大學(xué)生思想政治教育獲得感提升的路徑探析

葉少文 陳芮

思想政治教育從經(jīng)驗走向科學(xué)，并經(jīng)過三十多年的長足發(fā)展，專業(yè)化和科學(xué)化水平不斷提升，質(zhì)量和效果也成為現(xiàn)階段社會關(guān)注的重點內(nèi)容。大學(xué)生思想政治教育獲得感作為對象層面的成果體現(xiàn)，深刻反映了高校思想政治教育的質(zhì)量水平。新時代提升大學(xué)生思想政治教育獲得感，是體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展成果、提升教育質(zhì)量層次、落實育人使命任務(wù)的迫切需要。探析大學(xué)生思想政治教育獲得感的根本目的在于增強教育的實效性，通過對大學(xué)生思想政治教育獲得感的影響因素分析，探析合理的提升路徑，對于提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的實效性具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生思想政治教育獲得感的概念及其內(nèi)涵

“獲得感”這個詞匯在中國有著深厚的本土特色，最初由習(xí)近平總書記在2015年提出，主要是指人民群眾的生活滿足感，后來擴展到教育領(lǐng)域，特別是思想政治教育領(lǐng)域。教育部公布的《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》明確提出要切實增強大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感。由此，“獲得感”一詞被引入思想政治教育領(lǐng)域[1]。表示當(dāng)我們從現(xiàn)實世界中獲得了確定的成就之后，我們的一種主觀的感覺或理解。對于大學(xué)生群體而言，他們的“獲得”意味著他們在全面、全流程的思想政治教育活動中，其內(nèi)心真實的需要都已經(jīng)得到了充分的關(guān)注和滿足，從而產(chǎn)生了對于認識、情緒、行動等各方面的積極的個人感覺。大學(xué)生思想政治教育的獲得感，不僅是其在社會實踐中對于世界、人生和價值觀的理解和感悟，同時也是其全面素養(yǎng)和技能的增強。然而，大學(xué)生思想政治教育獲得感的產(chǎn)生，往往會受到諸如教師、接受者、特定的教育主題以及實際的教育背景等各種因素的限制。所以，為了增強他們對于思想政治教育的認同感，我們必須在這些領(lǐng)域投入更多的努力和創(chuàng)新，以便達到最佳的效果。

二、大學(xué)生思想政治教育獲得感的影響因素

大學(xué)生思想政治教育獲得感的形成受到教育者、教育對象、教育環(huán)境等因素的影響，深入探析大學(xué)生思想政治教育獲得感的影響因素具有重要的現(xiàn)實意義及其價值。

（一）教育者：教育理念缺乏人文性

教育者的主觀能動性有限，無法完全適應(yīng)學(xué)生的需求；學(xué)生的客觀條件限制著教育者的創(chuàng)造空間。思想政治教育者是做人的工作，其內(nèi)在要求是思想政治教育者要始終堅持“以學(xué)生為中心的教育理念，在與教育對象平等交流的基礎(chǔ)上進行精神、知識和道德的充分交流。但在實際的思想政治教育過程中，部分教師在思想政治教育過程中忽視了思想政治教育的內(nèi)容、方法和藝術(shù)，從而導(dǎo)致思想政治教育缺乏人文性。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上。教育者受到自身認知能力、思想水平等局限性的影響，在傳授思想政治教育知識時有時甚至?xí)`解思想政治教育的內(nèi)容；二是在思想政治教育方法和藝術(shù)的運用過程中。部分思想政治教育者缺乏運用思想政治教育方法的針對性，沒有充分考慮到大學(xué)生的思想和行為狀況，教育方式較為單一，影響了大學(xué)生思想政治教育的參與感，進而影響了大學(xué)生思想政治教育獲得感的提升和發(fā)展。

（二）教育對象：心理預(yù)期與實際獲得感存在差距

學(xué)生的心理預(yù)期與實際思想政治教育獲得感存在差距是一個常見的問題。這可能是因為學(xué)生對思想政治教育的期望與實際的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法等存在不匹配。首先，大學(xué)生在接受思想政治教育之前，在心里或多或少地對其有著一定的心理預(yù)期，有著自己對思想政治教育的需求。然而，在實際的教育過程中，部分大學(xué)生可能感受到的教育內(nèi)容與他們的心理預(yù)期不符，導(dǎo)致他們無法滿足內(nèi)心的需求，進而無法產(chǎn)生獲得感。其次，學(xué)生的心理預(yù)期可能與教學(xué)內(nèi)容和方式不匹配。學(xué)生可能期望思想政治教育能夠以更加生動、有趣的方式進行，而實際上教學(xué)內(nèi)容可能較為枯燥、單一，缺乏吸引力。同時，學(xué)生可能期望思想政治教育能夠與他們的實際生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，而實際上教學(xué)內(nèi)容可能缺乏與實踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

