OBE理念視角下的高職思政課混合式教學(xué)探究
——以《思想道德與法治》課為例

連 蓮

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力?！保?］筆者一方面不斷探索運(yùn)用OBE 理念實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、改進(jìn)教學(xué)效果；另一方面，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，也在思考如何正確審視信息技術(shù)作用，解構(gòu)傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)全覆蓋，探索超星學(xué)習(xí)通信息化平臺(tái)賦能思政課混合式教學(xué)改革。

一、混合式教學(xué)的必要性及可行性

（一）時(shí)代需求

教育根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，而提高教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線。當(dāng)前，我們正經(jīng)歷從傳統(tǒng)教育向信息化教育轉(zhuǎn)型的時(shí)代。信息技術(shù)憑借服務(wù)理念開(kāi)放、工作手段先進(jìn)、操作平臺(tái)便捷、育人環(huán)境優(yōu)越的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中的作用逐步凸顯。近些年國(guó)家發(fā)布的一系列文件，如《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035 規(guī)劃》《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》等都強(qiáng)調(diào)教育信息化的重要性。時(shí)代的變化需求，指引我們既要克服傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中的不足，保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，持續(xù)推進(jìn)教育改革，提升教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，力爭(zhēng)達(dá)到效益最大化。

（二）課程需求

《思想道德與法治》是全國(guó)高校大學(xué)生必修的思想政治理論課之一，是高等職業(yè)院校進(jìn)行素質(zhì)教育的核心課程［2］。本課程作為大一新生入學(xué)后的第一門思政課，兼具政治性和學(xué)理性、價(jià)值性和知識(shí)性、理論性和實(shí)踐性等特征，涵蓋馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀等，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)為自覺(jué)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。為緊跟時(shí)代步伐，在青年學(xué)子的“拔節(jié)育穗期”，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)期的新挑戰(zhàn)，需不斷開(kāi)拓高校思政課建設(shè)新局面。筆者積極參與探索在線課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)，自2017 年秋季學(xué)期開(kāi)始，《思想道德與法治》課成為常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批校級(jí)立項(xiàng)在線課程，5 年來(lái)堅(jiān)持不斷完善、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)資源，平臺(tái)現(xiàn)有資源包括“教案、課件、視頻案例、微課視頻、題庫(kù)”，在線課程訪問(wèn)量達(dá)到600 多萬(wàn)人次，2022年被評(píng)為校級(jí)精品在線課程，持續(xù)高效服務(wù)學(xué)生。

（三）學(xué)生需求

00 后學(xué)生被稱為新的“Z 世代”，他們從出生開(kāi)始就處于快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，受數(shù)字信息技術(shù)、即時(shí)通信設(shè)備、智能手機(jī)等影響很大，又被稱為“網(wǎng)生代”“互聯(lián)網(wǎng)世代”“數(shù)媒土著”等。傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”式教育方式在互聯(lián)網(wǎng)浪潮沖擊下略顯吸引力不足，在保證教學(xué)質(zhì)量前提下，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，準(zhǔn)確分析學(xué)生需求，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為融入自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)教室環(huán)境及虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。《思想道德與法治》校級(jí)精品在線課程教學(xué)滿意度調(diào)查顯示95.2%的學(xué)生喜愛(ài)此種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，96%的學(xué)生表示在線學(xué)習(xí)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、OBE理念與混合式教學(xué)的融合性

OBE 理念秉持“圍繞學(xué)生中心，以產(chǎn)出和結(jié)果為導(dǎo)向，以課程質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)、螺旋式上升為發(fā)展軌跡”。首先，該理念注重“以生為本”，相信所有學(xué)生都能通過(guò)不同方式或途徑收獲不同程度成長(zhǎng)，這與思政教育普遍性要求相契合［3］；其次，以產(chǎn)出和結(jié)果為導(dǎo)向的教育，以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，聚焦于學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，反向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展的教育活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)都緊緊圍繞如何實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果；再次，通過(guò)對(duì)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析及評(píng)價(jià)，為教師持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)提供參考。

混合式教學(xué)是通過(guò)線上和線下兩種方式開(kāi)展教學(xué)，兩種教學(xué)方式處于不同時(shí)期，但具有同等地位，且相輔相成［4］?；旌鲜浇虒W(xué)注重將以教師為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，打破“教”與“學(xué)”必須發(fā)生在固定時(shí)間、地點(diǎn)的壁壘，拓寬了教學(xué)時(shí)間、空間，讓知識(shí)獲取的形式和途徑更靈活、豐富、多元。

