『一切為了孩子』的『一切』是什么？

李鎮(zhèn)西

“一切為了孩子”“為了孩子的一切”“為了一切孩子”這三句話分別是對(duì)教育的工作目的、工作內(nèi)容和工作對(duì)象的范圍界定——這個(gè)范圍就是“一切”。

這樣理解就夠了嗎？我還想說得更細(xì)更具體一些。

今天我先說說 “一切為了孩子”的“一切”是什么。

“一切為了孩子”，是鐫刻在許多學(xué)校教學(xué)樓上的口號(hào)。

但這里的“一切”是什么呢？

或曰：“校園建設(shè)、思想領(lǐng)先、觀念更新、文化營造、隊(duì)伍提升、課程開發(fā)、教學(xué)改革、品牌打造……這一切都圍繞孩子的成長，這就是‘一切為了孩子?！?/p>

嗯， 是的，所謂“一切為了孩子”，說的是我們的所有努力、所有工作，只有一個(gè)目的，就是孩子的成長與幸福。

這個(gè)答案非常完美。學(xué)校所做的全部工作，的確都指向一個(gè)目標(biāo)——孩子的成長。

但，答案完美卻不完整。

因?yàn)樯鲜龇椒矫婷娴墓ぷ?，都不是抽象的，而是具體于每一天的每一件事情上，所以“一切為了孩子”這句話還應(yīng)該放到校園里具體的情景中去理解，去體驗(yàn)——

臺(tái)灣省臺(tái)北奎山中學(xué)的操場(chǎng)上，籃球都是放在籃板下面的，我感到很奇怪，因?yàn)樵诖箨懙膶W(xué)校，籃球都是放在體育器材室的，還有專人保管，只有上體育課或課外鍛煉時(shí)間才拿到操場(chǎng)上。我問校長：“怎么把籃球放在籃板下呢？”他回答：“孩子方便。”我頓時(shí)羞愧了，人家看重的是“孩子方便”，而我們想到的是“不能讓籃球丟失”。

在這里，“一切為了孩子”就包括不惜損失地方便孩子打籃球。

大概十年前，北方某地一所私立學(xué)校的校長收到一封來自南方的家長來信。這位家長說，他的孩子在學(xué)校什么都滿意，就是感覺飯不好吃，因?yàn)閺男○B(yǎng)成的飲食習(xí)慣讓他難以適應(yīng)食堂的飯菜。校長當(dāng)即找來分管食堂的負(fù)責(zé)人商量，可否單獨(dú)為這個(gè)孩子做一份適合他口味的飯菜，食堂負(fù)責(zé)人有些為難：“這太麻煩了！”校長指著不遠(yuǎn)處墻上的標(biāo)語：“不是‘一切為了孩子嗎？”于是，從第二天起，那個(gè)南方孩子每天都吃“小灶”。

在這里，“一切為了孩子”就包括了不怕麻煩讓孩子吃上可口的飯菜。

以我的審美觀，國內(nèi)最美的校園首推成都華德福學(xué)?！胁萜海兴?，有修竹，有田壟，有樹林，有小屋……讓我驚訝的是，樹上還有猴子一般靈活攀爬的孩子！我問校長李澤武：“怎么能讓孩子爬樹呢？”他說：“爬樹是孩子的天性，孩子開心就讓他們爬吧！”當(dāng)然，為了保證安全，他們也是煞費(fèi)苦心，比如在高枝上系上紅布警示孩子，不能再往上爬了；在樹下，堆放著沙子或放著許多柔軟的輪胎。我說：“為了孩子爬樹，你們費(fèi)了多少心思??！”他說：“應(yīng)該的，為了孩子嘛！”

在這里，“一切為了孩子”就包括了創(chuàng)造條件讓孩子們自由安全地爬樹。

那年我校舉行藝術(shù)節(jié)，如果全校60個(gè)班的節(jié)目都上，時(shí)間顯然不允許，于是分年級(jí)先審核每一個(gè)班的節(jié)目，將不太理想的節(jié)目淘汰，而讓最后選拔上的20來個(gè)優(yōu)秀節(jié)目在全校正式演出。一天，一群小姑娘因?yàn)楣?jié)目被淘汰而在我辦公室外面哭。我想，“藝術(shù)節(jié)”是什么？不就是讓孩子們樂一樂嗎？為什么不讓所有的節(jié)目都正式演出呢？于是，我找來分管校長：“能不能讓每一個(gè)班的節(jié)目都上呢？”他說：“如果60個(gè)班的節(jié)目都上，又得停一天課，這不光耽誤教學(xué)時(shí)間，也增加了組織工作的難度，給學(xué)校管理帶來很大壓力。”

我說：“這一切都是值得的。平時(shí)不是說‘一切為了孩子嗎？‘尊重學(xué)生‘以人為本……平時(shí)我們反復(fù)說反復(fù)寫的這些話，可不是口號(hào)，而是行動(dòng)，就應(yīng)該體現(xiàn)在這些地方?！焙髞?，所有節(jié)目都登臺(tái)表演。

