開(kāi)放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的路徑探索

娜荷芽

（內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我黨作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的總抓手，是黨中央從黨和國(guó)家事業(yè)全局出發(fā)、著眼于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、順應(yīng)億萬(wàn)農(nóng)民對(duì)美好生活的向往作出的重大決策，對(duì)新時(shí)代解決“三農(nóng)”問(wèn)題具有重大現(xiàn)實(shí)意義[1]。人才培養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，人才是最關(guān)鍵且起決定性作用的因素。怎樣立足于鄉(xiāng)村，有針對(duì)性地培養(yǎng)出對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)有用的人才是開(kāi)放大學(xué)研究的重要課題。作為為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)且輸送人才的中堅(jiān)力量之一，開(kāi)放大學(xué)積極地承擔(dān)起這份社會(huì)責(zé)任。始終將開(kāi)放教育的發(fā)展理念貫穿于助力鄉(xiāng)村振興中，并在不斷的探索與發(fā)展中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，但與此同時(shí)在走向成熟的過(guò)程中也面臨了需要打破的瓶頸與阻礙。

一、開(kāi)放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的背景

（一）我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀

從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的鄉(xiāng)村發(fā)展取得了舉世矚目的成就，特別是黨的十八大以來(lái)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展不斷開(kāi)創(chuàng)新局面，城鎮(zhèn)化步伐不斷加快，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)力不斷提高，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)民的生活水平得到了顯著改善。但是由于發(fā)展迅速，在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、鄉(xiāng)村逐漸落寞等現(xiàn)象。當(dāng)前，我國(guó)的發(fā)展已站到了新的歷史起點(diǎn)上，社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一矛盾體現(xiàn)在鄉(xiāng)村地區(qū)尤為凸顯，因此加快推動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興迫在眉睫。

（二）開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才的經(jīng)驗(yàn)

歷年來(lái)在助力鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)中，開(kāi)放大學(xué)始終以國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，在進(jìn)取中突破，培養(yǎng)出了一批又一批“留得住，用得上，頂?shù)闷稹钡泥l(xiāng)村應(yīng)用型人才，成為服務(wù)鄉(xiāng)村振興不可或缺的教育中堅(jiān)力量?！笆濉睍r(shí)期響應(yīng)國(guó)家教育扶貧戰(zhàn)略，積極開(kāi)展扶貧政策，有效推進(jìn)了鄉(xiāng)村地區(qū)脫貧進(jìn)程。開(kāi)放大學(xué)實(shí)施的“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃，獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息化最高獎(jiǎng)。在創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)的戰(zhàn)略背景下開(kāi)設(shè)了二百多個(gè)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，其中包括農(nóng)、醫(yī)、工等十余個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)出了各類(lèi)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，為振興鄉(xiāng)村提供了更多的機(jī)會(huì)和支持。

（三）開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才的優(yōu)勢(shì)條件

開(kāi)放大學(xué)在助力鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中，相較于其他普通高校有很多優(yōu)勢(shì)條件，發(fā)揮著重要的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的功能。首先，開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)體系優(yōu)勢(shì)為鄉(xiāng)村振興提供了有利條件，各開(kāi)放大學(xué)分部依托下屬教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了深入基層的辦學(xué)體系，為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供了體系保障。此外，開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)模式有利于鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)需求。開(kāi)放大學(xué)的前身為廣播電視大學(xué)，在1979年成立之初利用電視、廣播媒介開(kāi)展深入到全國(guó)各地的教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的開(kāi)放大學(xué)仍利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的遠(yuǎn)程教學(xué)模式深入到鄉(xiāng)村基層，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)資源的延伸，大力推進(jìn)了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，更便于服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)業(yè)。除此之外，開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同于其他普通高校，有著豐富的鄉(xiāng)村地區(qū)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)開(kāi)展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)放大學(xué)一直以來(lái)致力于培養(yǎng)鄉(xiāng)村地區(qū)應(yīng)用型人才，大力組織實(shí)施的“一村一名大學(xué)生”計(jì)劃，為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)出了大批的新型職業(yè)農(nóng)民。開(kāi)放大學(xué)近年來(lái)所推廣的“新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)和發(fā)展助力計(jì)劃”為一批又一批產(chǎn)業(yè)工人圓了大學(xué)夢(mèng)?？偠灾_(kāi)放大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，一直深耕于鄉(xiāng)村地區(qū)的人才培養(yǎng)實(shí)業(yè)中逐漸培育了助力鄉(xiāng)村振興的有利因素和條件。