OBE 理念融入混合式教學(xué)提升思政課成效的根本在于兩者存在內(nèi)在一致性。首先，兩者都立足學(xué)生，將學(xué)生發(fā)展，學(xué)習(xí)成效作為教學(xué)中心。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)豐富的課件、微課、題庫(kù)等資源讓學(xué)生能充分掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間等合理進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)；線上平臺(tái)互動(dòng)系統(tǒng)功能能針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生設(shè)置不同問(wèn)題、不同情境等，線下可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)覆蓋所有課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，大大提高學(xué)生課堂參與度。其次，兩者均注重產(chǎn)生教學(xué)成果。OBE 理念結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)等，清楚聚焦學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能達(dá)到的最終學(xué)習(xí)成果；以彈性方式擴(kuò)大學(xué)生個(gè)性化需求，展示學(xué)習(xí)成果；教師通過(guò)提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí)；以最終目標(biāo)為起點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)模式［3］，尋求達(dá)成最終成果的路徑。混合式教學(xué)的最終目的不是為了學(xué)習(xí)使用信息化平臺(tái)及數(shù)字化課程資源建設(shè)，也不是為了進(jìn)行花樣繁多的互動(dòng)活動(dòng)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律有效提升學(xué)習(xí)深度及質(zhì)量。最后，兩者均注重課程質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，混合式教學(xué)使課程質(zhì)量的監(jiān)測(cè)涵蓋教與學(xué)的全過(guò)程，線上可設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)的考核權(quán)重，如觀看課程音視頻、分組任務(wù)、討論、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、隨堂練習(xí)、作業(yè)、考試等，通過(guò)過(guò)程性考核中的數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，助力教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)每次教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)處和不足，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)高效課堂建設(shè)。

三、以本課程中的專題《創(chuàng)造有意義的人生》為例

（一）教學(xué)分析

一是學(xué)情分析。從知識(shí)水平看，高職生正處于人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)知水平、人生閱歷等不足，無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)怎樣活著才是有價(jià)值的人生，同時(shí)受不良信息影響，部分學(xué)生處于人生的迷茫期。從能力特征看，學(xué)生思維活躍，具備一定自主分析問(wèn)題能力，但對(duì)如何認(rèn)清錯(cuò)誤思想觀念的實(shí)質(zhì)，踐行時(shí)代責(zé)任等問(wèn)題，欠缺結(jié)合正確人生觀成就出彩人生的自覺(jué)能力。從學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，學(xué)生能合理使用學(xué)習(xí)通完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，喜歡活躍的課堂氣氛，對(duì)感興趣的活動(dòng)參與度高。二是教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：深刻認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)及方法；理解拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義危害；掌握成就出彩人生的途徑。能力目標(biāo)：在科學(xué)高尚的人生觀指引下，提升學(xué)生思考和分析人生價(jià)值評(píng)價(jià)及實(shí)現(xiàn)的能力；學(xué)會(huì)自覺(jué)抵制錯(cuò)誤人生觀的方法，提升人生境界。素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用理性、健康的人生觀增強(qiáng)創(chuàng)造有價(jià)值人生的意識(shí)；以?shī)^斗實(shí)干的行動(dòng)追求卓越，勇?lián)聲r(shí)代賦予的歷史責(zé)任。三是重難點(diǎn)。重點(diǎn)：人生價(jià)值的正確評(píng)價(jià)及實(shí)現(xiàn)條件；識(shí)別三種錯(cuò)誤人生觀的實(shí)質(zhì)。難點(diǎn)：如何把最大限度實(shí)現(xiàn)人生出彩的途徑轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的困難，進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐。

（二）教學(xué)策略

一是設(shè)計(jì)原則。遵循突出重點(diǎn)與兼顧一般相協(xié)調(diào)、靈活發(fā)揮與遵循教材相結(jié)合、針對(duì)問(wèn)題與傳授理論相鏈接、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容相配套、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相補(bǔ)充、線上互動(dòng)與線下溝通相融合的“六相”原則，確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，有效檢測(cè)教學(xué)效果。二是教法學(xué)法。首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系［5］。其次，理論講授法。教師通過(guò)講授向?qū)W生描繪情境，使學(xué)生在較短時(shí)間里獲得大量知識(shí)和信息，為學(xué)生進(jìn)行自主探究奠定基礎(chǔ)。再次，互動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)視頻、故事分享、小組研討、辯論、實(shí)踐匯報(bào)等營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討中達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性［6］。

（三）教學(xué)實(shí)施

立足知識(shí)、能力、素質(zhì)三維教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合突出思想性、注重基礎(chǔ)性、反映時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容，本專題整體教學(xué)組織從教師、學(xué)生兩個(gè)層面出發(fā)，分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)圍繞OBE 教學(xué)理念，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

課前：教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)設(shè)置本專題教學(xué)所需的投票、案例研討、視頻資源、小組討論等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備“我心中的青年榜樣”故事分享活動(dòng)、繪制“一周作息表”、社會(huì)實(shí)踐小組開(kāi)展“大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查”；選拔課堂微辯論賽代表。學(xué)生依托線上平臺(tái)完成預(yù)習(xí)要求、上傳“青年榜樣”事跡及“作息表”、準(zhǔn)備辯論、完成實(shí)踐調(diào)研，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