在這里，“一切為了孩子”就包括了寧可自己辛苦也要保證學(xué)生的所有節(jié)目都展示。

2006年8月，我到武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)做校長時(shí)，發(fā)現(xiàn)來自當(dāng)?shù)厥У剞r(nóng)民家庭的孩子家里幾乎沒有課外書，如果去學(xué)校圖書館借閱，又不太方便。于是，我建議設(shè)立“開放書吧”，即把閱覽室和圖書室的部分書放在教學(xué)樓過道和學(xué)校的風(fēng)雨操場(chǎng)邊上，讓孩子課間隨時(shí)都可以看書。

但是，一學(xué)期下來，書丟了不少。于是，不少老師說：“還是把書放回閱覽室和圖書館吧！”

究竟是“以人為本”，還是“以書為本”？為什么把“以人為本”叫得那么響亮，可一到行動(dòng)上，卻把“人”忘得干干凈凈？說是“一切為了孩子”，可實(shí)際上卻是“一切為了圖書”。

當(dāng)然，書籍丟失的現(xiàn)象不容忽視，學(xué)生的品德教育也很重要。我和老師們討論后達(dá)成共識(shí)：第一，在全校學(xué)生中征集開放書吧管理方案，集中集體智慧，讓開放書吧更好地存在。第二，以各種形式在各班進(jìn)行誠信教育，尤其是要將書吧的存在與每一個(gè)人的良心和利益聯(lián)系在一起，讓每一個(gè)孩子都意識(shí)到，每一本書都是“我”的，對(duì)每一本書的損害都是對(duì)自己的侵犯。第三，每一次出現(xiàn)丟書的情況，都是一次在情境中實(shí)施誠信教育的機(jī)會(huì)。須知最好的教育，是情境中的教育。所以，開放書吧存在的意義絕不只是提供方便的閱讀，而且也提供了自然的教育情境。

后來，丟書的現(xiàn)象越來越少，大概是從第二年開始，我們開放式書吧的書就基本不丟了，到我卸任的2015年，學(xué)校開放書吧里的四千余冊(cè)書一本都沒丟了。

在這里，“一切為了孩子”中的“一切”就包括了寧可丟書也要讓孩子下課后能夠自由地讀書。

也是我當(dāng)校長的時(shí)候，有一天，一個(gè)男生在課堂罵英語老師。因?yàn)椴皇丶o(jì)律而被年輕的女教師點(diǎn)名批評(píng)，他竟然在課堂上頂撞老師，而且語言很不文明。

在我看來，如同孩子的尊嚴(yán)必須維護(hù)一樣，教師的尊嚴(yán)也同樣不可侵犯。這個(gè)孩子犯的錯(cuò)誤，是不可原諒的。我先把這個(gè)孩子請(qǐng)到我的辦公室，嚴(yán)肅而耐心地跟他談了整整一個(gè)中午，最后他誠懇地表示錯(cuò)了，愿意給老師道歉。我為了教育全校學(xué)生，決定讓他在全校師生面前道歉。他猶豫片刻，表示同意。

但他的“猶豫”讓我想到，孩子畢竟是未成年人，哪怕是犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，也要考慮他的自尊心。于是，我先讓他去向英語老師道歉，然后，在第二天課間操的時(shí)候，我面對(duì)全校三千師生，匿名宣讀了犯錯(cuò)學(xué)生的道歉信。這樣，既教育了全校學(xué)生，又保護(hù)了孩子的面子。

在這里，“一切為了孩子”就包括了選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生的方式。

我從來不否認(rèn)“以人為本”“學(xué)生第一”“把孩子放在正中央”“給孩子一個(gè)精彩的舞臺(tái)”等理念的無比正確性，我只是擔(dān)心這些口號(hào)只是寫在墻上的口號(hào)， 擔(dān)心一旦遇上麻煩，“一切為了孩子”便成了“一切為了領(lǐng)導(dǎo)（教師）管理方便”和“一切為了不出亂子”。

當(dāng)校長時(shí)，我一再提醒自己， 不要讓“一切”只呈現(xiàn)于口號(hào)之中，而在現(xiàn)實(shí)中“一切”卻變成了“沒有”。

所以，“一切為了孩子”應(yīng)該體現(xiàn)于這樣一個(gè)個(gè)具體的行動(dòng)

中——

上課不拖堂，以保證學(xué)生的休息時(shí)間；未經(jīng)允許不占用學(xué)生的自習(xí)課，以尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；寬容學(xué)生偶爾的遲到，畢竟誰也難免會(huì)“猝不及防”；別讓孩子穿著單薄的衣服在寒風(fēng)中久久矗立，以等待前來視察的領(lǐng)導(dǎo)、專家；星期天能讓孩子進(jìn)學(xué)校踢球；發(fā)試卷時(shí)，假裝將不及格的卷子不經(jīng)意地卷上一角蓋住分?jǐn)?shù)，然后再給孩子；評(píng)講作文時(shí)需要讀優(yōu)秀作文，請(qǐng)課前先問問小作者是否同意；為了讓學(xué)生在校三年有一個(gè)終生難忘的狂歡之夜，我和老師們不怕辛苦把畢業(yè)班的孩子帶到山里，點(diǎn)上篝火，在燦爛的星空下舉行畢業(yè)典禮，狂歡至深夜……

上述種種，就是“一切為了孩子”的含義。

責(zé)任編輯 黃佳銳