高中地理有效復(fù)習(xí)備考策略研究

摘 要：隨著新課標(biāo)的頒布和落實(shí)，高中地理復(fù)習(xí)備考的各個(gè)環(huán)節(jié)均有了新變化，也產(chǎn)生了很多新問題。如何適應(yīng)新課標(biāo)要求，全面地對(duì)地理復(fù)習(xí)備考的策略進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，也便成為每一名高中地理教師所要討論的重要課題。高中地理教師要積極地適應(yīng)新課標(biāo)的復(fù)習(xí)備考要求，全面地對(duì)復(fù)習(xí)備考的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再優(yōu)化和再改進(jìn)，以逐步提升復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。本文將立足自身的地理復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)積累，就高中地理有效復(fù)習(xí)備考的意義所在和具體策略進(jìn)行討論。希望通過闡述可以促使地理教師深化對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，并全面把握基于新課標(biāo)的高中地理有效復(fù)習(xí)備考策略，為提升復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理；復(fù)習(xí)備考；有效性；策略

從目前高中地理復(fù)習(xí)備考工作的實(shí)施情況來看，存在復(fù)習(xí)備考目標(biāo)定位不科學(xué)、不注重復(fù)習(xí)備考方法教授、忽視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和歸納、專項(xiàng)復(fù)習(xí)針對(duì)性不高等突出問題，使得高中地理復(fù)習(xí)備考工作開展質(zhì)量的提升受到了影響。這需要每一名高中地理教師全面針對(duì)當(dāng)前復(fù)習(xí)備考中存在的問題，積極地對(duì)具體的成因進(jìn)行分析，全面探索解決這些問題的有效方案和策略，在復(fù)習(xí)備考實(shí)踐中破解復(fù)習(xí)備考瓶頸，提升復(fù)習(xí)備考工作的開展質(zhì)量，為促進(jìn)每名學(xué)生高考的最終勝利和后續(xù)的全面發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中地理有效復(fù)習(xí)備考的意義

（一）有助于把握復(fù)習(xí)備考的基本現(xiàn)狀

通過有效探索高中地理高質(zhì)量復(fù)習(xí)備考的策略，可以促使教師重視起對(duì)地理復(fù)習(xí)備考現(xiàn)狀的分析和把握。如全面了解當(dāng)前復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)達(dá)成情況、復(fù)習(xí)備考計(jì)劃設(shè)計(jì)情況、具體復(fù)習(xí)備考策略應(yīng)用情況、復(fù)習(xí)備考中學(xué)生存在的問題，同時(shí)全面針對(duì)復(fù)習(xí)備考中存在的問題進(jìn)行研究和分析，認(rèn)真了解這些問題的具體成因，全面將這些問題進(jìn)行歸納和梳理，并為不同學(xué)生建立個(gè)性化的復(fù)習(xí)備考檔案，促使地理教師把握復(fù)習(xí)備考的現(xiàn)狀，為后續(xù)更為精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)備考提供正確的方向指引。

（二）有助于逐步提升復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量

以往高中地理復(fù)習(xí)備考中存在諸多的問題。如忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和梳理，在復(fù)習(xí)備考中方法選擇不恰當(dāng)，且不注重專項(xiàng)復(fù)習(xí)等，使得地理復(fù)習(xí)備考工作開展質(zhì)量的提升受到了影響[1]。通過全面地探索高中地理復(fù)習(xí)備考的策略，可以促使教師立足復(fù)習(xí)備考中存在的問題，合理采用針對(duì)性較強(qiáng)的策略來對(duì)當(dāng)前復(fù)習(xí)備考中存在的各種問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和解決，如當(dāng)前復(fù)習(xí)備考中忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，則通過探索工作促使教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，全面地引導(dǎo)學(xué)生更加注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)積極為學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的框架，全面引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中注重學(xué)練結(jié)合，破解學(xué)生復(fù)習(xí)備考瓶頸，提升學(xué)生地理復(fù)習(xí)備考活動(dòng)的開展質(zhì)量。