二、開(kāi)放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題

（一）開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系的瓶頸

開(kāi)放大學(xué)自1979年建校以來(lái)始終堅(jiān)持著系統(tǒng)辦學(xué)，目前構(gòu)建了由1 個(gè)總部、45 個(gè)分部、3735個(gè)學(xué)習(xí)中心組成的覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的辦學(xué)體系。經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)的各個(gè)分支機(jī)構(gòu)暢通鏈接，層級(jí)體系結(jié)構(gòu)日趨成熟，形成了“全國(guó)一盤(pán)棋”的一體化辦學(xué)格局。但是這種系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色在助力鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的過(guò)程中面臨了一些挑戰(zhàn)和困難。對(duì)于開(kāi)放大學(xué)體系來(lái)說(shuō)進(jìn)入新世紀(jì)是個(gè)分水嶺，在此之前的廣播電視大學(xué)（2020年12月轉(zhuǎn)型升級(jí)前的開(kāi)放大學(xué)）具有完備的辦學(xué)系統(tǒng)，有相對(duì)健全的四級(jí)電大，同時(shí)還有政府部門(mén)、行業(yè)系統(tǒng)及企業(yè)的支持。但進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)體制改革及教育資源的整合等因素，廣播電視大學(xué)的系統(tǒng)受到了很大的沖擊。因政府部門(mén)、行業(yè)系統(tǒng)及企業(yè)等陸續(xù)停辦廣播電視大學(xué)，以及一些地市級(jí)分校和縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)在教育資源整合中被合并到其他院校，開(kāi)放大學(xué)的獨(dú)立辦學(xué)受到嚴(yán)重影響。因地方政府人財(cái)物政策支持不足、師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)設(shè)備短缺、辦學(xué)條件落后等原因，使得一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)只能夾縫中求生存，甚至有些早已名存實(shí)亡。就以?xún)?nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)為例，通遼電大、錫林郭勒盟電大、阿拉善盟電大等分校大多撤銷(xiāo)了教學(xué)點(diǎn)或只留有一兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這顯然成為開(kāi)放教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的瓶頸

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是開(kāi)放大學(xué)與社會(huì)人才需求結(jié)合的紐帶，是教學(xué)之范，如何優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置早已成為開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的一個(gè)重要課題。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，開(kāi)放大學(xué)積極服務(wù)于鄉(xiāng)村培養(yǎng)人才的重要使命，積極投身于相關(guān)的教學(xué)部署與實(shí)踐中，積累了豐富的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。但由于鄉(xiāng)村地區(qū)的個(gè)性化差異大，開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和必修課程統(tǒng)一由總部負(fù)責(zé)，省級(jí)及以下辦學(xué)單位只能根據(jù)自身情況開(kāi)設(shè)選修課程，專(zhuān)業(yè)選擇范圍受限，因而鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)無(wú)法做到符合地方特色、滿足當(dāng)?shù)匦枨?，也難以切實(shí)為鄉(xiāng)村振興提供所需的人才保障。在開(kāi)放大學(xué)試點(diǎn)推進(jìn)的過(guò)程中，有一些單位嘗試著把自身辦學(xué)定位與區(qū)域發(fā)展需求相結(jié)合，比如在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)資源等，但從結(jié)果上來(lái)看，開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的針對(duì)性明顯不夠，信息反饋機(jī)制不暢，缺乏系統(tǒng)性與社會(huì)參與機(jī)制，依舊以為學(xué)生提供文憑或?qū)W歷補(bǔ)償為主導(dǎo)，難以做到根據(jù)鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求主動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整，因而助力鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展仍有一段距離。此外隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，同時(shí)也陸續(xù)涌現(xiàn)了新的產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，但在服務(wù)振興的過(guò)程中開(kāi)放大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置卻跟不上鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)滯后于鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的速度。

