做有“溫度”的教師

文 張躍文

隨著城鎮(zhèn)化建設的推進，很多農(nóng)村青年選擇在縣城買房務工，子女也隨遷到縣城學校就讀，導致農(nóng)村常住人口數(shù)量急劇下降，鄉(xiāng)村教育面臨諸多生存考驗。實施撤村并鎮(zhèn)、撤校并點措施以來，縣域教育形勢發(fā)生了根本性改變，不少適齡兒童不再可能選擇在家門口就近上學，只能到鎮(zhèn)上或縣城學校住宿就讀，諸多不便與不適情形自然而生。與此同時，學生的心理問題甚至心理疾患愈顯突出。不少學生對學習產(chǎn)生了畏難情緒，對生活缺乏動力與熱情，對人生缺少理解與規(guī)劃，出現(xiàn)了一系列相關問題，諸如上課走神，叛逆逃學；不能控制好情緒，易與同學、老師或家長發(fā)生激烈沖突；等等。面對這些新問題，教育工作者的責任更顯重大。

我以為，在當前的態(tài)勢下，基礎教育不應過度關注考試與升學，而忽視了受教育者的成長與進步；不應過分強調(diào)理性與客觀，而忽視了態(tài)度與情感的投入；不應只是聚焦教育的前沿與龍頭，而忽視了基礎教育本身的功能。基礎教育，應該是靈動而有溫度的。

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名合格的教師，不僅要教會學生知識，更要關注他們的身心健康，了解他們的認知特點、知識儲備、家庭情況和心理狀況，主動交流、及時溝通，獲取他們的高度信任。對于有自卑心態(tài)、厭學情緒、叛逆心理的學生，要把好脈、用好方、施好策，使學生愿意把訴求表達給你，把困惑呈現(xiàn)給你，把信任托付于你，這樣才能對癥下藥，教育得道，育人成功。

目前的實際情況是, 留守兒童的承受與抗壓能力較差，我們不經(jīng)意間的一句話或一個神情，就可能影響甚至傷害到他們的自信和自尊。我們要用溫度化解矛盾、用熱心喚起良心，時時處處給予他們極大的關愛與尊重。

曾經(jīng)，我所帶班級中有個單親家庭孩子，他小學時就失去了母親，父親又常年在外打工，他和弟弟與年邁的爺爺奶奶相依為命。這個學生曾經(jīng)因為身著不夠干凈的校服上學而遭到同學的譏笑，表現(xiàn)得極不自信。知情后，我利用午休時間，把他叫到我的住處，幫他清洗校服，并與他深度交流，為他排憂解難，幫他樹立學習的信心。下午上學時，他高興地穿上了干凈整潔的校服，非常自信地走進教室。中考體測前，我看到他的鞋子破爛且不合腳，就幫他向另一個學生借了相同尺碼的跑鞋參加了體測，孩子的體育成績非常優(yōu)異。中考前一個晚上，他到縣城親戚家投宿，我把他叫到我家，為他收拾好衣物，準備好考試工具和生活用品。盡管這個學生因幾分之差沒能考上重點高中，但我知道，初中教育結束時，他是帶著信心和感恩的心去繼續(xù)前行了。孩子上高中后也一直和我保持聯(lián)系，和我分享他的進步，用自己的努力回報著我給予他的關愛。

教育應是一場用激情點燃激情、以靈魂喚醒靈魂的旅程。教師既要做經(jīng)師，更應為人師。讓我們用關愛傳達溫暖、快遞真情，讓學生充分感受到教育的溫度，從而贏得更好的人生。