高校非學歷繼續(xù)教育融入課程思政的路徑探析

王保文

（閩江學院，福建 福州 350100）

黨的二十大報告提出，“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務就是團結(jié)帶領全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興?！保?］中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，只有通過高質(zhì)量的教育，才能把人口規(guī)模巨大的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。建設教育強國、科技強國、人才強國，推動科技自立自強，需要更多高素質(zhì)人才。當前，我國高校非學歷繼續(xù)教育發(fā)展迅猛，為國家經(jīng)濟建設發(fā)展培養(yǎng)輸送了大量優(yōu)秀人才，在服務國家戰(zhàn)略發(fā)展、建設學習型社會、構(gòu)建終身教育體系等方面發(fā)揮了至關重要的作用。教育本質(zhì)屬性是育人，非學歷教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，同樣也肩負立德樹人使命。2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域”［2］。因此，在新時代背景下，高校非學歷繼續(xù)教育同樣承擔著教學育人，立德樹人的重擔，也必須將思想政治教育工作貫穿各類培訓教育全過程，把培育和踐行新時代社會主義核心價值觀融入非學歷教育教學中，不斷提高學生思想政治素質(zhì)，引領學生樹立正確的價值觀，引導他們成為真正的“時代新人”。2019 年3 月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話［3］，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，緊扣立德樹人這個根本任務，深刻闡釋了辦好思想政治理論課的重大意義和內(nèi)在規(guī)律，對辦好思想政治理論課提出了一系列具體要求。課程思政是一種把“立德樹人”作為教育根本任務的綜合教育教學理念［4］，是通過提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體［5］。在非學歷繼續(xù)教育中融入課程思政，目的就是把“價值、知識和能力”三位一體育人理念融入教學中，以期幫助非學歷繼續(xù)教育學生全面健康發(fā)展，成長為政治素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬且能適應多元化社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、高校非學歷繼續(xù)教育融入課程思政的價值意蘊

（一）我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要

高校非學歷繼續(xù)教育多指國內(nèi)公辦普通高校開展的以在職從業(yè)人員為主要對象、不授予學歷學位的非全日制教育及培訓，這是區(qū)別于普通高校開展的成人學歷教育、網(wǎng)絡學歷教育的另一類繼續(xù)教育，是終身教育不可缺少的一環(huán)，也是高校辦學的一個重要層次。近年來，由于大學擴招，使得繼續(xù)教育對學歷的補償作用下降，而高校非學歷繼續(xù)教育由于其專業(yè)實踐性強且時間設置靈活等特點，人數(shù)反而日益增加，成了繼續(xù)教育新的增長點。據(jù)統(tǒng)計，2014 年，我國高校非學歷繼續(xù)教育在校學生人數(shù)約為7 300 萬人，而到了2018 年，我國高校非學歷繼續(xù)教育在校學生人數(shù)增至約9 900萬人，年復合增長率約為7.9%［6］。鑒于越來越多人選擇進修及培訓以取得職業(yè)證書或工作相關資質(zhì)，中國高校非學歷繼續(xù)教育在校學生人數(shù)預計在2023 年將進一步增至13 400 萬人［7］。非學歷繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，其學生群體數(shù)量龐大，且多為各行各業(yè)的中堅力量，做好他們的思想政治教育工作，引導他們把個人理想追求融入黨和國家事業(yè)，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量具有重大意義。

（二）高校構(gòu)建思想政治教育共同體的需要

非學歷教育是高校建構(gòu)全員參與、多維協(xié)調(diào)的思想政治教育生態(tài)共同體的一個重要組成部分?！罢n程思政”通過結(jié)合課程教學，對學生進行思想道德教育，促進學生身心健康發(fā)展。高校借助自身優(yōu)勢學科專業(yè)和思想政治教學教育資源，在非學歷教育中融入課程思政，通過結(jié)合各類培訓課程，探究課程思政工作中的各種要素、優(yōu)化策略、創(chuàng)新機制、構(gòu)建模式，既可彰顯高校辦學特色，又可發(fā)揮思想政治工作的指導方向、集聚力量的引領作用。

（三）滿足學生自身發(fā)展的需要

社會的高速發(fā)展讓終身學習逐漸成為人們的一種生活方式，每個人必須時刻為自己的工作技能進行充電，以適應現(xiàn)代社會不斷發(fā)展變化的新要求。但是非學歷教育學生大多已經(jīng)參加工作，在社會環(huán)境的影響下，他們的世界觀、人生觀、價值觀容易出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)出缺乏愛國情懷、社會責任感、正義感不強等現(xiàn)象。因此，高校在非學歷教育的過程中融入課程思政元素，不僅可以幫助學生獲得知識和提升技能，還能幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，完善自身人格，自覺抵制各種錯誤理論和思潮，引導他們在錯綜復雜、瞬息萬變的國內(nèi)外形勢面前，保持清醒頭腦，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，排除險阻，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

