業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革方法分析

［摘 要］我國(guó)對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的需求逐年上漲，給新時(shí)期高職院校的人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。基于業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)實(shí)施高職院校管理會(huì)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)改革，不僅可以讓高職院校培養(yǎng)更多管理會(huì)計(jì)人才，還可以推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。文章將依據(jù)相關(guān)研究成果與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下開(kāi)展高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要性、管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提出具體的改革措施。

［關(guān)鍵詞］業(yè)財(cái)融合；高職院校；管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

0" " "引 言

管理會(huì)計(jì)所涉及的專業(yè)有會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，主要的崗位內(nèi)容與職責(zé)是分析目標(biāo)對(duì)象的財(cái)務(wù)資料和非財(cái)務(wù)資料，旨在保障目標(biāo)對(duì)象的可持續(xù)發(fā)展。高職院校是我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要機(jī)構(gòu)，需要在新時(shí)期立足于黨和國(guó)家對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)改革。近年來(lái)，多數(shù)高職院校雖然已基于業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)開(kāi)展管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革工作，但在實(shí)際人才培養(yǎng)工作中仍存在不足之處。因此，高職院校需要分析管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革工作中存在的具體問(wèn)題，并采取措施加以解決，從而為我國(guó)各行業(yè)的企業(yè)機(jī)構(gòu)輸送更多優(yōu)質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才。

1" " "業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下開(kāi)展高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要性

1.1" "符合高職院校專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的要求

基于業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)開(kāi)展高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革，符合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型要求。高職院校被歸類(lèi)于職業(yè)教育體系，主要責(zé)任是為黨和國(guó)家培養(yǎng)和輸送大量的職業(yè)技能型人才。高職院校的教育教學(xué)工作需要深化與對(duì)應(yīng)行業(yè)的融合，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)逐步落實(shí)教學(xué)改革，以此將各專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量人才。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作仍受到傳統(tǒng)教育模式限制，無(wú)法培養(yǎng)高質(zhì)量的管理會(huì)計(jì)人才，導(dǎo)致學(xué)生陷入“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。業(yè)財(cái)融合后，高職院校能夠明確新時(shí)期人才培養(yǎng)方向，革新課程體系和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型［1］。

1.2" "促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展

實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合與高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式下，教師開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)只是開(kāi)展簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，且學(xué)習(xí)內(nèi)容未與管理會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)有效銜接，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了抵觸心理。結(jié)合業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)實(shí)施高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革，學(xué)生可以從多種教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)這一全新崗位的認(rèn)識(shí)，促使其具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而具備更高的專業(yè)水平?；跇I(yè)財(cái)融合開(kāi)展管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革，是保障學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

2" " "業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下高職管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力

2.1" "知識(shí)儲(chǔ)備能力

業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下，高職院校管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備高水平的知識(shí)儲(chǔ)備能力，能夠在實(shí)際工作環(huán)境中靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容是管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，高職管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)熟練掌握，這樣才能為管理會(huì)計(jì)工作實(shí)施提供底層專業(yè)知識(shí)支撐。在管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面，高職管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備金融、投融資、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等方面的專業(yè)知識(shí)，還需要擁有外語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作能力。在多專業(yè)知識(shí)的作用下，高職管理會(huì)計(jì)人才能夠在當(dāng)前的崗位工作中立足于管理會(huì)計(jì)視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，把握所在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，從而為未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略決策制定提供支持。

2.2" "溝通交流能力

良好的溝通交流能力是高職院校管理會(huì)計(jì)人才有序開(kāi)展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，發(fā)揮著管理會(huì)計(jì)特有的橋梁作用。相較于傳統(tǒng)核算會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)人員需要具備一定的溝通交流能力，因?yàn)榇祟?lèi)崗位并非只需要面對(duì)財(cái)務(wù)管理工作中出現(xiàn)的信息數(shù)據(jù)，還需要與企業(yè)的管理者和其他業(yè)務(wù)部門(mén)的工作人員開(kāi)展信息交流與溝通工作。例如，在開(kāi)展預(yù)決算工作時(shí)，企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員需要前往各業(yè)務(wù)部門(mén)收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)，再將其作用于預(yù)算編制與決算填報(bào)工作當(dāng)中，以此確保業(yè)務(wù)部門(mén)的工作人員能夠積極主動(dòng)地參與企業(yè)的預(yù)決算工作。當(dāng)管理會(huì)計(jì)缺乏溝通能力時(shí)，其就難以深化與各部門(mén)的合作，容易引發(fā)一系列問(wèn)題［2］。

