農(nóng)類職業(yè)院校思想政治教育的探索與實(shí)踐
——以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例

李遠(yuǎn)麗 韋媛* 陳莉萍 邱淼連 付玉春

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣西 南寧，530007）

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”［1］。思想政治教育工作不僅是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段，也是學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容中的重要部分。

2019 年，習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記、校長(zhǎng)和專家代表的回信中強(qiáng)調(diào)，“新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國(guó)高等農(nóng)林教育大有可為。希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”［2］。習(xí)總書記的回信對(duì)涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)提出了新要求。當(dāng)前，“涉農(nóng)高校引導(dǎo)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才扎根基層助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的舉措不準(zhǔn)不細(xì)不實(shí)［3］”因此，農(nóng)類高校要堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，立足服務(wù)“三農(nóng)”的使命，圍繞“三農(nóng)”問題，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，正三觀、揚(yáng)正氣，以社會(huì)實(shí)踐服務(wù)為根本點(diǎn)，以人文素養(yǎng)課程教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以第二課堂活動(dòng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建具有“農(nóng)”字底色的思政育人體系，打造多維度的思想政治教育循環(huán)系統(tǒng)生態(tài)圈，引領(lǐng)更多的“一懂兩愛”青年扎根基層，助推鄉(xiāng)村振興。

1 農(nóng)類職業(yè)院校思想政治教育的現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)類職業(yè)院校思想政治教育與耕讀教育聯(lián)系不夠緊密

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2021 年印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》中要求，“完善高等教育人才培養(yǎng)體系，全面加強(qiáng)涉農(nóng)高校耕讀教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的必修課［4］”。文件的出臺(tái)，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)耕讀教育的重視，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承及發(fā)展的重視，將“耕”“讀”并舉，為農(nóng)類高校探索符合自身特色的思政育人體系指明了方向。職業(yè)院校目前盡管開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，也要求課程思政與思政課程相融合，但效果不理想。部分勞動(dòng)教育課變成“掃地”課，部分專業(yè)課程難以挖掘到較合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，因此難以取得良好的成效。

1.2 農(nóng)類職業(yè)院校思想政治教育與服務(wù)“三農(nóng)”對(duì)接不夠精準(zhǔn)

農(nóng)類職業(yè)院校在培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)人才的建設(shè)上對(duì)接不夠精準(zhǔn)，“知農(nóng)愛農(nóng)新型人才思想政治教育引領(lǐng)帶動(dòng)不強(qiáng)，國(guó)情省情農(nóng)情教育與時(shí)代變化、社會(huì)需求、‘三農(nóng)’發(fā)展和區(qū)域共生的聯(lián)系不緊，圍繞解決‘三農(nóng)’領(lǐng)域生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等方面難題舉措不多，知農(nóng)愛農(nóng)信念轉(zhuǎn)化為服務(wù)‘三農(nóng)'行動(dòng)路徑不暢通［5］”。同時(shí)，農(nóng)類、涉農(nóng)類專業(yè)就業(yè)環(huán)境相對(duì)艱苦，畢業(yè)生從事“三農(nóng)”工作、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的決心和毅力不夠，無(wú)法真正扎根農(nóng)業(yè)。

1.3 農(nóng)類職業(yè)院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升不夠匹配

目前，農(nóng)類職業(yè)院校未完全將思政元素融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和田間生產(chǎn)勞動(dòng)中體現(xiàn)的刻苦專研精神不夠，課程思政創(chuàng)新的硬招實(shí)招不多［3］。此外，學(xué)校開展的“雙創(chuàng)”課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地在彰顯農(nóng)業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、激勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新研究推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展效果有待進(jìn)一步提升。

2 農(nóng)類職業(yè)院校思想政治教育的實(shí)踐案例：以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以高質(zhì)量發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，著力培養(yǎng)有思想、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。該校將知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的理念融入到課程思政中，突出“農(nóng)”字底色，擦亮“農(nóng)”字招牌，大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及綜合性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并引入優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)型學(xué)歷班，組建校企合作創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，引導(dǎo)在校大學(xué)生注冊(cè)小微型企業(yè)，通過(guò)多種方式促進(jìn)在校學(xué)生深度參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、西部地區(qū)就業(yè)，在縣、鄉(xiāng)、村的廣闊天地中干事創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生真正扎根農(nóng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

2.1 “耕”“讀”并舉，注重人才培養(yǎng)的有效性

深入挖掘耕讀教育內(nèi)涵，探索具有農(nóng)類職業(yè)院校自身特色的育人模式，對(duì)于培養(yǎng)“一懂兩愛”人才、助力鄉(xiāng)村振興具有深遠(yuǎn)意義。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過(guò)體制機(jī)制、課程建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)、文化建設(shè)上精準(zhǔn)施策，下足功夫。

