“五育”融合下的初中英語課堂教學(xué)分析

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深化，國家提出了“五育并舉”的教育理念，要求教師在開展日常教學(xué)活動時要兼顧“德、智、體、美、勞”，將課堂教學(xué)活動從單純的知識教育延伸到包括人格塑造、體質(zhì)鍛煉、審美提升和行為引導(dǎo)在內(nèi)的其他層面，助力學(xué)生未來成長為一個全方位的高素質(zhì)人才。英語是一門語言工具，也是初中教育階段的重要教學(xué)科目之一，除了能夠幫助學(xué)生掌握在國際上與人溝通的能力外，還能幫助學(xué)生了解和認(rèn)識東西方文化的差異。對此，本文筆者圍繞“五育”融合下的初中英語課堂教學(xué)展開分析，結(jié)合教材、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)要求來探索初中英語教學(xué)與五育的結(jié)合點(diǎn)，以更好地將“五育并舉”的教育理念滲透到初中英語的課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生的個性化成長和全面發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：“五育”融合；初中英語；課堂教學(xué)；分析

作者簡介：石玉軍，貴州省遵義市第五十一中學(xué)。

傳統(tǒng)的教育理念下，英語通常情況下只被當(dāng)作是一門語言工具進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，無論是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容的選擇上，都更加注重單詞、短語、語法等知識層面的內(nèi)容，沒有從英語是一門外來語言工具的這一角度展開深層的探索與思考，自然也就導(dǎo)致英語課堂枯燥無趣。從本質(zhì)上來看，傳統(tǒng)視角下的英語教學(xué)只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有考慮到素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的德、智、體、美、勞教育的內(nèi)涵與目標(biāo)，忽視了英語背后的多重文化價值和教育價值，從而對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“五育”融合的重要性和必要性，因此初中英語教師便需要準(zhǔn)確掌握英語教學(xué)的內(nèi)涵與特征，使教育能夠更加貼合“五育”的核心和讓教育回歸到“育人”的本質(zhì)，從多個不同的角度入手引導(dǎo)學(xué)生成長，助力學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、“五育”的基本內(nèi)涵及教育價值

從概念和價值來說，新時代的五育通常指的是德育、智育、體育、美育和勞育，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生思想品德、知識能力、身體素質(zhì)、審美認(rèn)知和勞動觀念這五項(xiàng)個人素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，“五育并舉”的理念最初由我國教育家、思想家蔡元培先生提出，強(qiáng)調(diào)在以德育為核心的基礎(chǔ)上跟進(jìn)其他四育，將學(xué)生塑造為一個全面發(fā)展的人才?，F(xiàn)在，教育領(lǐng)域所說的“五育”主要是指在立德樹人的核心下加強(qiáng)學(xué)校的體育、美育和勞動教育，使之能與德育相匹配，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

從總體視角來看，長期實(shí)行的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致大部分教師、家長過度看重知識教育，而忽略了學(xué)生作為一個人的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，在為學(xué)生帶來壓力的同時也影響到了人才培養(yǎng)效果。而日常教學(xué)與“五育”的融合正是在這一背景下實(shí)行的改革策略，目標(biāo)是使學(xué)生能夠成長為一個合格的社會主義接班人。

具體來看，“德育”指的是對學(xué)生思想品德的一種教育，以立德樹人作為基本理念與核心任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀來引導(dǎo)學(xué)生成長為一個品行端正、思想健康的人；“智育”指的是對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)的教育，也是傳統(tǒng)教育理念中一直以來的核心，強(qiáng)調(diào)知識的積累與運(yùn)用；“體育”指的是對學(xué)生身體素質(zhì)的一種教育，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動習(xí)慣，以強(qiáng)健的體魄作為支撐助力學(xué)生智力的發(fā)展；“美育”的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；“勞育”則是更加側(cè)重于幫助學(xué)生樹立對勞動的正確認(rèn)知，鼓勵學(xué)生更多地參與到勞動實(shí)踐中來。

二、“五育”融合下的初中英語課堂教學(xué)策略

一直以來，很多英語教師對“五育”的認(rèn)識都存在一定的片面性，即簡單地將五育中的德育和勞育工作劃歸到班主任身上，然后再將體育和美育工作劃歸到體育教師和藝術(shù)課程教師身上，認(rèn)為“五育并舉”和“五育”融合中的五育是以整個教育體系為載體，每一門課程或者說每個學(xué)科的教師只需要負(fù)責(zé)好自己的那部分工作就可以，進(jìn)而將英語教育單純地劃歸到了智育的范疇，只注重為學(xué)生教授英語知識。實(shí)際上，現(xiàn)階段實(shí)行的“五育”融合指的是以德育為先、以智育為本、以體育為徑、以美育為核、以勞育為重，強(qiáng)調(diào)的是要在每一次的教學(xué)活動中都要將“五育”滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式中，讓每一次的課堂教學(xué)活動都能成為“五育”融合的載體，不斷強(qiáng)調(diào)和深化對學(xué)生的全面培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生完成價值體系和健全人格的完整塑造。

