核心素養(yǎng)下初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

［摘 要］化學(xué)校本作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的良好載體和促進(jìn)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，探索化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)策略顯得尤為關(guān)鍵。福州市馬尾區(qū)化學(xué)名師工作室在調(diào)查分析馬尾區(qū)初中學(xué)生化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，集名師工作室成員的智慧構(gòu)建了化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架，并提出了化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，以期實(shí)現(xiàn)福州市馬尾區(qū)初中化學(xué)教學(xué)的減負(fù)、提質(zhì)與增效。

［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；校本作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

［中圖分類(lèi)號(hào)］" " G633.8" " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）17-0080-04

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、情感態(tài)度、合作精神等方面的培養(yǎng)；要求作業(yè)設(shè)計(jì)具有多樣性和開(kāi)放性，不僅包括傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，還包括實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目式作業(yè)等多種形式的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力?；瘜W(xué)是初三新增科目，受中考評(píng)價(jià)體系等方面的影響，當(dāng)前習(xí)慣將作業(yè)主要定位于鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能，作業(yè)的覆蓋面廣且量大，無(wú)法有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師需要改變過(guò)分注重知識(shí)和技能的教學(xué)狀況，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入學(xué)科教研體系，著力強(qiáng)化化學(xué)核心素養(yǎng)立意。

一、初中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

為了更好地了解學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)量以及作業(yè)時(shí)間等情況，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查思路如圖1所示。筆者采用問(wèn)卷星線上調(diào)查模式，對(duì)福州市馬尾區(qū)693名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查。

圖2為九年級(jí)學(xué)生化學(xué)作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果，雖然大多數(shù)的學(xué)生喜歡化學(xué)，但作業(yè)過(guò)程中，依然存在以下問(wèn)題：一是69.38%的學(xué)生完成化學(xué)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間為30～45分鐘，學(xué)生基本將資料書(shū)中的作業(yè)全部完成，作業(yè)量大，重復(fù)訓(xùn)練，師生負(fù)擔(dān)較重；二是21.95%的學(xué)生對(duì)于目前化學(xué)老師布置的作業(yè)興趣不濃，認(rèn)為作業(yè)樣式單一、缺乏創(chuàng)新，無(wú)法激發(fā)他們做作業(yè)的興趣和動(dòng)力；三是多數(shù)學(xué)生對(duì)于家庭小實(shí)驗(yàn)、了解化學(xué)歷史等類(lèi)型的作業(yè)非常感興趣，認(rèn)為很有必要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生希望能增強(qiáng)作業(yè)形式的多樣性，增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性，并能有效鞏固和拓展學(xué)科核心知識(shí)及綜合運(yùn)用能力。

依據(jù)《福建省初中化學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與管理指南》的總體要求，校本作業(yè)需遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，控制作業(yè)總量，豐富作業(yè)形式，強(qiáng)化作業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)校本作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體，教師須將化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等理念融入化學(xué)作業(yè)中，據(jù)此設(shè)計(jì)出符合具體學(xué)情的校本作業(yè)。

二、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)策略

基于以上現(xiàn)狀，為了減輕初中化學(xué)一線教師的工作壓力，福州市馬尾區(qū)化學(xué)名師工作室集眾人智慧建構(gòu)了如圖3所示的化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)基本框架。

（一）校本作業(yè)要求

1.校本作業(yè)格式規(guī)范

統(tǒng)一校本作業(yè)格式：16開(kāi)Word文檔，左右和上下邊距均為2 cm。作業(yè)保存為電子檔進(jìn)行分享，便于各校一線教師根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行修改編輯，同時(shí)也便于電子檔資料庫(kù)實(shí)時(shí)更新。

2.校本作業(yè)設(shè)計(jì)要素

校本作業(yè)設(shè)計(jì)遵循五個(gè)要素：一是創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代性與真實(shí)性兼具的問(wèn)題情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；二是基于內(nèi)容關(guān)聯(lián)，使學(xué)科思維和學(xué)科觀念內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，更好地幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)科思維和學(xué)科觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是開(kāi)展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力和創(chuàng)新思維；四是設(shè)計(jì)具有診斷和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)功能的問(wèn)題，更好地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，以便提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議；五是充分開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，為學(xué)生提供更加豐富、多樣、便捷的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，以提升學(xué)習(xí)效果。