2.1.1 做好頂層設(shè)計(jì)

為凝聚全校全員參與耕讀教育，學(xué)校成立大學(xué)生耕讀教育教學(xué)研究部，出臺(tái)耕讀教育實(shí)施方案，開設(shè)耕讀教育相關(guān)課程。發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步將“姓農(nóng)為農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”、農(nóng)耕文化等耕讀教育元素融入課堂教學(xué)工作的通知》，要求教師根據(jù)課程內(nèi)容，按專業(yè)大類完善融入中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等具有耕讀教育元素的專業(yè)課、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課等課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的教育。

2.1.2 做好課程建設(shè)

課堂教學(xué)是開展思想政治教育的主陣地，課程體系的完善可以更好推進(jìn)思想政治教育的開展。在開展思想政治教育的過(guò)程中，把耕讀教育內(nèi)化成“立德樹人”重要組成部分，用實(shí)際行動(dòng)回答了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。一是堅(jiān)守思想政治理論課的主陣地，在日常的教育教學(xué)中，要求教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、耕讀教育、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)等元素融入各學(xué)科課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷。二是將人文素養(yǎng)課程與校園育人活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷推動(dòng)思政課程與課程思政的相融、相交、相匯。三是開設(shè)專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程。其中，要求農(nóng)林牧漁藥類等涉農(nóng)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不少于3 個(gè)學(xué)期的專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，共64 課時(shí)；勞動(dòng)教育共18 課時(shí)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共28 課時(shí)。

2.1.3 搭好實(shí)踐平臺(tái)

充分發(fā)揮“農(nóng)”字優(yōu)勢(shì)，做實(shí)、做細(xì)、做好學(xué)生的思想政治教育，依托農(nóng)科教基地，搭好實(shí)踐平臺(tái)，充分利用校園、田野、社會(huì)三大資源，堅(jiān)定學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的信心，切實(shí)引導(dǎo)青年在社會(huì)課堂中長(zhǎng)見識(shí)、增才干，在基層一線中了解國(guó)情民情。目前，該校與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地166 個(gè)、培訓(xùn)基地68 個(gè)，與企業(yè)共建57 個(gè)校企協(xié)同育人班。八桂田園基地在2022 年入選國(guó)家首批脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興專題“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地名單。此外，與廣西云鄉(xiāng)村振興電商直播服務(wù)中心、騰訊短視頻直播南寧東盟運(yùn)營(yíng)中心校企合作，建立大學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。

2.1.4 “盤活”文化資源

思想政治教育的理論來(lái)源于思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)，如果說(shuō)課堂教學(xué)是開展思想政治教育活動(dòng)的主陣地，那么第二課堂活動(dòng)則是主戰(zhàn)場(chǎng)。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)切實(shí)利用好第二課堂活動(dòng)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)的好平臺(tái)，發(fā)揮好這個(gè)“舞臺(tái)”的實(shí)踐育人作用。通過(guò)組織青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、學(xué)生干部培訓(xùn)、社團(tuán)骨干培訓(xùn)等專題講座活動(dòng)，組織知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等主題活動(dòng)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽技能活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛黨、愛國(guó)、知農(nóng)、愛農(nóng)的意識(shí)，最終達(dá)到思想政治教育的目的。近年來(lái)將《文學(xué)鑒賞》《國(guó)學(xué)經(jīng)典》《大學(xué)語(yǔ)文》等人文素養(yǎng)課程與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，深化活動(dòng)內(nèi)涵，提升活動(dòng)層次；以課程實(shí)踐和耕讀傳家為切入點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實(shí)際開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)農(nóng)村農(nóng)民，在活動(dòng)中了解民情鄉(xiāng)情，切實(shí)提升學(xué)生的知農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，落實(shí)第二課堂學(xué)分管理制度，2019 年出臺(tái)《廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度學(xué)分管理實(shí)施辦法（試行）》（2022年重新修訂），并通過(guò)團(tuán)中央的“到夢(mèng)空間”APP網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)學(xué)分管理系統(tǒng)，做好“第二課堂成績(jī)單”制度的學(xué)分管理。

2.2 服務(wù)“三農(nóng)”，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性

農(nóng)類職業(yè)院校辦學(xué)的初心和使命是扎根中國(guó)大地，推動(dòng)“三農(nóng)”事業(yè)建設(shè)。在開展思想政治教育的過(guò)程中，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)將“農(nóng)”字嵌入實(shí)踐育人各環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生向基層流動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。該校建立“送教下鄉(xiāng)”的培養(yǎng)模式，在教育中強(qiáng)化“三農(nóng)”情感和“三農(nóng)”價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)農(nóng)村大有可為。每年組織“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，近年來(lái)該校的“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)獲建全國(guó)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)1 支、全國(guó)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)3 支、自治區(qū)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)1 支、自治區(qū)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)2 支。該校獲建全國(guó)2020—2021 學(xué)年“活力團(tuán)支部”1 個(gè)，獲廣西大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀單位榮譽(yù)稱號(hào)2 次。