二、新時代高校非學歷繼續(xù)教育學生思想政治教育的現(xiàn)實困境

（一）高校對非學歷繼續(xù)教育學生的思想政治教育工作重視程度不夠

當前許多高校對于非學歷繼續(xù)教育工作的重視程度差強人意，有些學校甚至只是將其作為一個盈利項目，逐利性較為明顯，忽視了非學歷繼續(xù)教育的教育功能。在開展思想政治工作時，也主要把重心放在全日制學生的教育管理上，非學歷繼續(xù)教育學生的思想政治工作往往處于可有可無的狀態(tài)。學校和主辦單位容易陷入認識誤區(qū)，認為他們參加培訓時間有限，加強業(yè)務知識學習和提升工作技能才是第一要義，所以在課程設置上盡可能多地安排專業(yè)知識課，少安排甚至不安排思想政治理論課。同時許多高校相關負責人認為參加非學歷繼續(xù)教育學生只在學校學習短暫的幾天，他們的思想政治工作不應該由高校承擔，應由學生所在單位負責。

（二）高校非學歷繼續(xù)教育學生對思想政治教育工作認可度較低

高校非學歷繼續(xù)教育對象包含各行各業(yè)不同年齡、不同學歷水平和不同身份職位的學習人員，他們的學習時間較短，在學習過程中還需要兼顧自身工作和家庭，能夠真正投入學習的時間精力十分有限，在參加學習的過程中往往具有較強的目的性，希望通過培訓快速提高業(yè)務能力、強化崗位技能、增強競爭能力，為今后工作打下堅實基礎。因此，他們常常覺得在培訓過程中增加思政課程是在浪費學習時間，對思政課程的認可度也相對較低，部分學生甚至認為思政課程“假大空”，毫無意義。另外，非學歷繼續(xù)教育學生更加關注自身發(fā)展，注重自我價值，具有一定的經(jīng)濟化、利益化和功利化傾向，對社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德等的理解也容易出現(xiàn)一些偏差。

（三）高校非學歷繼續(xù)教育管理部門行政人員思想政治素質(zhì)不高

當前高校非學歷繼續(xù)教育歸口管理部門多為繼續(xù)教育學院或繼續(xù)教育處等，這些部門人員多為行政人員，在開展非學歷繼續(xù)教育的過程中，他們只知道簡單地按照流程開展培訓工作，對學生的管理也多針對生活飲食，與高校輔導員相比，他們未真正受過系統(tǒng)的思想政治教育工作培訓，思想政治素質(zhì)參差不齊，對思政工作方法也知之甚少，沒有真正對非學歷繼續(xù)教育學生的心理特點進行研究，有些甚至也和學生一樣認為思想政治教育是一種虛無縹緲的工作。在面對學生的一些錯誤觀念時，他們無從下手，只能聽之任之，沒有堅定的理想信念，有時甚至還會被學生的錯誤思想所影響。

（四）教師認識不足，教學方式生硬，難以引起學生共鳴

高等非學歷繼續(xù)教育培訓課程不僅僅是由高校教師授課，有時還會邀請來自政府機關、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)等知名專家學者進行教學，這些教師上課次數(shù)有限，對于課程思政的認識也十分有限，更沒有太多精力專門研究非學歷繼續(xù)教育學生的課程思政相關工作，課堂上與學生的互動不多，沒有去關注學生的課堂感受。他們對課程思政的理解也少之又少，沒有真正聚焦時事熱點問題和學生的實際工作，對于如何在專業(yè)知識課程中挖掘結(jié)合思想政治教育元素更沒有認真系統(tǒng)的研究。同時部分高校非學歷繼續(xù)教育培訓課程改革手段與社會資源整合能力方面欠缺，在安排設置課程時按部就班，教學方式千篇一律，大部門還是簡單地以講授為主，忽視了學生情感體驗和能力培養(yǎng)，難以真正激發(fā)起學生的學習熱情。

三、新時代高校非學歷繼續(xù)教育融入課程思政的路徑

（一）明確辦學定位，落實立德樹人根本任務

高校在非學歷繼續(xù)教育辦學定位上要進一步明確社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，堅守為黨育人、為國育才的初心和使命，堅持“四個不動搖”的戰(zhàn)略定力，以實際行動回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代之問。要堅持思想政治教育與非學歷繼續(xù)教育有機統(tǒng)一，提高對非學歷繼續(xù)教育學生思政工作的重視程度，將其納入學校思政工作體系之中。各部門需要高度重視，協(xié)同配合，有效參與，深入推進非學歷繼續(xù)教育“課程思政”建設，加大教育投入，加強組織建設，把思想政治教育工作納入非學歷繼續(xù)教育辦學部門的考核評價體系，使非學歷繼續(xù)教育各類課程與思想政治理論課同向同行，這樣才能幫助學生成長為政治素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬且能適應多元化社會發(fā)展需求的人才。