（三）開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)、實(shí)踐條件供給側(cè)的瓶頸

開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)體系辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，行政一體化管理有效地整合了教育教學(xué)資源，保障了教學(xué)過(guò)程及管理的秩序，但是在助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了供需錯(cuò)配的被動(dòng)局面。對(duì)于開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)，總部是上層建筑的設(shè)計(jì)者和決策者，其他分部及各教學(xué)點(diǎn)是實(shí)施者的角色，從而體現(xiàn)了總部到分部的單線供給模式。因此在教育教學(xué)資源供給上處于終端的基層辦學(xué)單位一直以來(lái)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難以對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的需求做到“量身定做”的服務(wù)。此外在辦學(xué)過(guò)程中，分部和鄉(xiāng)村基層辦學(xué)單位的統(tǒng)籌管理方面，仍存在著體制機(jī)制不清晰的現(xiàn)狀，從而影響了辦學(xué)系統(tǒng)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)放大學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村振興側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的分量尤為重要。目前開(kāi)放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，根據(jù)地區(qū)、學(xué)校等的不同而重視程度也不同。同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)或教師的差異，實(shí)踐教學(xué)的形式和效果也大不相同。加之鄉(xiāng)村基層學(xué)校的學(xué)員基礎(chǔ)較差，學(xué)情復(fù)雜且差異大而難以滿足鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)員的多專(zhuān)業(yè)、全覆蓋且動(dòng)態(tài)化的實(shí)踐需求。因此從開(kāi)放大學(xué)的供給側(cè)要素的角度來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)已成為開(kāi)放教育的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)有實(shí)踐條件與鄉(xiāng)村地區(qū)的人才培養(yǎng)要求難以匹配，從而直接影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。

三、開(kāi)放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的路徑探索

（一）立足鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，完善開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系建設(shè)的途徑

開(kāi)放大學(xué)要以轉(zhuǎn)型升級(jí)為契機(jī)，加強(qiáng)總部的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，在頂層設(shè)計(jì)中全盤(pán)規(guī)劃包括基層辦學(xué)單位在內(nèi)的所轄辦學(xué)體系建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村基層單位的政策指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加快填補(bǔ)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的空白。鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展依靠終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，開(kāi)放大學(xué)要繼續(xù)秉持學(xué)歷與非學(xué)歷教育的并肩發(fā)展，拓展教育教學(xué)形式，形成面向鄉(xiāng)村基層的終身教育服務(wù)體系，滿足鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)員的學(xué)歷補(bǔ)償與學(xué)歷提升的需求，也滿足應(yīng)用型人才的職業(yè)發(fā)展、技能培養(yǎng)、能力提升等其他需求。

開(kāi)放大學(xué)在助力鄉(xiāng)村、培養(yǎng)人才的道路上只依靠自身力量是舉步維艱的，需要政府部門(mén)、行業(yè)系統(tǒng)及企業(yè)等多主體力量的參與，建立以鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)為目標(biāo)的多元化主體共同合力的綜合體系。在這個(gè)過(guò)程中要深化開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系管理體制的改革，吃透政策方針，明確自身定位，積極爭(zhēng)取得到地方政府的支持與援助，實(shí)踐“政校合作、校地合作”，打破助力鄉(xiāng)村振興的瓶頸。同時(shí)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，創(chuàng)新制度機(jī)制，提高統(tǒng)籌能力，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)上各類(lèi)企業(yè)的合作，產(chǎn)教融合，提高鄉(xiāng)村培養(yǎng)人才的適配度。開(kāi)放大學(xué)要堅(jiān)決做好鄉(xiāng)村扶貧攻堅(jiān)重要工作，繼續(xù)弘揚(yáng)開(kāi)放大學(xué)傳統(tǒng)，組織專(zhuān)家教授送教下鄉(xiāng)，深入調(diào)研并形成教學(xué)服務(wù)運(yùn)作模式，把教育送達(dá)有需求的田間地頭，凝聚鄉(xiāng)村振興的各方力量，推動(dòng)人才培養(yǎng)的助力工作。