（三）有助于促進(jìn)每名學(xué)生的發(fā)展和提升

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)備考中部分教師依然受到應(yīng)試教育思想的影響，往往更加注重提升學(xué)生復(fù)習(xí)備考的成績，而弱化對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力、學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過全面地探索高中地理有效復(fù)習(xí)備考的策略，可以促使每名教師積極地深化對(duì)考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，并在此基礎(chǔ)上樹立素質(zhì)化的復(fù)習(xí)備考理念，全面地在復(fù)習(xí)備考中有效夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，全面地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的遷移應(yīng)用，有效地提升學(xué)生的合作探究能力、問題分析和問題解決能力，有利于在復(fù)習(xí)備考中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，讓每名學(xué)生獲得全面發(fā)展與不斷

提升。

二、高中地理有效復(fù)習(xí)備考策略

（一）深入研究課標(biāo)要求，有效明確復(fù)習(xí)備考方向

全面對(duì)復(fù)習(xí)備考的實(shí)施方向進(jìn)行明確，是有效做好復(fù)習(xí)備考工作的重要基礎(chǔ)和前提。從目前的地理復(fù)習(xí)備考工作組織和實(shí)施的基本情況來看，部分教師對(duì)課標(biāo)的研究不夠深入化和細(xì)致化，使得復(fù)習(xí)備考方向把握不清晰，甚至產(chǎn)生了南轅北轍的現(xiàn)象，影響到高質(zhì)量的復(fù)習(xí)備考工作的開展和實(shí)施。這需要高中地理教師充分理解和明確復(fù)習(xí)備考方向的重要性，并聯(lián)合同行從更為寬闊的視角深化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、考試大綱等政策性文件的研究，合理確定復(fù)習(xí)備考的方向，有效明確復(fù)習(xí)備考的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與中心點(diǎn)，促進(jìn)復(fù)習(xí)備考工作的有序開展和有效實(shí)施。

例如，地理教師要聯(lián)合同行，一起對(duì)考試大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)等政策性文件進(jìn)行研究，了解課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱中明確的考試范圍、考試要求、考試方式，分析最近十年，尤其是最近五年地理試卷考試內(nèi)容、具體題型、答題要求的變化，總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，對(duì)每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)模塊的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理和整合，并劃定考試內(nèi)容，界定出考核的重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容、疑難內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容[2]。同時(shí)在此基礎(chǔ)上對(duì)復(fù)習(xí)備考的方向進(jìn)行明確。如復(fù)習(xí)備考中著重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的概念、公式、定理等基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行全覆蓋，并對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用、分析理解等地理內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的復(fù)習(xí)和備考，確保地理復(fù)習(xí)備考工作不偏離考綱要求、符合新課標(biāo)的要求，真正按照一定的節(jié)奏推進(jìn)復(fù)習(xí)備考工作的開展和實(shí)施。

（二）全面注重學(xué)情分析，科學(xué)設(shè)定復(fù)習(xí)備考目標(biāo)

全面地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生具體情況的分析，科學(xué)地制訂復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)，也是教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考的重要一環(huán)。從目前的具體復(fù)習(xí)備考情況來看，存在對(duì)學(xué)生情況的分析不夠精準(zhǔn)，對(duì)復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)定位不夠合理等突出問題，制約著復(fù)習(xí)備考工作開展質(zhì)量的提升。這需要高中地理教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前復(fù)習(xí)備考工作中存在的問題，并通過各種有效的方式來對(duì)每名學(xué)生的具體情況進(jìn)行更為細(xì)致化、全面化和精準(zhǔn)化的分析，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)地制訂復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)，全面提升復(fù)考復(fù)習(xí)備考目標(biāo)制訂的合理性、恰當(dāng)性和針對(duì)性，按照一定的節(jié)奏推進(jìn)復(fù)習(xí)備考工作的有序開展。

