“體驗(yàn)育美·空間賦能”美育實(shí)踐新樣態(tài)

近年來，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》等一系列政策文件，明確提出了美育在審美教育、情操教育、心靈教育以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等方面的獨(dú)特作用，還將其視為提升國(guó)家文化軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要途徑。從國(guó)家政策層面來看，美育工作的重要性得到了前所未有的關(guān)注與重視。

美育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，能夠幫助學(xué)生提高審美判斷能力、創(chuàng)新思維能力、情感溝通能力等，這些能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)具有重要意義。東莞市莞城步步高小學(xué)作為一所致力于探索和創(chuàng)新美術(shù)教育的學(xué)校，立足于學(xué)生全面發(fā)展，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索美育新樣態(tài)。通過“體驗(yàn)育美·空間賦能”實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诰呱眢w驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，提升核心素養(yǎng)。

一、“體驗(yàn)育美·空間賦能”的內(nèi)涵價(jià)值

“體驗(yàn)育美·空間賦能”的美育實(shí)踐旨在通過藝術(shù)體驗(yàn)和空間環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，通過多元的體驗(yàn)活動(dòng)和多維的立體空間賦能來培育學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力。它突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的局限，打破校內(nèi)外壁壘，整合家校社資源，將美術(shù)教育與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力。這種教育理念有助于美術(shù)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，為培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的人才提供理論支撐。

二、“體驗(yàn)育美·空間賦能”的實(shí)踐策略

（一）體驗(yàn)育美：美術(shù)教育的實(shí)踐路徑

體驗(yàn)育美是美術(shù)教育的重要實(shí)踐路徑。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中感受美、理解美、欣賞美和創(chuàng)造美。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生審美情感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提升其核心素養(yǎng)。

1.開發(fā)體驗(yàn)式美育課程

體驗(yàn)式美育課程是一種以學(xué)生的直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過感知、探索、創(chuàng)作和反思等過程，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)的美育課程。

自然探索美術(shù)課。組織學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察、感受大自然的美，通過繪畫、攝影等表達(dá)自己對(duì)自然的理解和感受。教師可以在課堂上引入相關(guān)的美學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)大自然的美；同時(shí)，也可以通過分析一些經(jīng)典作品，如風(fēng)景畫、自然攝影等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生更加深入地感受和理解大自然的美。

多元文化藝術(shù)體驗(yàn)課。引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞不同國(guó)家和民族的藝術(shù)形式和文化內(nèi)涵，通過親身參與各種藝術(shù)活動(dòng)，如舞蹈、音樂、戲劇、繪畫等，感受不同文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

藝術(shù)鑒賞與實(shí)踐課。通過欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)的發(fā)展歷程和不同藝術(shù)流派的特點(diǎn)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。

社會(huì)實(shí)踐美術(shù)課。組織學(xué)生參與社區(qū)美化、環(huán)保創(chuàng)作等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

這些課程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和參與，通過多樣化的藝術(shù)形式和活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美、創(chuàng)造美，提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)美術(shù)作品

深入體驗(yàn)美術(shù)作品是一個(gè)多層次多維度的過程，可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解并欣賞藝術(shù)作品。首先是感官體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生近距離觀察作品，注意細(xì)節(jié)，如色彩、線條、紋樣、構(gòu)圖等；其次是背景知識(shí)介紹，提供藝術(shù)家的生平和創(chuàng)作背景等，介紹藝術(shù)流派、風(fēng)格和技巧，幫助學(xué)生理解作品所處的藝術(shù)語境；再次是批判性思維，指導(dǎo)學(xué)生批判性地看待藝術(shù)作品，提出自己的觀點(diǎn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴或老師進(jìn)行辯論，分享不同的見解；最后是跨學(xué)科融合，將美術(shù)與文學(xué)、歷史、科學(xué)等聯(lián)系起來，探索跨學(xué)科的主題和概念。通過運(yùn)用這些策略和方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)美術(shù)作品，提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力、創(chuàng)造力和跨學(xué)科的理解能力。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)