（二）校本作業(yè)內(nèi)容

化學(xué)校本作業(yè)包括課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)兩種類(lèi)型，二者均包含常規(guī)性作業(yè)與發(fā)展性作業(yè)或拓展性作業(yè)或綜合性作業(yè)（根據(jù)具體情況三選一）。化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)思路如圖4所示。

1.校本課時(shí)作業(yè)

（1）常規(guī)性作業(yè)

常規(guī)性作業(yè)占比約為80%～90%。它包括鞏固性作業(yè)、提高性作業(yè)、整理性作業(yè)。其中鞏固性作業(yè)即基礎(chǔ)性作業(yè)，側(cè)重于鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本概念，面向全體學(xué)生。提高性作業(yè)的目的是發(fā)展和考查學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的能力，依據(jù)難度，部分學(xué)生可以選做。整理性作業(yè)多為思維導(dǎo)圖，聚焦大概念統(tǒng)領(lǐng)下的化學(xué)概念的意義及其形成過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生用微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（2）發(fā)展性作業(yè)或拓展性作業(yè)或綜合性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)或拓展性作業(yè)或綜合性作業(yè)占比約為10%～20%。此部分為重點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，借助于生活情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，重在激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。這部分作業(yè)的目的是基于課程內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，著眼能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

發(fā)展性作業(yè)即閱讀類(lèi)作業(yè)，閱讀化學(xué)教材中的“資料卡片”“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”“科學(xué)史話(huà)”“科學(xué)視野”等，讓學(xué)生全面把握材料內(nèi)容，體會(huì)和理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)、思想與方法，有效發(fā)展學(xué)生的知識(shí)體系廣度。拓展性作業(yè)凸顯遞進(jìn)性和擴(kuò)展性，注重整合知識(shí)、發(fā)散思維。該類(lèi)作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程相符，重在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)和證據(jù)、推導(dǎo)結(jié)論等的能力。如設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作等作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效增加學(xué)生的知識(shí)體系深度。綜合性作業(yè)要求關(guān)注學(xué)科價(jià)值，注重知識(shí)運(yùn)用、方法遷移和思維發(fā)展，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通地解決實(shí)際問(wèn)題，感受化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)社會(huì)文明的推動(dòng)作用。其形式多樣，可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查考察等形式，創(chuàng)新性地將學(xué)科概念、知識(shí)、能力滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)、操作、交流與制作之中，幫助學(xué)生活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.校本單元作業(yè)

新課程針對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程設(shè)置了五個(gè)學(xué)習(xí)主題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)主題，教師可運(yùn)用BCMAP多維課程結(jié)構(gòu)模型組織教學(xué)。關(guān)于“BCMAP”，“B”即Big idea（大概念），是指體現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)主題的化學(xué)觀念；“C”即Core content（核心內(nèi)容），是指這個(gè)學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容；“M”即Method（方法），對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)本主題主要應(yīng)用的思維方法；“A”即Attitude（態(tài)度），對(duì)應(yīng)本學(xué)習(xí)主題體現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任；“P”即Practice（實(shí)踐），對(duì)應(yīng)本學(xué)習(xí)主題的科學(xué)探究與實(shí)踐，包括學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)［1］。

將BCMAP多維課程結(jié)構(gòu)教學(xué)模型應(yīng)用于大概念統(tǒng)領(lǐng)下的校本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，以科粵版第七章“溶液”為例，其BCMAP多維單元作業(yè)設(shè)計(jì)模型及相應(yīng)內(nèi)容如圖5和表1所示。