課中：教師充分利用學(xué)習(xí)通軟件簽到、搶答、投屏、投票、問(wèn)卷、在線討論等功能，設(shè)置情境，優(yōu)先選用學(xué)生感興趣、具備時(shí)代性、富有啟發(fā)性的典型案例及任務(wù)輔助教材理論知識(shí)闡述；學(xué)生需完成六項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)一：認(rèn)知。組織學(xué)生代表展示“我心中的青年榜樣”事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考這些青年為何成為你的榜樣，他們的價(jià)值體現(xiàn)在哪？談?wù)剬?duì)人生價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及方法的理解。任務(wù)二：感悟。結(jié)合視頻“新時(shí)代的中國(guó)青年”白皮書(shū)、學(xué)生繪制的“一周作息表”對(duì)比，組織研討，引出人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)條件。幫助學(xué)生感悟任何人都只能在一定的主客觀條件下實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。任務(wù)三：明辨。進(jìn)行“金錢能/不能買來(lái)什么”限時(shí)詞匯大比拼，根據(jù)詞云，組織課堂微辯論“金錢辯”，在辯論中辨明是非，深入思考，教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解金錢在人生中的作用，明晰應(yīng)該堅(jiān)守正確的馬克思主義金錢觀，避免陷入拜金主義的漩渦。圍繞“女大學(xué)生私自外出致5 000人隔離”等熱點(diǎn)案例研討，明確極端個(gè)人主義的內(nèi)涵及危害，引導(dǎo)學(xué)生守牢底線。任務(wù)四：探索。社會(huì)實(shí)踐小組代表匯報(bào)“大學(xué)生消費(fèi)觀調(diào)查”，激發(fā)學(xué)生探索消費(fèi)中存在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考“消費(fèi)越多，人生就越幸福嗎？”探討對(duì)人的需求的理解，在思維碰撞中引領(lǐng)學(xué)生了解享樂(lè)主義對(duì)大學(xué)生的危害，準(zhǔn)確區(qū)分正當(dāng)享受與享樂(lè)主義。任務(wù)五：深化。結(jié)合常紡學(xué)子“百人百米共繪一心”視頻，不同歷史時(shí)期廣大青年與國(guó)家和民族共奮進(jìn)、同發(fā)展的事例，二十大報(bào)告中關(guān)于“人民”的金句分享活動(dòng)，深化理解新時(shí)代青年怎樣通過(guò)奮斗使自己的人生大有作為，創(chuàng)造多彩青春。任務(wù)六：總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)加工、分析、整理，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系全景圖，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握，使學(xué)生既能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，又能掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成清晰、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)［7］，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

課后：教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布本專題測(cè)試題，進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)評(píng)；根據(jù)線上課堂活動(dòng)參與度給予課堂積分，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與率；布置實(shí)踐作業(yè)，開(kāi)展“青春獻(xiàn)禮二十大”實(shí)踐活動(dòng)，小組成員結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)通過(guò)志愿服務(wù)、調(diào)研、攝影、朗誦、網(wǎng)文……［3］進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)有意義人生的相關(guān)活動(dòng)；教師結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)檢查、指導(dǎo)、反饋及批閱學(xué)生上傳的作業(yè)。學(xué)生通過(guò)課后測(cè)試題查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)；在學(xué)習(xí)通內(nèi)可進(jìn)行實(shí)踐作品生生互評(píng)，給表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)點(diǎn)贊，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)提高。

（四）教學(xué)特色

一是創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程教學(xué)。以O(shè)BE 理念推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，聚焦如何在以學(xué)生為中心的前提下，提升學(xué)生關(guān)鍵能力，保障學(xué)生取得預(yù)期學(xué)習(xí)成果［3］。二是改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，課前、課中、課后均實(shí)現(xiàn)線上線下融合創(chuàng)新；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、理論講授法、互動(dòng)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法靈活化，為課堂教學(xué)注入新活力；通過(guò)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，凸顯學(xué)生主體性，讓思政課“活起來(lái)”“潮起來(lái)”“熱起來(lái)”。三是拓展教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)特色。因時(shí)而進(jìn)，將社會(huì)熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)，用鮮活事例引起學(xué)生共鳴；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將提升專業(yè)技能與樹(shù)立正確人生觀相結(jié)合。四是健全考評(píng)體系，提高學(xué)生積極性。采取多元、全過(guò)程、立體化考評(píng)機(jī)制，即“線上考評(píng)+線下考評(píng)”，融合“知識(shí)性評(píng)價(jià)+態(tài)度性評(píng)價(jià)+實(shí)踐性評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生自評(píng)+生生互評(píng)”，貫穿“課前+課中+課后”。五是完善監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)質(zhì)量提升。通過(guò)督導(dǎo)聽(tīng)課、同行互聽(tīng)、集體備課、示范課堂等方式，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)提升；通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上量化評(píng)教、班級(jí)學(xué)生代表座談會(huì)等方式，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面的意見(jiàn)及建議，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量［8］。

四、結(jié)語(yǔ)

在高等教育階段，思想政治理論課的地位和作用日益凸顯，以立德樹(shù)人為目標(biāo)的思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此思政課要在教育教學(xué)理念、模式上跟上時(shí)代的發(fā)展，只有不斷改革創(chuàng)新的課堂才有生命力?？傮w來(lái)說(shuō)，將OBE 理念與混合式教學(xué)模式相融合，可使思政課教學(xué)目標(biāo)能轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠帶走的能力，開(kāi)啟課堂教學(xué)新路徑，可保障思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)圓滿完成，使思政課教學(xué)成果持久存在。