數(shù)字化時代技術技能人才學習特征分析及教學對策研究

文/李泳璋

隨著科技的快速發(fā)展和數(shù)字化時代的到來，技術技能人才的培養(yǎng)已成為當今教育領域的重要議題。本文以數(shù)字化時代技術技能人才為研究對象，探討了其學習特征，分析了教學模式和方法的變革，提出了針對性的教學對策，旨在為培養(yǎng)更多適應數(shù)字化時代的技術技能人才提供參考。

引言

數(shù)字化時代的到來，推動了社會、經濟、科技等領域的快速發(fā)展，也對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。技術技能人才作為推動社會進步和發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)方式和教育模式的變革顯得尤為重要。本文旨在探討數(shù)字化時代技術技能人才的學習特征及教學模式和方法的變革，并提出相應的教學對策。

一、數(shù)字化時代技術技能人才學習特征分析

在數(shù)字化時代這個瞬息萬變的大背景之下，技術技能人才的學習特征相較于過往發(fā)生了明顯的變化。隨著科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網技術的廣泛應用，以及人工智能、大數(shù)據、云計算等新興技術的日益成熟，這些變革對技術技能人才的學習需求和學習方式產生了深遠的影響。因此，在這個信息爆炸和技術迭代速度極快的數(shù)字化時代，技術技能人才需要更好地適應這些變化，發(fā)展出與時代相適應的能力。與以往相比，學習特征的變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.跨學科融合創(chuàng)新能力。生產技術的智能化升級引發(fā)了生產組織的重構與生產方式的變革，基于技術技能人才培養(yǎng)標準的框架，應當在宏觀上完善職業(yè)教育體系，匹配人才層次高移，在中觀上深化校企合作機制，培養(yǎng)復合職業(yè)人才，在微觀上重構課程教學體系，滲透職業(yè)核心素養(yǎng)[1]。

2.實踐創(chuàng)新能力。數(shù)字化時代的技術技能人才需要具備較強的實踐創(chuàng)新能力。他們能夠將理論知識應用到實際工作中，通過實踐摸索解決問題的新方法和新途徑。同時，他們還需要具備創(chuàng)新精神，能夠在實際工作中提出創(chuàng)新性的解決方案，為企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。

3.信息素養(yǎng)。在數(shù)字化時代，技術技能人才需要具備較高的信息素養(yǎng)。這意味著他們需要能夠熟練運用各種信息技術工具，如搜索引擎、數(shù)據分析軟件等，來獲取、處理、分析和應用信息。此外，他們還需要具備一定的信息安全意識，以確保信息在傳輸和處理的過程中是安全可靠的。

二、數(shù)字化時代技術技能人才教學對策建議

隨著數(shù)字化時代的到來，教育領域面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。為了更好地培養(yǎng)技術技能人才，教育工作者需要探索新的教學對策，下面將從以下幾個方面進行建議。

1.創(chuàng)新教育理念。（1）以學生為本：教育工作者應關注學生的需求、興趣和潛能，以學生為中心，提供個性化的教學支持，激發(fā)學生的學習動力。（2）注重實踐與創(chuàng)新：教育工作者應關注學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生主動參與實踐活動，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（3）強調終身學習：教育工作者應倡導終身學習的理念，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使其具備自主學習和持續(xù)發(fā)展的能力。（4）拓展國際視野：教育工作者應關注國際教育發(fā)展趨勢，借鑒先進的教育理念和實踐經驗，培養(yǎng)具有國際視野的技術技能人才。

2.改革教學內容與方法。（1）調整課程設置：根據技術技能人才的新時代需求，調整課程設置，增加實踐性和跨學科課程，為學生提供更為豐富的學習體驗。（2）創(chuàng)新教學方法：教育工作者應嘗試運用混合式學習、項目制學習、翻轉課堂等新型教學方法，以提高學生的學習效果和學習興趣。（3）注重實踐教學：教育工作者應將實踐教學貫穿于整個教學過程，為學生提供充足的實踐機會，提高學生的實踐操作能力。（4）評價體系改革：教育工作者應探索多元化評價體系，注重過程評價，強調學生的實際能力和綜合素質的考核。

3.搭建學習資源平臺。（1）整合線上線下資源：教育工作者應整合線上線下素材，為學生提供豐富的學習資源，滿足技術技能人才的學習需求。（2）創(chuàng)設開放性實驗室：教育工作者可設立開放性實驗室，提供實驗設備和場地，鼓勵學生進行實踐操作和實驗探究。（3）深化利用社會資源：教育工作者可充分利用社會資源，與企業(yè)、研究機構等合作，為學生提供實習、實踐、就業(yè)等多樣化支持。