2.3 完善體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟實(shí)力

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的一項(xiàng)重要抓手。當(dāng)前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)在開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)上，依托大學(xué)生創(chuàng)客園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷中心、食品DIY 等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開展立地式研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等活動(dòng)。其次，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的基礎(chǔ)上加強(qiáng)產(chǎn)教融合，邀請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)生授課、組織學(xué)生到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)等形式，提高學(xué)生工作能力與崗位的需求契合度。三是開展大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐計(jì)劃工作，與西鄉(xiāng)塘區(qū)團(tuán)委、興寧區(qū)團(tuán)委簽訂大學(xué)生社區(qū)實(shí)踐計(jì)劃共建協(xié)議，指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)支部與南寧市社區(qū)形成結(jié)對(duì)，進(jìn)一步加深校社合作，拓展創(chuàng)新實(shí)踐渠道，全面推動(dòng)實(shí)踐育人工作發(fā)展。目前，該校獲得大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)金獎(jiǎng)7 項(xiàng)，銀獎(jiǎng)30 余項(xiàng)。

3 農(nóng)類職業(yè)院校思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)啟示

十八大以來(lái)，黨中央相繼印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等綱領(lǐng)性文件，明確了高校思想政治工作的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)和總體要求。同時(shí)出臺(tái)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等系列文件，對(duì)高校思想政治工作做出全方位部署與安排，有力推動(dòng)高校思想政治工作的落地、落細(xì)和落實(shí)。其中，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)農(nóng)類專業(yè)課程的要求是，“要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。要注重培養(yǎng)學(xué)生的‘大國(guó)三農(nóng)’情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，‘懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民’，樹立把論文寫在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才”［6］。據(jù)此，農(nóng)類職業(yè)院校應(yīng)將思想政治教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作緊緊聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，將思想政治教育與耕讀教育、專業(yè)課程、人文素養(yǎng)課程、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，做到思政課程與課程思政融會(huì)貫通，同向同行，同頻共振。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)構(gòu)建的具有“農(nóng)”字底色的思政育人體系，對(duì)農(nóng)類職業(yè)院校開展思想政治教育工作有一定的借鑒意義。

3.1 堅(jiān)持“三全育人”

國(guó)務(wù)院在2017 印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中明確指出，高校思想政治教育工作要“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制”［7］。農(nóng)類職業(yè)院校堅(jiān)持“三全育人”，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、生態(tài)文明建設(shè)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、知農(nóng)愛農(nóng)等理念全面貫穿到課程思政中。一是抓實(shí)思想引領(lǐng)，打造黨建+課程+工作結(jié)合的思政模式，把思想政治工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。二是抓實(shí)協(xié)同育人，全面統(tǒng)籌各行業(yè)、各領(lǐng)域的資源和力量，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、新媒體等社會(huì)力量參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，打造線上線下多元化的育人格局。三是抓實(shí)問題導(dǎo)向，根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路，抓牢人才培養(yǎng)質(zhì)量，依托產(chǎn)教融合基地，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式，精準(zhǔn)施策，解決學(xué)生專業(yè)知識(shí)不熟悉、實(shí)踐操作不熟練等難題，打通人才培養(yǎng)的“最后一公里”。

3.2 扎根“三農(nóng)”事業(yè)

農(nóng)類職業(yè)院校在開展思想政治教育的過(guò)程中，必須擦亮“農(nóng)”字招牌，聚焦“三農(nóng)”使命，堅(jiān)持德育潤(rùn)心，筑基培根，培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，激發(fā)學(xué)生的知農(nóng)愛農(nóng)意識(shí)，努力把他們培養(yǎng)成為懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”新型技術(shù)技能型人才。入學(xué)之初，利用開學(xué)典禮、入學(xué)教育的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)知名涉農(nóng)企業(yè)的優(yōu)秀校友返校做報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)，強(qiáng)化強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命。入學(xué)后注重耕讀教育、生態(tài)文明教育，將涉農(nóng)課程與思想政治教育相融合，做到課程思政和思政課程的融會(huì)貫通，不斷豐富農(nóng)業(yè)教育的內(nèi)容，提升知農(nóng)愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的水平和能力。實(shí)習(xí)前拓寬學(xué)生的農(nóng)業(yè)教育思路，將農(nóng)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)+現(xiàn)代化、“一帶一路”建設(shè)等與思想政治教育相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生振興鄉(xiāng)村的使命感。