2.3" "綜合分析能力

業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下，高職院校的管理會(huì)計(jì)人才需要具備高水平的綜合分析能力。當(dāng)前，越來(lái)越多的企業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)始深入落實(shí)業(yè)財(cái)融合，兩項(xiàng)業(yè)務(wù)在融合過(guò)程中產(chǎn)生了更多的數(shù)據(jù)和信息。為了準(zhǔn)確評(píng)估企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況和財(cái)務(wù)管理工作現(xiàn)狀，管理會(huì)計(jì)人才需要具備較強(qiáng)的綜合分析能力。在開(kāi)展這一工作時(shí)，企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員需要分析全部數(shù)據(jù)，及時(shí)為管理者提供有效的數(shù)據(jù)信息，使其能夠作用于企業(yè)的后續(xù)發(fā)展。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)人員需要在綜合分析能力的驅(qū)動(dòng)下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中可能存在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，并開(kāi)展相應(yīng)的防范工作。當(dāng)管理者制定全新的發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，管理會(huì)計(jì)人員需要對(duì)其進(jìn)行預(yù)判分析，以此保障企業(yè)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。

3" " "當(dāng)前高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1" "人才培養(yǎng)工作沒(méi)有與業(yè)財(cái)融合結(jié)合

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的側(cè)重點(diǎn)仍集中于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，主要有財(cái)務(wù)核算型、內(nèi)部控制型以及理財(cái)一體化型，沒(méi)有意識(shí)到管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的區(qū)別，未深入研究業(yè)財(cái)融合與管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)工作之間的關(guān)系。部分高職院校的教師沒(méi)有意識(shí)到管理會(huì)計(jì)能夠應(yīng)用于更多的會(huì)計(jì)工作當(dāng)中，其能夠使用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展更為靈活的工作，且崗位類(lèi)型更加多元化，如學(xué)習(xí)型、業(yè)務(wù)型、戰(zhàn)略型等。隨著企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)相關(guān)的教學(xué)工作無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。很顯然，沒(méi)有與業(yè)財(cái)融合相結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作是不符合管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革要求的［3］。

3.2" "課程體系不完善

從課程體系這一模塊來(lái)看，相當(dāng)數(shù)量的高職院校沒(méi)有針對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)置完善的課程體系，這使得業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的效果不盡如人意。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是，這部分高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系時(shí)，更傾向于開(kāi)設(shè)大量理論課程，導(dǎo)致本校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到更為實(shí)用的知識(shí)。部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程，但是主要的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容仍停留在較為基礎(chǔ)的階段，且仍沿用舊有的教材，未將管理會(huì)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范、稅收管理等課程納入實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，更未開(kāi)設(shè)預(yù)算管理、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)營(yíng)管理等具有管理會(huì)計(jì)特色的課程，使得本專業(yè)的學(xué)生未對(duì)管理會(huì)計(jì)的崗位內(nèi)容形成正確認(rèn)知，更無(wú)法通過(guò)有效訓(xùn)練掌握管理會(huì)計(jì)應(yīng)具備的專業(yè)能力。

3.3" "師資力量有待提升

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師缺少豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能熟練使用管理會(huì)計(jì)工作中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，沒(méi)有積極主動(dòng)地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致這部分教師的教學(xué)質(zhì)量不佳。同時(shí)，這部分高職院校的校方也沒(méi)有針對(duì)業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下高職院校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革開(kāi)展專門(mén)的教學(xué)研究會(huì)議或是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，也沒(méi)有立足于本校的發(fā)展需求與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)引進(jìn)綜合型教師，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不符合管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的要求。

3.4" "未開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)實(shí)地考察部分地區(qū)的高職院校，并對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行深層次分析，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的高職院校沒(méi)有開(kāi)展科學(xué)且合理的實(shí)踐教學(xué)工作，致使管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的質(zhì)量大打折扣。引發(fā)這一問(wèn)題的原因，是該類(lèi)高職院校沒(méi)有為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)踐教學(xué)資源，使學(xué)生只能參與教材中提及的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。然而，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教材具有一定的滯后性，而管理會(huì)計(jì)的工作職責(zé)與崗位內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生變化，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的過(guò)程中，這部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師不能立足管理會(huì)計(jì)應(yīng)具備的能力優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。隨著時(shí)間推移，這部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力仍停留在理論知識(shí)掌握層面，無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)提升分析能力和洞察能力，降低了其在市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