例如，教師要聯(lián)合同行，全面運(yùn)用問卷調(diào)查、綜合測(cè)試、模擬考試和個(gè)人情況分析等方式，對(duì)每名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次進(jìn)行了解，并為學(xué)生建立個(gè)性化的復(fù)習(xí)備考電子檔案。之后，教師可以在深化對(duì)學(xué)情研究的基礎(chǔ)上，合理定位復(fù)習(xí)備考目標(biāo)和規(guī)劃。如可以安排三輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)要重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，全面按照課標(biāo)要求對(duì)每個(gè)章節(jié)、每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到基礎(chǔ)知識(shí)全覆蓋。第二輪復(fù)習(xí)中要注重模塊復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)短。如可以按照不同地理內(nèi)容構(gòu)成，安排對(duì)宇宙中的地球、植被與土壤；人口、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)；環(huán)境與發(fā)展，還有選修模塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在第三輪復(fù)習(xí)中則要結(jié)合具體的地理試卷題型進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，并在專項(xiàng)復(fù)習(xí)之后開展仿真模擬考，且在每個(gè)階段的復(fù)習(xí)中都要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，制訂面向整體和兼顧差異的復(fù)習(xí)備考目標(biāo)，真正按照一定的節(jié)奏推進(jìn)復(fù)習(xí)工作的開展和實(shí)施。

（三）注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，有效進(jìn)行知識(shí)框架梳理

全面地重視起對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)于復(fù)習(xí)備考工作的基本要求，也是教師全面適應(yīng)新課高考背景下復(fù)習(xí)備考工作需要的主動(dòng)選擇。需要教師全面重視起基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)工作，并在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中合理地為學(xué)生搭建具體的知識(shí)框架，并通過講練結(jié)合、信息化教學(xué)等多種方式來深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和理解，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生后續(xù)更為深度的復(fù)習(xí)實(shí)施創(chuàng)造良好的前提條件[3]。

例如，在復(fù)習(xí)《人口》單元內(nèi)容時(shí)，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖就該單元包含的模塊內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，如包含人口分布、人口遷移、人口容量等模塊，并在思維導(dǎo)圖的下一個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)每個(gè)模塊中包含的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，如人口分布模塊包括全球人口分布特征、人口分布密度、影響人口分布的因素等，并對(duì)這些具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如借助幻燈片對(duì)這些內(nèi)容的概念定義、具體關(guān)聯(lián)進(jìn)行講解，并在講解中引入具體的微課視頻進(jìn)行案例分析，在此基礎(chǔ)上引入隨堂復(fù)習(xí)檢測(cè)題目，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)鞏固，還要為學(xué)生制訂基礎(chǔ)知識(shí)再復(fù)習(xí)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生和這些基礎(chǔ)知識(shí)?！耙娒妗保嬲粚?shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）積極教授復(fù)習(xí)方法，全面把握有效復(fù)習(xí)規(guī)律

地理課程的復(fù)習(xí)備考是一項(xiàng)技巧性和規(guī)律性較強(qiáng)的活動(dòng)，只有全面地結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面注重教授給學(xué)生高質(zhì)量復(fù)習(xí)備考的方法和策略，才能讓學(xué)生有效把握復(fù)習(xí)備考的規(guī)律，讓學(xué)生的地理復(fù)習(xí)備考達(dá)到事半功倍的效果[4]。這需要教師全面立足當(dāng)前復(fù)習(xí)備考中存在的問題，并轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考的思路，積極地在復(fù)習(xí)備考中注重教授給學(xué)生復(fù)習(xí)備考的正確方法和技巧，讓學(xué)生借助這些方法和技巧來深化對(duì)復(fù)習(xí)備考規(guī)律的把握，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)備考質(zhì)量和水平的逐步提升。

例如，在復(fù)習(xí)《宇宙中的地球》單元內(nèi)容時(shí)，教師要注重方法和技巧的教授。如引導(dǎo)學(xué)生先搭建具體的復(fù)習(xí)框架，明確該單元包含哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中注重練習(xí)和歸納，借助練習(xí)來深化對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，并讓學(xué)生分析該單元涉及的具體考試題型，積極對(duì)考試真題進(jìn)行分析，借助有效的方法來實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升。

（五）有效進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，全面補(bǔ)足復(fù)習(xí)實(shí)施短板

在階段性地復(fù)習(xí)備考之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)歸納和總結(jié)，是有效強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考查漏補(bǔ)缺和提升學(xué)生復(fù)習(xí)備考效益的關(guān)鍵一環(huán)。從目前的基本情況來看，部分教師在地理復(fù)習(xí)備考工作中忽視總結(jié)和歸納，使得不同學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，存在的薄弱環(huán)節(jié)和短板不能被有效補(bǔ)足，最終導(dǎo)致木桶現(xiàn)象嚴(yán)重化、加劇化，制約著復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升[5]。這需要高中地理教師全面對(duì)當(dāng)前復(fù)習(xí)備考工作的基本情況進(jìn)行分析和梳理，并積極地在復(fù)習(xí)備考中注重階段性歸納和總結(jié)，全面針對(duì)不同學(xué)生復(fù)習(xí)備考中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并制訂有針對(duì)性的改進(jìn)策略來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)的查漏洞和補(bǔ)短板，避免木桶現(xiàn)象的發(fā)生和擴(kuò)大化，有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性，促進(jìn)復(fù)習(xí)備考目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