3.3 推進(jìn)耕讀教育

教育部印發(fā)的《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》（2021 年）中指出，涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)中“存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問題”［8］。因此，農(nóng)類職業(yè)院校必須要加強(qiáng)和改進(jìn)耕讀教育，讓學(xué)生“走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，了解鄉(xiāng)情民情，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化”［8］。具體舉措在于：

3.3.1 以人文素養(yǎng)課程教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建課程體系

農(nóng)類職業(yè)院校開展大學(xué)生思想政治教育，要充分利用課堂教學(xué)的主渠道，深度挖掘提煉課程體系中所蘊(yùn)含的耕讀教育元素，將“課程思政”與“思政課程”融合，實(shí)現(xiàn)整全性思想政治教育格局。一是突出課程思政建設(shè)中的“農(nóng)”字底色，修訂人才培養(yǎng)方案，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，把“耕讀教育”元素科學(xué)合理融入各類課程中，在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案中體現(xiàn)“姓農(nóng)為農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”等耕讀教育元素。二是在課程思政中深度挖掘中華優(yōu)秀農(nóng)耕文化元素，把職業(yè)教育的勞模精神、大國(guó)工匠精神貫穿于教育教學(xué)的始終。

3.3.2 以社會(huì)實(shí)踐服務(wù)為根本點(diǎn)，開拓實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所

農(nóng)類職業(yè)院校要加強(qiáng)耕讀教育實(shí)踐基地建設(shè)，依托農(nóng)科教基地，依托農(nóng)事體驗(yàn)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、農(nóng)產(chǎn)品展銷、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等活動(dòng)，建設(shè)耕讀教育實(shí)踐基地，增設(shè)更多實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)基地，打造勞動(dòng)教育品牌項(xiàng)目。利用寒暑假安排學(xué)生到農(nóng)村、林區(qū)、實(shí)踐基地、生產(chǎn)一線等地方，開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的使命感，增強(qiáng)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在基層一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.3.3 以第二課堂活動(dòng)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

農(nóng)類職業(yè)院校要發(fā)揮好第二課堂的作用，在活動(dòng)育人上下功夫，建設(shè)好校園文化，有利于助推思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展。一是在各類第二課堂活動(dòng)中融入農(nóng)耕文化，講好耕讀傳家故事。“以‘名師講堂’‘博讀經(jīng)典’等活動(dòng)形式，推進(jìn)耕讀文明進(jìn)校園、進(jìn)課堂，讓學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓”［8］。二是在活動(dòng)中打造“農(nóng)”字元素，讓學(xué)生參與農(nóng)耕文化墻、農(nóng)耕文化長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)，組織涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生打造校園內(nèi)的梯田景觀，組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)發(fā)展史展示館。三是開展具有“農(nóng)”字特色的品牌活動(dòng)，讓學(xué)生參與打油茶、插花、制作非遺產(chǎn)品等活動(dòng)。四是在各類活動(dòng)中展出具有“農(nóng)”字特色的藝術(shù)工藝品，將藝術(shù)作品與學(xué)科文化相結(jié)合，把裝置藝術(shù)用于特色校園文化的建設(shè)中，如用稻草、麻繩材料編制、制作的稻草人為切入點(diǎn)，融入農(nóng)耕文化、農(nóng)耕場(chǎng)景、農(nóng)業(yè)機(jī)械元素，配以聲音、燈光等輔助表現(xiàn)形式元素，彰顯農(nóng)類院校的學(xué)科特色［9］。

4 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展離不開人才的支撐，農(nóng)業(yè)人才是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的引領(lǐng)者和踐行者。農(nóng)類職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培育有“大國(guó)三農(nóng)”情懷、有助力鄉(xiāng)村本領(lǐng)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、“一懂兩愛”的復(fù)合型人才的使命，要通過(guò)聚焦生態(tài)文明建設(shè)，聚焦社會(huì)發(fā)展需要，把強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)作為主要任務(wù)，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，厚植學(xué)生的知農(nóng)愛農(nóng)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生“姓農(nóng)為農(nóng)”意識(shí)，提高學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的本領(lǐng)。因此，在開展思想政治教育的過(guò)程中，要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，堅(jiān)持“三全育人”理念，扎根“三農(nóng)”事業(yè)，大力推進(jìn)耕讀教育，把握耕讀教育中的課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、活動(dòng)育人等內(nèi)涵，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)類職業(yè)院校知農(nóng)愛農(nóng)人才的內(nèi)涵式發(fā)展，助推鄉(xiāng)村振興，為我國(guó)“三農(nóng)”事業(yè)做出貢獻(xiàn)。