（二）強化師資隊伍，提高思政教學能力

全面推進高校非學歷繼續(xù)教育課程思政建設，教師是關鍵。高校要充分利用自身教育資源優(yōu)勢，建設一支政治素質(zhì)高、學術功底厚、實踐能力強、專兼職相結(jié)合的非學歷繼續(xù)教育師資隊伍，結(jié)合學生的年齡特點、心理特點、實際工作等有的放矢地進行課程思政建設研究，把握不同的課程類別之間的差異性及其內(nèi)在聯(lián)系，強化課程思政，構(gòu)建課程體系，打造課程平臺，在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行和素養(yǎng)，注重將學生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來［8］。教學課堂上，要加強互動，真正了解學生所思所想，關注他們心理動態(tài)，以便在之后的課程中更好地融合思政元素。學校要定期對非學歷繼續(xù)教育授課教師開展思政培訓，通過專家講座、經(jīng)驗交流會等，幫助授課教師結(jié)合實際，深入領會教育部關于課程思政的要求，學習如何找到專業(yè)課程和思政教育結(jié)合點，將思政教育融入非學歷繼續(xù)教育教學的全過程，著力提升教師課程思政教學能力。

（三）加強管理隊伍建設，提升育人工作實效

高校非學歷繼續(xù)教育辦學部門要篩選一些具有良好思想品德和政治素質(zhì)的行政人員作為非學歷繼續(xù)教育管理人員，可以適當參照高校輔導員的培訓方式對他們進行常態(tài)化培訓，用馬克思主義理論思想武裝頭腦，進一步提高他們的政治站位，深刻認識思政工作的重要性，幫助他們了解掌握思政工作方法，把握好主流意識形態(tài)，抓好主流價值觀，讓他們在培訓過程中不斷提高理論水平和專業(yè)化素質(zhì)，同時學會如何對學生進行思想引領，匡正價值觀念，幫助學生樹立堅定信念，避免一些錯誤意識形態(tài)的滲透。在開展非學歷繼續(xù)教育過程中還要學會多與學生進行溝通、交流，及時掌握學生心理狀態(tài)。要建立反饋評價機制，在課后進行問卷調(diào)查，了解學生的課堂感受。結(jié)合學生評價了解課程思政的滿意程度和教育教學方法的接受程度，并將學生意見及時反饋給授課教師，推動教師不斷改進課程思政的路徑與方式，提升非學歷繼續(xù)教育課程思政的成效。

（四）緊密結(jié)合實際，創(chuàng)新教學形式

高校非學歷繼續(xù)教育學生思想相對成熟，因此在教學過程中要擺脫傳統(tǒng)的教學方法，努力創(chuàng)新教育教學模式，緊跟時代發(fā)展需求，緊密貼合實際，讓課程思政教育“活起來”，提煉課程中蘊含的思政基因［9］。一方面可通過現(xiàn)場教學、體驗式教學和融入式教學等形式，提升“課堂思政”的教育教學效果和吸引力，讓他們通過實實在在的感知和體驗來“親其師，信其道”［10］；另一方面可充分運用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代化智能技術，積極開發(fā)微課、慕課、VR 技術等數(shù)字化培訓資源，建立健全課程思政教學資源庫，將國家在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等先進科技領域技術融入非學歷繼續(xù)教育教學內(nèi)容中，培養(yǎng)學生樹立“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀［9］。通過線下線上相結(jié)合的模式開展碎片化、靈活性、實時性的培訓，創(chuàng)新面向每個人，適合每個人的更加開放靈活的課程思政教學模式。

四、結(jié)語

隨著非學歷繼續(xù)教育市場需求越來越旺盛，學生人數(shù)也呈直線增長，遍布各行各業(yè)數(shù)百個領域，其思想政治教育情況直接關乎國家建設大局和民族復興大業(yè)。本研究剖析了高校非學歷繼續(xù)教育融入課程思政的重要意義，提出高校應把立德樹人貫穿非學歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)全過程，通過明確辦學定位、強化師資隊伍、加強管理隊伍建設、創(chuàng)新教學方式等方式，緊緊牽住思政教育的“牛鼻子”，不斷夯實非學歷繼續(xù)教育領域課程思政的實踐經(jīng)驗，以期為今后各高校將思想政治教育融入終身教育，融入非學歷繼續(xù)教育提供了思路。