三、挖掘課文中的德育元素，促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)提升

在現(xiàn)階段的教育理念下，立德樹人成了教育的根本任務(wù)。在日常教學(xué)活動中融入德育和從教材中挖掘德育元素，已經(jīng)成為如今各階段、各學(xué)科教師的首要任務(wù)，也是教師落實(shí)“五育”融合的首要目標(biāo)。對此，初中英語教師需要在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動的過程中更加注重從課文中總結(jié)與提取德育元素，并結(jié)合英語教學(xué)中的閱讀和寫作教學(xué)來強(qiáng)化德育成效，以此促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。

首先，從閱讀視角來看，英語作為一門外來語言，許多閱讀文本中都傳達(dá)出了鮮明的外國思想與文化，而這種思想與文化在本質(zhì)上與我國傳承幾千年的思想與文化內(nèi)涵是存在差異和隔閡的，因此教師在實(shí)際的教學(xué)活動中可以依托閱讀教學(xué)來深化對學(xué)生的愛國主義教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。比如，在“I'd like some noodles”這一單元的教學(xué)中，教師就可以圍繞“noodle”來進(jìn)行拓展教學(xué)，適時引入“noodle”的起源和中華飲食文化的發(fā)展史，來培養(yǎng)和提升學(xué)生對于中華文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對于國家和民族的熱愛。

從寫作視角來看，寫作本身就是自我思想與認(rèn)識的表達(dá)，學(xué)生需要從給定的主題出發(fā)來進(jìn)行思維發(fā)散，完成文章框架的搭建和細(xì)節(jié)的填充。

對此，教師就可以結(jié)合初中英語教材中知識點(diǎn)的安排和學(xué)生的理解能力來為學(xué)生設(shè)定一些可以進(jìn)行深度思考的寫作主題，比如，在完成“What did you do last weekend”這個單元的教學(xué)后以“怎么讓周末過得更有意義”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或者說是讓學(xué)生在周末的時候抽出一些時間來觀察不同的人是怎么過周末的，然后要求學(xué)生運(yùn)用本單元中學(xué)到的單詞、語法、句型等知識點(diǎn)來寫一篇邏輯清晰、語言流暢的英語文章。在此過程中，學(xué)生可以從多個不同的角度來了解社會生態(tài)，再通過教師的引導(dǎo)來從他人身上學(xué)習(xí)一些良好的道德品質(zhì)，像是勤奮刻苦、不懼艱難、自由灑脫等。

四、巧設(shè)情境拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生知識能力提升

從概念上來講，任何一種通過有意識創(chuàng)設(shè)的情境來進(jìn)行展開的教學(xué)都可以被稱作情境教學(xué)，而貼近教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生引入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以身臨其境地展開知識的探索與研究，進(jìn)而深化對知識點(diǎn)的理解和記憶。

以人教版初中英語七年級上冊Unit 1 “My name's Gina”教學(xué)為例，無論是從單元主題還是教學(xué)安排上來看，這一單元的教學(xué)都主要是以自我介紹和熟悉課程為主，知識點(diǎn)相對來說比較簡單，課文也是以對話的形式展開。那么，教師在講授這一單元的內(nèi)容時，就可以跳出傳統(tǒng)的自我介紹框架，通過更加趣味化的情境設(shè)定來讓學(xué)生留下一個更為深刻的第一印象。比如，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：這是一場未來的森林舞會，每個參加舞會的人都需要為自己設(shè)定一個角色，請?jiān)谒伎家院笙蛉嗤瑢W(xué)介紹自己的身份。在此過程中，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，翻譯學(xué)生所說的一些關(guān)鍵信息，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將自己所說的英語復(fù)述出來，并記錄在課本或筆記本上。如果學(xué)生說自己是剛從太空站下來的宇航員，那么教師就可以教給他“astronaut”這個表示宇航員的單詞。這種以編故事和對話形式展開的自我介紹跳脫了常規(guī)的身份框架，在完成常規(guī)單詞積累的同時還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠有效地提升智育的效果。

五、融入以體育為題的素材，端正學(xué)生體育鍛煉觀念

在常規(guī)的思維邏輯和傳統(tǒng)的教育理念下，體育被框定在運(yùn)動鍛煉活動里，實(shí)踐性覆蓋了理論性，致使非體育學(xué)科教師普遍產(chǎn)生了體育教育與其他學(xué)科教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大甚至割裂的認(rèn)知，即使新課標(biāo)中明確提出了要推進(jìn)“五育”融合的素質(zhì)教育，也很少將體育融入日常的課堂教學(xué)活動中。實(shí)際上，素質(zhì)教育理念中所說的體育還包含對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)不僅僅在于幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣，更在于幫助學(xué)生形成對體育的正確認(rèn)知。從這個角度來看，體育在初中英語課堂教學(xué)活動中的滲透，可以從閱讀以體育為主題的文章和學(xué)習(xí)以體育為核心的英語單詞、短語的形式來展開，以意識層面的引導(dǎo)為核心來端正學(xué)生的體育鍛煉觀念。