美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)可以為學(xué)生提供豐富的審美體驗(yàn)。通過參與繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、手工等不同類型的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以接觸到不同形式的藝術(shù)作品和創(chuàng)作過程，從而更加深入地理解美術(shù)的多樣性和豐富性。有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谛蕾p和創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)更加敏銳和富有想象力。

（二）空間賦能：美術(shù)教育的環(huán)境支撐

美育并不僅僅局限于學(xué)校的課堂，校內(nèi)外空間場(chǎng)域?yàn)槊烙峁┝藷o限的可能性。通過優(yōu)化校園空間布局，為美術(shù)教育營(yíng)造雅致氛圍，打破校內(nèi)外壁壘，把美術(shù)課搬進(jìn)美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、博物館等場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)空間立體賦能。

1.打造校內(nèi)空間環(huán)境，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

教師可以合理利用教室、美術(shù)室、藝術(shù)長(zhǎng)廊、學(xué)校博物館等空間環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以在教室墻壁、走廊懸掛優(yōu)秀的美術(shù)作品，在藝術(shù)長(zhǎng)廊定期展示學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造時(shí)時(shí)、處處讓學(xué)生欣賞和體驗(yàn)的校園文化，學(xué)生在校園文化的浸潤(rùn)下感受美的熏陶。

2.利用校外空間場(chǎng)域，加強(qiáng)藝術(shù)作品的熏陶

博物館、美術(shù)館、藝術(shù)家工作室等空間場(chǎng)域，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些空間不僅具有豐富的藝術(shù)藏品和獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，還可以為學(xué)生提供親身參與藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，從而幫助他們更深入地理解和欣賞美術(shù)。學(xué)校還可以與之建立合作關(guān)系，整合這些資源為美術(shù)教育提供支持。例如，組織定期的校外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館和藝術(shù)家工作室；邀請(qǐng)藝術(shù)家來校開展講座或工作坊活動(dòng)，與學(xué)生分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和心得；還可以與這些場(chǎng)館合作開設(shè)特色課程或項(xiàng)目，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.借助科技手段，提升空間賦能效果

科技手段為美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供了更多的可能性。其一，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、立體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。其二，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的藝術(shù)世界，讓他們身臨其境地感受不同藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作過程。學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備參觀美術(shù)館、藝術(shù)展覽等，與藝術(shù)作品進(jìn)行互動(dòng)，深入了解藝術(shù)創(chuàng)作的背后故事和技巧。這種沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和創(chuàng)作靈感。其三，利用在線資源拓展學(xué)習(xí)空間。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生訪問豐富的在線藝術(shù)資源，如數(shù)字博物館、在線藝術(shù)課程等。幫助學(xué)生拓展視野，了解不同文化背景下的藝術(shù)作品和創(chuàng)作風(fēng)格。同時(shí)，學(xué)生還可以在線與其他藝術(shù)家、學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和分享，激發(fā)創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、體驗(yàn)育美與空間賦能結(jié)合的實(shí)踐

將美學(xué)教育和實(shí)踐空間相結(jié)合，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的、具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力，有助于提升個(gè)體的審美素養(yǎng)。同時(shí)，將美學(xué)教育與其他學(xué)科（如建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等）相結(jié)合，可提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。這種實(shí)踐方法對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有重要意義。

通過將體驗(yàn)育美與空間賦能相結(jié)合，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐得以更加豐富和立體。這種實(shí)踐方式不僅有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的審美情感和綜合素質(zhì)。然而，如何進(jìn)一步深入挖掘體驗(yàn)育美與空間賦能的潛力，使其在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用，仍需要我們不斷探索和研究。同時(shí)，我們也期待更多教育工作者和研究者能夠關(guān)注美育這一領(lǐng)域，共同推動(dòng)美育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

（作者單位：廣東東莞市莞城步步高小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