4" " "業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

4.1" "將業(yè)財(cái)融合與人才培養(yǎng)工作相結(jié)合

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合與人才培養(yǎng)工作的深度結(jié)合，以此提升業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革效果。在開(kāi)展這方面的工作時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、本校人才培養(yǎng)工作的實(shí)施狀況，以及管理會(huì)計(jì)應(yīng)具備的能力進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合業(yè)財(cái)融合對(duì)高職院校管理會(huì)計(jì)人才的需求制定全新的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此將傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)培養(yǎng)模式，使業(yè)財(cái)融合能始終貫穿本校的人才培養(yǎng)工作。在開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，教師必須做到素質(zhì)教育、知識(shí)講授及能力訓(xùn)練的并行開(kāi)展，并結(jié)合新時(shí)期管理會(huì)計(jì)的發(fā)展理念有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、戰(zhàn)略能力、管理能力等，以此為本專業(yè)學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航［4］。

4.2" "優(yōu)化課程教學(xué)體系

高職院校的校方應(yīng)優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)體系，確保業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下的高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革能夠落實(shí)到具體的教育教學(xué)工作當(dāng)中。高職院校應(yīng)從當(dāng)前的課程體系入手，重新評(píng)估全部的專業(yè)課，并將其與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行有效銜接，且在全新的課程教學(xué)體系中重點(diǎn)突出業(yè)財(cái)融合。業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下的高職管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系中，需要包含傳統(tǒng)核算會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，此類(lèi)專業(yè)知識(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)與崗位內(nèi)容形成正確認(rèn)知，從而為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校可以將核算會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容占比較高的課程集中安排在第一學(xué)年，并適度加入與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入第二學(xué)年與第三學(xué)年后，需要循序漸進(jìn)地安排財(cái)務(wù)分析、技術(shù)應(yīng)用等課程，并增加實(shí)踐課程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4.3" "提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)

高職院校需要打造專業(yè)的師資隊(duì)伍，確保會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠符合業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)相關(guān)教育工作者提出的要求。第一，高職院校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教師群體開(kāi)展專門(mén)的崗位培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的對(duì)比、管理會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)等，使本校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、價(jià)值以及管理會(huì)計(jì)對(duì)行業(yè)的影響形成正確認(rèn)知，進(jìn)而在后續(xù)的教育教學(xué)工作中重視與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。第二，高職院校應(yīng)深化與企業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，定期派遣教師進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，如跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，以此幫助教師群體明確新時(shí)期企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的內(nèi)容。第三，高職院校應(yīng)引進(jìn)專業(yè)的“雙師型”教師，并加強(qiáng)指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)教學(xué)，以此為現(xiàn)有的師資隊(duì)伍增添活力。

4.4" "建立業(yè)財(cái)融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為切實(shí)增強(qiáng)業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)效性，高職院校需要建設(shè)專門(mén)的業(yè)財(cái)融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。管理會(huì)計(jì)相關(guān)的教學(xué)資源有著數(shù)量多、復(fù)雜性強(qiáng)、規(guī)模大等特點(diǎn)，對(duì)高職院校的教學(xué)資源儲(chǔ)備有著極高的要求，說(shuō)明單純依靠高職院校自身是無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)資源有效整合的。因此，高職院校應(yīng)要求會(huì)計(jì)專業(yè)的教師對(duì)市面上包含管理會(huì)計(jì)教學(xué)資源的平臺(tái)進(jìn)行考察，并對(duì)核算會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)教學(xué)模塊分別實(shí)施評(píng)估，從而安排專業(yè)人員建立業(yè)財(cái)融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以此使全體師生能夠在統(tǒng)一的平臺(tái)內(nèi)參與實(shí)踐教學(xué)。以核算模塊的教學(xué)為例，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師可以基于平臺(tái)實(shí)施綜合性實(shí)訓(xùn)，利用講練結(jié)合的方式豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并將其延伸到管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)［5］。

5" " "結(jié)束語(yǔ)

在業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下做好高職院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作，符合高職院校在新時(shí)期的發(fā)展要求。高職院校的教育工作者只有正確認(rèn)知管理會(huì)計(jì)與業(yè)財(cái)融合的關(guān)系，才能深層次評(píng)估本校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求實(shí)施全方位教學(xué)改革。在這一過(guò)程中，高職院校需要從行業(yè)、學(xué)生、教師、課程等多個(gè)角度入手，在創(chuàng)新課程教學(xué)體系的同時(shí)，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，以此促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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［收稿日期］2023-10-21

［基金項(xiàng)目］2023年山東省教育教學(xué)研究課題“基于‘四真、三實(shí)’的會(huì)計(jì)數(shù)字化技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2023JXY146）。

［作者簡(jiǎn)介］丁小華（1976— ），女，山東威海人，碩士，副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)改革。