以人教版初中英語八年級英語教材Unit 2“How often do you exercise”的教學(xué)為例，本單元的內(nèi)容主題為“你多久鍛煉一次”，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動的時候就可以以“exercise”為切入點(diǎn)來滲透一些體育教育的內(nèi)容，比如，和學(xué)生一同討論有哪些鍛煉方式，以及這些鍛煉方式能夠鍛煉到人體的哪一個部位和對身體素質(zhì)的提升有哪些幫助。除此以外，教師也可以利用多媒體設(shè)備來播放一些與體育運(yùn)動和體育鍛煉相關(guān)的視頻，邀請和鼓勵學(xué)生分享自己的鍛煉習(xí)慣和運(yùn)動安排，以中英文結(jié)合的方式來對體育鍛煉這件事進(jìn)行延伸，在鞏固基礎(chǔ)英語知識的同時幫助學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，從而激發(fā)學(xué)生主動參與體育鍛煉的興趣，使英語課和體育課之間形成一種聯(lián)動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。

六、引入中西方文化的對比，促進(jìn)學(xué)生文化審美提升

語言工具本身就是地方文化的一部分，也可以起到載體的作用，英語作為一門外來語言工具，更是與以漢字為核心的中華傳統(tǒng)語言工具形成了鮮明的對比，其背后的文化屬性非常適合開展對學(xué)生的美育教育。對此，初中英語教師們在開展課堂教學(xué)活動的過程中就可以通過引入中西方文化的對比來提升學(xué)生文化自信和文化審美能力，此外還可以通過對同一件具有藝術(shù)價值的事物進(jìn)行中英文的雙語介紹，來同步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版初中英語八年級下冊Unit 9 “Have you ever been to a museum”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以緊扣“博物館”這個核心主題來進(jìn)行拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)知識點(diǎn)的教學(xué)后，可以抽出一部分的課堂教學(xué)時間利用多媒體來讓學(xué)生欣賞博物館內(nèi)各種不同展品的照片。實(shí)際上，由于歷史發(fā)展和文化傳承上的差異，東西方博物館中展出的展品在類型與內(nèi)容上也存在較大的差異，教師在選取教學(xué)素材的時候就可以有意識地將東西方博物館中兩類有聯(lián)系又有對比的展品放到一起，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并在此過程中要求學(xué)生通過觀察總結(jié)出不同產(chǎn)品的特點(diǎn)，然后嘗試用英語簡單介紹不同的展品和闡述這些展品之間的差異。審美認(rèn)知能力的培養(yǎng)，從來都是美育教育的核心內(nèi)容和主要目標(biāo)，通過這種形式將美育融合進(jìn)初中英語的課堂教學(xué)活動，既能夠深化學(xué)生對于與藝術(shù)相關(guān)的英語單詞和短語的記憶，又能夠在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生審美認(rèn)知的能力的發(fā)展。

七、以英語主題實(shí)踐為載體，促進(jìn)學(xué)生勞動技能提升

勞育其實(shí)就是勞動教育的簡稱，新課標(biāo)中所提出的勞動教育，主要是指讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，形成熱愛勞動的思想與意識，養(yǎng)成自覺參與勞動的習(xí)慣，也指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用腦力勞動和體力勞動來解決現(xiàn)實(shí)生活問題的教育。對此，初中英語教師在促進(jìn)勞育與英語教學(xué)的融合時就可以從實(shí)踐的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和單元知識點(diǎn)來開展主題實(shí)踐活動，形成一種雙向的滲透，以此來促進(jìn)學(xué)生勞動意識和勞動技能的提升。比如，在“I'll help to clean up”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材導(dǎo)入圖片中所提到的“Volunteer Today”來鼓勵學(xué)生在空余時間參與志愿活動，或是以視頻類家庭作業(yè)的形式來鼓勵學(xué)生自己動手制作各國的傳統(tǒng)小吃來開展校園愛心義賣的活動，讓學(xué)生能夠從親身的動手實(shí)踐中感受和體會勞動的快樂與不易。同時，學(xué)生通過從勞動中獲取的滿足感來激發(fā)參與勞動的熱情，進(jìn)而形成正確的勞動思想。

八、結(jié)語

總而言之，新時代的“五育”應(yīng)當(dāng)被看作是一個完整的整體，是對學(xué)生從內(nèi)到外的全方位培養(yǎng)，既要照顧到每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的實(shí)際感受，又要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的實(shí)際需求。初中生正處于12-15歲的青春期，自我意識的萌芽讓他們在這一階段的學(xué)習(xí)與生活中更愿意進(jìn)行思考和發(fā)表自己的意見，單一、枯燥的知識灌輸教學(xué)只會讓學(xué)習(xí)變得乏味，從而削減對這一學(xué)科，或者說對學(xué)習(xí)這件事本身的興趣，而這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式與學(xué)生行為邏輯和思維邏輯之間存在隔閡?；凇拔逵比诤系囊暯窃陂_展教學(xué)活動時，初中英語教師需要先對學(xué)生開展問卷調(diào)查、社會研究和討論會等多種活動，從英語知識體系和英語課堂教學(xué)主題出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方式和拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和思維行為邏輯，從而達(dá)到全面育人的目的。

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