例如，在復(fù)習(xí)《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》單元內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展一次復(fù)習(xí)檢測(cè)，并對(duì)不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析，還要結(jié)合學(xué)生存在的問題進(jìn)行集中講解和歸納總結(jié)。如學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)把握不清晰，教師則可以認(rèn)真對(duì)該節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成進(jìn)行梳理，并運(yùn)用微課視頻為學(xué)生進(jìn)行講解，就該模塊的題型進(jìn)行梳理，并結(jié)合具體題型來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，逐步補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。此外，在復(fù)習(xí)歸納中要結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)效果等情況，對(duì)總體復(fù)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保后續(xù)的有序開展和實(shí)施。

（六）更加注重專題練習(xí)，不斷鞏固課程學(xué)習(xí)效果

全面地強(qiáng)化專題練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)地理復(fù)習(xí)備考突破的重要一環(huán)，也是提升復(fù)習(xí)備考工作開展質(zhì)量的核心所在。從高中地理教師當(dāng)前復(fù)習(xí)備考的情況分析來看，存在忽視專項(xiàng)練習(xí)、專項(xiàng)練習(xí)指導(dǎo)不到位等突出問題，制約著復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的提升。這需要地理教師全面地對(duì)當(dāng)前復(fù)習(xí)備考中存在的問題進(jìn)行歸納和梳理，并從內(nèi)心深處重視起復(fù)習(xí)備考的專項(xiàng)練習(xí)，同時(shí)在專項(xiàng)練習(xí)中更加注重給予學(xué)生精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，全面破解學(xué)生復(fù)習(xí)備考的瓶頸，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)備考效果的鞏固。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)具體的地理題型進(jìn)行分析，并結(jié)合題型特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。如對(duì)于“地形特征描述型”，教師可以對(duì)該題型的答題思路、答題規(guī)范、答題模板進(jìn)行全面講解。該題型的解答要先分析地形的位置，然后明確地形的特點(diǎn)，包括海拔等，全面幫助學(xué)生總結(jié)題型作答的規(guī)律。同時(shí)在專項(xiàng)復(fù)習(xí)中要對(duì)題型作答包含的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，并在練習(xí)中進(jìn)行總結(jié)和歸納，還要積極組織開展一系列的集體討論活動(dòng)、合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生分享題型作答的經(jīng)驗(yàn)、好的思路和對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化梳理和歸納，逐步破解復(fù)習(xí)備考瓶頸，提升復(fù)習(xí)備考質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，積極地做好復(fù)習(xí)備考工作，是新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱對(duì)于提升復(fù)習(xí)備考質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生高考勝利的基本要求，也是高中地理教師進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念、全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)抉擇。這需要高中地理教師充分重視復(fù)習(xí)備考工作，并認(rèn)真對(duì)當(dāng)前復(fù)習(xí)備考工作中遇到的各種問題進(jìn)行分析和梳理，積極探索解決這些問題的具體方案和策略，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)備考工作中深入研究課標(biāo)要求，有效明確復(fù)習(xí)備考方向；全面注重學(xué)情分析，科學(xué)設(shè)定復(fù)習(xí)備考目標(biāo)；注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，有效進(jìn)行知識(shí)框架梳理；積極教授復(fù)習(xí)方法，全面把握有效復(fù)習(xí)規(guī)律；有效進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，全面補(bǔ)足復(fù)習(xí)實(shí)施短板；更加注重專題練習(xí)，不斷鞏固課程學(xué)習(xí)效果等，真正地借助具有針對(duì)性的策略和有效的方法，來提升高中地理復(fù)習(xí)備考工作的開展質(zhì)量，為學(xué)生高考的勝利和后續(xù)的全面發(fā)展鋪路

架橋。

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