新時(shí)代工匠精神融入高職院校專業(yè)課教育路徑研究
——以鐵道工程技術(shù)專業(yè)為例

文/楊志鵬 劉雪雪

新時(shí)代高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)需要大力培養(yǎng)現(xiàn)代工匠人才。高職院校弘揚(yáng)工匠精神，培育大學(xué)生工匠文化與我國走向制造強(qiáng)國需求相吻合，具有重要意義和時(shí)代價(jià)值。分析當(dāng)前高職院校工匠精神培育過程中存在重視程度不夠、校企聯(lián)動(dòng)不強(qiáng)、價(jià)值取向偏差問題。通過優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善工匠育人體系，營造工匠文化育人氛圍，構(gòu)建高職院校以工匠精神為品牌的特色育人體系，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、工匠精神融入高職院校專業(yè)課教育的重要意義

（一）突出工匠精神是高職院校培養(yǎng)高端人才的需要。以工匠精神為核心的專業(yè)課教育是高職培養(yǎng)高端專業(yè)人才，提升大學(xué)生未來核心競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。學(xué)習(xí)和掌握新時(shí)代工匠精神的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，大力弘揚(yáng)工匠精神是高職院校培養(yǎng)卓越人才的必然指向。（二）融入工匠精神是高職學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)的需要。高職院校作為培養(yǎng)綜合技能型人才的主陣地，需要工匠精神融入提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。高職人才培養(yǎng)越來越重視培養(yǎng)精益求精、專注嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信的專業(yè)人才滿足社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展需求，弘揚(yáng)工匠精神提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是高職院校必須肩負(fù)的使命。（三）學(xué)習(xí)工匠精神是高職學(xué)生提升人文素養(yǎng)的需要。高職院校提升專業(yè)課教育質(zhì)量不容忽視工匠精神蘊(yùn)含人文素養(yǎng)的重要作用。人文素養(yǎng)是高職院校專業(yè)人才技能掌握和知識(shí)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，工匠精神具有人文性的特征能改善高職院校重“技能”輕“文化”的不良局面，人文素養(yǎng)提升是大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

二、工匠精神融入高職專業(yè)課教育存在的問題分析

（一）工匠文化挖掘缺乏足夠重視。高職專業(yè)課教學(xué)往往以傳統(tǒng)理論灌輸和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)模式，存在一定局限性。以工匠精神為核心的職業(yè)教育教學(xué)方式及時(shí)更新需要加強(qiáng)重視，不同專業(yè)之間工匠文化元素較為混亂，影響專業(yè)課教育和工匠精神融入的契合度。同時(shí)，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)作機(jī)制尚未形成，運(yùn)行體系均以教學(xué)管理和學(xué)生管理為主，工匠精神培育呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化。（二）校企合作機(jī)制缺乏有效聯(lián)動(dòng)。高職院校人才培養(yǎng)方案的制定與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)存在一定脫節(jié)。其一，學(xué)校對(duì)快速發(fā)展的企業(yè)人才需求調(diào)研不足，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)踐用人標(biāo)準(zhǔn)有差距，人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)需求存在偏差。其二，校企雙方在育人機(jī)制方向缺乏深度溝通，企業(yè)需要掌握高端人才擁有的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、道德品行未全部納入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)模式需要優(yōu)化。（三）學(xué)生主體意識(shí)出現(xiàn)價(jià)值偏差。高職學(xué)生受個(gè)人成績和學(xué)制限制，學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，學(xué)生缺乏對(duì)工匠文化、工匠技藝、工匠事跡的深度理解和學(xué)習(xí)，僅以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足于日常教學(xué)任務(wù)量和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺少核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，淺層次的學(xué)習(xí)容易造成職業(yè)操守和理想信念不堅(jiān)定，不利于大學(xué)生健康成長和綜合發(fā)展。

三、構(gòu)建以工匠精神為價(jià)值導(dǎo)向的高職專業(yè)教育培育機(jī)制

（一）培養(yǎng)具備工匠精神及產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校要圍繞“工匠精神”“工匠文化”“工匠技藝”“工匠案例”為主題，開展形式多樣的專業(yè)培訓(xùn)和研討計(jì)劃。教師團(tuán)隊(duì)形成濃厚的工匠精神學(xué)習(xí)交流氛圍，以身作則，在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、內(nèi)容講授、專題討論融入工匠精神層面更加貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，逐步提升高職學(xué)生對(duì)工匠精神的理解能力和參與程度。在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)工匠精神的獨(dú)立思考、實(shí)踐效度、創(chuàng)新思維方面進(jìn)行過程性考評(píng)打分，將工匠精神的核心要素融入專業(yè)課教學(xué)工作日常，進(jìn)一步發(fā)揮工匠精神在大學(xué)生群體中的價(jià)值導(dǎo)向作用。（二）加強(qiáng)高職學(xué)生日常行為的內(nèi)化引導(dǎo)提升職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要著重從企業(yè)、學(xué)校、院系、教研室層面對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行內(nèi)化引導(dǎo)。由淺層的說教逐步轉(zhuǎn)變成為宣傳“大國工匠”“能工巧匠”的先進(jìn)事跡，增強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴，提升自身工匠素養(yǎng)；以專業(yè)技能課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)工匠精神為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、堅(jiān)忍不拔、積極樂觀的意志品質(zhì)和心理素養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)動(dòng)手能力，在競(jìng)賽過程激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，明晰行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵守職業(yè)規(guī)范，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)情感。（三）營造校園良好工匠文化氛圍提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)。工匠精神融入校園文化建設(shè)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隱性教育的重要方式。校園軟硬件的改造升級(jí)融入更多“工匠文化”元素，特別是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行濃厚的工匠文化熏陶，潛移默化地提升大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同；邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)袖、勞動(dòng)模范、杰出校友、專家學(xué)者進(jìn)行成才教育，樹立優(yōu)秀榜樣，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)，提升道德品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值；動(dòng)員學(xué)生積極參與所學(xué)專業(yè)技能大賽，通過比賽深刻理解工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值，敦促自身嚴(yán)于律己、勇于拼搏，不斷進(jìn)步。