三、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)樣例

（一）鞏固性作業(yè)樣例

紅色經(jīng)典影片《閃閃的紅星》中有一段兒童團(tuán)員潘冬子給紅軍送鹽的故事。潘冬子開(kāi)始把食鹽裝在竹筒中，打算扮作上山砍柴的人將食鹽送給紅軍。途中發(fā)現(xiàn)敵人盤(pán)查嚴(yán)格，潘冬子急中生智跑到河邊，把竹筒里的食鹽全部溶入水中，再用棉襖吸收鹽水，最終順利地將食鹽送給了紅軍。

（1）從微觀角度分析，氯化鈉是由" " " " " " "（填“分子”“原子”或“離子”）構(gòu)成的；從元素角度分析，氯化鈉溶液中+1價(jià)的元素有" " " " " " " "（填元素符號(hào)）。

（2）從鹽水中重新得到食鹽固體，需進(jìn)行的操作的名稱(chēng)是" " " " " " " " 。

（3）氯化鈉的溶解度曲線如圖6所示，10 ℃時(shí)，飽和食鹽水的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為" " " " " " " " （保留一位小數(shù)）。假設(shè)潘冬子的竹筒中有358 g氯化鈉，10 ℃時(shí)最少需用" " " " mL的水溶解。（水的密度為1.0 g/cm3）

（4）農(nóng)業(yè)上常用10%～20%的氯化鈉溶液選種，現(xiàn)需配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的氯化鈉溶液20 kg，需要水的質(zhì)量為" " " " " " " " kg。

（5）農(nóng)業(yè)上選種通常采用16%而不采用飽和水鹽水的主要原因是（ ）。

A.為了節(jié)約食鹽

B. 16%的食鹽水能更好地消毒

C. 飽和食鹽水的密度過(guò)大

設(shè)計(jì)意圖：食鹽水是我們生活中常見(jiàn)的物質(zhì)。本題以經(jīng)典影片《閃閃的紅星》中潘冬子給紅軍送鹽為情境素材，從微觀和宏觀角度認(rèn)識(shí)氯化鈉溶液，考查從食鹽水中獲取氯化鈉的方法，并結(jié)合溶解度曲線考查溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及溶液配制的簡(jiǎn)單計(jì)算，體現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，展現(xiàn)革命小英雄的機(jī)智，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與愛(ài)國(guó)情懷。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】從微觀、宏觀兩個(gè)角度考查物質(zhì)的構(gòu)成與組成，常見(jiàn)元素化合價(jià)、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，借助生活實(shí)例考查粗鹽提純操作方法；考查學(xué)生從溶解度曲線圖像中獲取信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，感受生活中處處有化學(xué)。

（二）提高性作業(yè)樣例

如圖7所示，一物體懸掛在飽和硝酸鉀溶液中（懸掛物不與溶液發(fā)生反應(yīng)），在恒溫條件下，小明同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。

（1）若在燒杯中加入硝酸鉀晶體，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)將" " " " " " （填“變大”“變小”或“不變”，下同）。

（2）若在燒杯中加入蒸餾水，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)將" " " " " nbsp; " " 。

（3）若恒溫蒸發(fā)掉一部分水（物體始終完全浸沒(méi)在液體中），彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)將" " " " " " " " 。

（4）若要使彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，該同學(xué)可進(jìn)行的操作是" " " " " " " " 。

（5）若懸掛物為鐵塊，燒杯中的溶液為硫酸銅溶液，將鐵塊浸泡在溶液中，過(guò)一會(huì)兒，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)將" " " " " " " " ，引起彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化的原因是" " " " " " " " " " " " " " " " "（用化學(xué)方程式表示），其基本反應(yīng)類(lèi)型為" " " " " " " " 。

設(shè)計(jì)意圖：本題為物理與化學(xué)跨學(xué)科融合，溶液的密度是把兩個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)的紐帶。彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化與物體所受浮力的變化有關(guān)，物體所受浮力大小與溶液密度有關(guān)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)物質(zhì)溶解情況確定溶液的密度大小即可。該作業(yè)重在考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】由圖能讀出隱含信息，即物體受到的重力等于彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)加上物體受到的浮力；能靈活運(yùn)用物理學(xué)公式[F浮=ρ液gV排]，根據(jù)溶液的組成變化判斷溶液密度的變化；學(xué)會(huì)應(yīng)用金屬活動(dòng)順序表，掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和基本反應(yīng)類(lèi)型的判斷。

