踐中，學(xué)生能夠親自參與幼兒教育工作，并積累實際經(jīng)驗。同時，教師要根據(jù)不同學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展方向，靈活設(shè)置選修課程，以滿足個性化的培養(yǎng)需求［4］。高素質(zhì)的教師團(tuán)隊是保證教育質(zhì)量和課程有效實施的重要條件，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的優(yōu)秀教師，并注重教師的繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展。通過教師團(tuán)隊的培養(yǎng)和建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和指導(dǎo)，與產(chǎn)業(yè)界的合作也是完善課程設(shè)置的重要途徑。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)積極與幼兒園、教育機(jī)構(gòu)等產(chǎn)業(yè)界合作，了解行業(yè)需求和動態(tài)，確保課程內(nèi)容與實際教育工作緊密相連。通過與產(chǎn)業(yè)界的合作，學(xué)生能夠接觸到真實的教育環(huán)境，培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過調(diào)整和更新課程內(nèi)容、提升實踐性和針對性、加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)以及與產(chǎn)業(yè)界的合作，可以提供更加符合時代需求和學(xué)生個性發(fā)展的課程，培養(yǎng)具有專業(yè)能力和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀學(xué)前教育人才。這將促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展，為學(xué)前教育領(lǐng)域提供高素質(zhì)的教育服務(wù)，推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步。

（六）完善評價體系

學(xué)前教育專業(yè)的評價指標(biāo)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的專業(yè)知識和技能、綜合素養(yǎng)以及實踐能力等方面的表現(xiàn)?？梢越梃b國內(nèi)外學(xué)前教育領(lǐng)域的評價經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的特點制定一套科學(xué)客觀、適用性強(qiáng)的評價指標(biāo)體系。同時，要與時俱進(jìn)地更新評價指標(biāo)，迅速響應(yīng)教育改革和社會需求的變化。傳統(tǒng)的筆試和口試方式已經(jīng)不能全面評價學(xué)生的能力和潛力，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)探索和引入多元化的評價方法和工具，如案例分析、教學(xué)設(shè)計、實踐操作、觀察記錄等。這樣可以更加準(zhǔn)確地評估學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。教師要及時給予學(xué)生有針對性的評價反饋和指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和改進(jìn)點，促進(jìn)個人成長和進(jìn)步。評價不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行排名或者簡單評分，更應(yīng)該是一個動態(tài)的、支持性的過程，在學(xué)生中樹立正確的評價觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，建立公正、透明的評價流程和機(jī)制。評價體系應(yīng)該具有公正性和透明性，避免評價過程中的主觀偏見和不公平現(xiàn)象?？梢栽O(shè)立評議委員會或者專家團(tuán)隊，確保評價標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性和客觀性。同時，要建立健全評價結(jié)果的反饋和申訴機(jī)制，為學(xué)生提供接受評價結(jié)果和提出異議的渠道。通過建立科學(xué)客觀的評價指標(biāo)體系、應(yīng)用多元化的評價方法與工具、重視學(xué)生反饋和指導(dǎo)以及建立公正透明的評價流程和機(jī)制，可以有效提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。這將為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會，同時也有助于滿足社會對高素質(zhì)學(xué)前教育人才的需求，推動學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

結(jié)語

通過持續(xù)改革創(chuàng)新，學(xué)前教育專業(yè)才能不斷適應(yīng)社會需求，學(xué)校和教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到高職擴(kuò)招背景下學(xué)前教育專業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這一背景下，學(xué)前教育專業(yè)需要適應(yīng)社會需求的變化和教育改革的要求，提升核心競爭力和專業(yè)水平。在未來的發(fā)展中，必須推動學(xué)前教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和改革創(chuàng)新。希望通過本文的介紹，可以為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供思路和建議，為學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)生積極影響，并為推動學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］余玲，寧海成，張秋悅.“雙高計劃”背景下高職學(xué)前教育專業(yè)在線課程的建設(shè)及運行［J］.科教導(dǎo)刊，2023（20）：1619.

［2］王立秋.學(xué)前教育專業(yè)教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略——基于課程思政背景［J］.開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（10）：109110.

［3］何亦淑.高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（20）：235236.

［4］黃環(huán).高職擴(kuò)招背景下學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)路徑研究［J］.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（02）：3943.

課題信息：高職擴(kuò)招背景下學(xué)前教育專業(yè)“雙精準(zhǔn)”育人模式的研究（課題編號：JGGZKZ2020058）；廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2021年校級共建課題（幫扶專項）：課證賽融合模式下高職學(xué)前學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索（項目編號：2021GJ09）

作者簡介：吳國彬（1986—），男，漢族，廣東高州人，研究生，副教授，研究方向：教育管理。