（三）教育環(huán)境：過于分散、整合性較差

環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育獲得感的影響不容忽視。校園環(huán)境、課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)施、社會輿論環(huán)境等，都會對大學(xué)生的思想政治教育獲得感產(chǎn)生影響。首先，教育環(huán)境中的校園文化和氛圍會對大學(xué)生思想政治教育獲得感產(chǎn)生影響。積極向上的校園文化和氛圍可以促進大學(xué)生的心理健康和社交能力，提高他們的自我認知和自我管理能力，從而有利于提升思想政治教育獲得感。其次，教育環(huán)境中的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也是影響大學(xué)生思想政治教育獲得感的重要因素。如果課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能夠與大學(xué)生的實際需求和興趣愛好相結(jié)合，那么他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度就會得到提高，從而增強思想政治教育獲得感。此外，輿論環(huán)境也可以影響大學(xué)生對思想政治教育的態(tài)度和參與度。在健康的輿論環(huán)境中，大學(xué)生會積極參與課堂討論、社會實踐等活動，從而增強獲得感。而在不良的輿論環(huán)境中，他們會對思想政治教育產(chǎn)生懷疑和抵觸情緒，導(dǎo)致獲得感下降。

三、大學(xué)生思想政治教育獲得感的提升路徑

1.加強思想政治教育師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。在高校思想政治教育工作中，教育者始終發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，因此，提升大學(xué)生思想政治教育獲得感一定要有一支高水平、高素質(zhì)的思想政治教育人才隊伍提供支持。首先，高校需強化自主培養(yǎng)和引進思想政治教育高素質(zhì)人才的能力。制定合理、規(guī)范的管理政策，營造良好的科研學(xué)術(shù)環(huán)境和積極健康的校園文化環(huán)境。不僅做到引進人才，還要做到留住人才，高校既要重視思想政治工作隊伍的建設(shè)，完善外來人才引進的管理制度與方法，也要重視本校思政管理工作者、教師和領(lǐng)導(dǎo)干部的自我發(fā)展。鼓勵思想政治教育工作者進修，為其對外交流借鑒提供全方面支持。堅持“對外求引進”與“對內(nèi)謀發(fā)展”兩條道路并舉，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。

2.完善思想政治教育教材體系，以符合當(dāng)代社會發(fā)展狀況和學(xué)生實際需求。思政教材作為培養(yǎng)學(xué)生思想觀念和價值觀的重要工具，必須始終保持其內(nèi)容的時代性和先進性。第一，高校思政教材應(yīng)當(dāng)充分反映中國特色社會主義社會的政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面了解我國的社會發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。第二，及時捕捉社會熱點和趨勢，將其融入教材編寫中。這需要教材編寫者具備敏銳的社會觀察力和分析能力，能夠從復(fù)雜的社會現(xiàn)象中提煉出具有代表性的觀點和價值觀念。關(guān)注新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將科技與人文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展對社會進步的影響和作用。第三，更新案例。結(jié)合時代背景和現(xiàn)實需求，選擇具有代表性和時效性的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和思考。針對不同年級、專業(yè)和群體，設(shè)計具有針對性的案例，以增強教材的適用性和吸引力。及時更新案例庫，確保案例的真實性和客觀性，以避免誤導(dǎo)學(xué)生或產(chǎn)生歧義。

3.積極探索多元化的教學(xué)模式和手段，提高大學(xué)生參與的積極性、主動性。正如習(xí)近平總書記所強調(diào)的，“不論學(xué)習(xí)還是工作，都要面向?qū)嶋H、深入實踐，實踐出真知”[2]。第一，設(shè)計具有實踐性和操作性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐體驗和操作掌握知識。第二，加強與社會的聯(lián)系，組織學(xué)生參與社會實踐活動和志愿者服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。第三，通過模擬情景、角色扮演等方式，增強學(xué)生的情境感知和情感體驗，提高教學(xué)效果。第四，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線課程、學(xué)習(xí)社區(qū)等，加強師生之間的互動交流，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。第五，開展課堂討論、小組合作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維。

4.制訂科學(xué)的評價考核標準，鼓勵優(yōu)秀表現(xiàn)并給予獎勵激勵。要把主渠道和主陣地結(jié)合起來，形成協(xié)同育人合力，首先必須制訂科學(xué)的評價考核標準。在思想政治教育的過程之中，學(xué)生既是受教育者，也是思想政治教育的主體。然而高校的評價標準往往只是從教育資源的利用狀況、軟硬件設(shè)施的配備情況等出發(fā)，忽略了學(xué)生作為思想政治教育的主體對評價標準的考量。因此，高校需要盡快完善和厘清大學(xué)生思想政治教育獲得感的基礎(chǔ)理論，在普遍認同和接受的獲得感內(nèi)涵上，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生突出特點，聚焦思想政治教育的特定領(lǐng)域，制訂能切實反映實際情況的、可衡量可觀測可行的評價指標。在這個過程中所產(chǎn)生的工作量問題也可以通過規(guī)范、合理的標準進行分配。