（三）綜合性作業(yè)樣例

家庭小實(shí)驗(yàn)——自制汽水

［實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.了解氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨壓強(qiáng)的減小而減小。

2.將化學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

［實(shí)驗(yàn)用品］

干凈的飲料瓶（500 mL）、小勺；白糖、放涼的白開(kāi)水、小蘇打（食品級(jí)）、檸檬酸、果汁。

［實(shí)驗(yàn)步驟］

（1）準(zhǔn)備新鮮果汁，將檸檬酸、白糖、小蘇打分別加適量白開(kāi)水溶解。

（2）將檸檬酸溶液與白糖溶液放在飲料瓶中混合，然后倒入果汁。

（3）再加入小蘇打溶液，迅速把瓶蓋擰緊。

［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］加入檸檬酸后，可觀察到的現(xiàn)象是" " " " " " " " 。

［實(shí)驗(yàn)結(jié)論］小蘇打（食品級(jí)）與檸檬酸作用，產(chǎn)生" " " " " " " " ，溶解在水里。擰開(kāi)瓶蓋，" " " " " " " " 減小，溶解在水中的" " " " " " " " 逸出。

［交流反思］

（1）為什么在自制汽水時(shí)不能隨意增加檸檬酸和小蘇打（食品級(jí)）的用量？

（2）自制汽水過(guò)程中，迅速擰緊瓶蓋的原因是什么？

（3）自制汽水飲料的溶質(zhì)和溶劑分別是什么？飲料的口感與什么有關(guān)？

［溫馨提醒］碳酸飲料深受同學(xué)們喜歡，適量飲用，有利于消化等。但過(guò)量飲用，則會(huì)給人體健康帶來(lái)危害，如增加骨折危險(xiǎn)等。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、搜集各種信息資料，獲取對(duì)碳酸飲料的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)碳酸飲料的探究，認(rèn)識(shí)到碳酸飲料飲用要適量。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】通過(guò)調(diào)查，初步了解碳酸飲料；通過(guò)自己動(dòng)手制作碳酸飲料，了解碳酸飲料所含的成分；認(rèn)識(shí)碳酸飲料對(duì)人體的利與弊。

四、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)反思

作業(yè)評(píng)價(jià)是連接作業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的橋梁。教師在明確學(xué)業(yè)要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體學(xué)業(yè)內(nèi)容，制訂科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其需要針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)等設(shè)計(jì)具體可行的評(píng)價(jià)量表。依據(jù)評(píng)價(jià)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，更好地對(duì)校本作業(yè)庫(kù)進(jìn)行調(diào)整更新，并保障評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求的一致性。

為進(jìn)一步提高校本作業(yè)的設(shè)計(jì)水平，學(xué)校應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析海量教育數(shù)據(jù)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)性化的校本作業(yè)，可減少學(xué)生作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，提高作業(yè)的正確率，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效落實(shí)國(guó)家“雙減”政策［2］。

五、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì)不是教師“閉門(mén)造車(chē)”“孤軍奮戰(zhàn)”的結(jié)果，而是教師相互合作、相互交流、持續(xù)優(yōu)化的產(chǎn)物，是教師集體智慧的結(jié)晶。通過(guò)“設(shè)計(jì)—共享—實(shí)施—反饋—修改”校本作業(yè)設(shè)計(jì)閉環(huán)思路，持續(xù)優(yōu)化作業(yè)資料庫(kù)，有效服務(wù)于學(xué)生及一線教師。希望通過(guò)本文的闡釋能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教育工作者提供一些有益的思路和啟示，助力減負(fù)增效。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 曹育紅，曾大慶，劉劍閩，等.大概念視域下的化學(xué)教材分析與單元教學(xué)建議：以科粵版化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)為例［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2023（2）：70-73.

［2］" 林敏.基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)研究［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2022（2）：69-71.

（責(zé)任編輯" " 羅" "艷）