（二）明確定位鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)人才的基本單位，是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)中最核心的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，開(kāi)放大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，須從教育發(fā)展水平出發(fā)，匹配經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才需求。開(kāi)放大學(xué)在助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)目標(biāo)中，總部應(yīng)賦予鄉(xiāng)村基層開(kāi)大更多的自主裁量權(quán)。我國(guó)地緣遼闊，各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均衡且地域特征明顯，因此原有的統(tǒng)一化專(zhuān)業(yè)設(shè)置已不能滿足特色化發(fā)展的各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，開(kāi)放大學(xué)總部應(yīng)適當(dāng)下放專(zhuān)業(yè)設(shè)置的權(quán)限，讓地方分部結(jié)合學(xué)校的地域特征，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)需求，綜合權(quán)衡鄉(xiāng)村地區(qū)需求與學(xué)校資源，在預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上打造出重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、搭建出品牌專(zhuān)業(yè)、建設(shè)出共享專(zhuān)業(yè)，并形成立體化、貫通型的專(zhuān)業(yè)體系。

開(kāi)放大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)廣泛吸收社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，充分共享優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建企業(yè)、行業(yè)與學(xué)校的共建模式。發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)繼續(xù)實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，確保鄉(xiāng)村地區(qū)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，做到精準(zhǔn)教育供給，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村地區(qū)應(yīng)用型人才為主業(yè)，為助力鄉(xiāng)村振興“量身定做”所需專(zhuān)業(yè)，為鄉(xiāng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)提供優(yōu)秀員工，深入?yún)⑴c鄉(xiāng)村改革新進(jìn)程。同時(shí)要加強(qiáng)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，加大支農(nóng)、助農(nóng)力度，積極開(kāi)展鄉(xiāng)村綠色發(fā)展產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村治理及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等培訓(xùn)，開(kāi)展思政課程融入，提升鄉(xiāng)村新型農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

（三）更新助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)

開(kāi)放大學(xué)的教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵，將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)開(kāi)放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的教育供給錯(cuò)配現(xiàn)象，其供給側(cè)改革的重要舉措是對(duì)已有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)供給配置的各因素進(jìn)行質(zhì)量提升，優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)的運(yùn)行效能。不僅要深化“產(chǎn)教融合”，優(yōu)化鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)供給側(cè)與社會(huì)行業(yè)的契合度，也要推進(jìn)“校企合作”提升教育產(chǎn)品的有效性和實(shí)用性。通過(guò)校企合作，可以在開(kāi)放大學(xué)教育資源中融入企業(yè)需求，可以使課程資源建設(shè)與企業(yè)的項(xiàng)目對(duì)接相互融通。加強(qiáng)辦學(xué)體系的信息化基礎(chǔ)建設(shè)，充分應(yīng)用5 G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代化技術(shù)，打破資源“自上而下”的傳導(dǎo)方式，提高教育資源的供給能力，實(shí)現(xiàn)“自下而上”的教育資源共建模式，并將更多鄉(xiāng)村特色的優(yōu)質(zhì)資源共享起來(lái)。

學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合搭建實(shí)訓(xùn)基地、虛擬VR仿真實(shí)訓(xùn)室等支持鄉(xiāng)村學(xué)員的技能實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，嘗試基于新型信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)直播共享，為鄉(xiāng)村地區(qū)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供所需的實(shí)踐條件。此外，開(kāi)放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育教學(xué)與實(shí)訓(xùn)供給是否能與鄉(xiāng)村人才匹配有很多不確定性，因此在整個(gè)系統(tǒng)工程的實(shí)施過(guò)程中須制定科學(xué)、精準(zhǔn)且有效的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)供給側(cè)方面的質(zhì)量保障機(jī)制，從制度層面提供支持和保障。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程。面向鄉(xiāng)村、面向基層提供服務(wù)是開(kāi)放大學(xué)的使命和職責(zé)，但在落實(shí)的過(guò)程中也面臨了一些困難和挑戰(zhàn)，包括開(kāi)放大學(xué)的系統(tǒng)辦學(xué)體系的瓶頸，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的漏洞，教育、實(shí)踐條件供需錯(cuò)配等問(wèn)題仍然突出，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的步伐。因此開(kāi)放大學(xué)要以轉(zhuǎn)型升級(jí)為契機(jī)，立足鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展需要，完善開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)體系建設(shè)的途徑，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)合作優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，切實(shí)為助力鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出“留得住，用得上，頂?shù)闷稹钡泥l(xiāng)村應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。