開發(fā)生活化美術(shù)資源，賦能藝術(shù)素養(yǎng)生長

美術(shù)是人類實踐的產(chǎn)物，是對生活的藝術(shù)化呈現(xiàn)。幼兒園美術(shù)資源的開發(fā)應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)與生活，堅持以生活教育理論為指導(dǎo)，多角度開發(fā)生活化美術(shù)資源，并以此豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)美術(shù)提供支持與引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的熱情，感受繪畫創(chuàng)作的樂趣。

一、運用多種媒介，展現(xiàn)生活化美術(shù)資源

幼兒們處于不同年齡段，來自不同的成長環(huán)境，它們的興趣點和認知經(jīng)驗均不相同。基于此，教師可以深入了解不同幼兒的生活背景和興趣愛好，充分運用幼兒熟悉和喜歡的多種媒介激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探索的熱情。

比如，在以“蔬菜”為主題的美術(shù)活動中，如果教師單純地將實物作為觀察對象，幼兒則只能觀察蔬菜的具體形體特征，很難展開想象進行創(chuàng)作。這時，教師可以整理相關(guān)主題的繪本，引導(dǎo)幼兒先觀察蔬菜實物，再感受繪本中的豐富的蔬菜形象，與同伴共同交流和探索各種擬人化形象的表現(xiàn)手法，啟發(fā)思維。最后，教師可以再引導(dǎo)幼兒圍繞蔬菜形狀、顏色和質(zhì)地展開綜合創(chuàng)作。

挑選幼兒生活中常見的蔬菜作為美術(shù)資源，引用繪本作為展示媒介，幼兒的創(chuàng)作熱情高漲。在比較實物和繪本形象的過程中，幼兒的思維得到有益啟發(fā)，敢于嘗試運用擬人化和夸張化等藝術(shù)手法創(chuàng)造出富有個人特色和生動有趣的作品。

二、豐富活動內(nèi)容，整合主題資源

在開發(fā)生活化美術(shù)資源時，教師可以抓住一個主題，將美術(shù)資源內(nèi)容進行有機整合，從而讓后續(xù)的美術(shù)活動從碎片化走向結(jié)構(gòu)化。主題可以是某一類事物，也可以是某一種表現(xiàn)技法。教師在設(shè)置主題、開發(fā)生活化美術(shù)資源時還應(yīng)考慮到幼兒的認知經(jīng)驗和審美喜好，借助豐富的生活化美術(shù)資源推動幼兒對創(chuàng)作表現(xiàn)的熱情。

比如，在以“蔬菜”為主題的美術(shù)活動資源開發(fā)中，教師先按照蔬菜的分類收集相關(guān)美術(shù)資源，將蔬菜分為葉菜類和莖菜類兩大類別，再給幼兒提供生活中常見的蔬菜和圖片，引導(dǎo)幼兒進行觀察，根據(jù)不同蔬菜的特征進行自主分類，最后再讓幼兒聚焦該類蔬菜特點進行創(chuàng)意化表現(xiàn)。

圍繞主題開發(fā)生活化美術(shù)資源能夠幫助幼兒更加系統(tǒng)地了解某一個品種的蔬菜，從形狀、顏色和質(zhì)地等角度抓住其特點進行創(chuàng)意表現(xiàn)。這樣不僅能夠豐富美術(shù)活動的素材，又能夠推動美術(shù)活動走向深入，深化幼兒的生活經(jīng)驗和審美認知，有效提高幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、深化活動內(nèi)涵，挖掘文化資源

美術(shù)是人類實踐的產(chǎn)物，具有悠久的歷史，伴隨著人類實踐活動而不斷發(fā)展。基于此，教師在開發(fā)生活化美術(shù)資源時應(yīng)與民族文化、地方文化和時代文化相結(jié)合，豐富活動內(nèi)涵，讓幼兒在美術(shù)活動中更好地了解、繼承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，在以“蔬菜”為主題的美術(shù)活動中，教師圍繞中華傳統(tǒng)飲食文化和禮儀文化兩個方面挖掘圖片資源和微視頻資源，組織幼兒進行角色扮演，沉浸式體驗飲食文化和禮儀文化。接著，教師又將飲食文化和不同節(jié)日相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒借助繪畫方式表現(xiàn)不同節(jié)日場景下人們的飲食習(xí)俗，讓整個活動層層遞進，內(nèi)涵更加豐富。

深化活動內(nèi)涵，挖掘文化資源，能夠增強幼兒的文化認同感，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)幼兒在后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮主觀能動性，將文化元素融入創(chuàng)作中，為幼兒美術(shù)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展提供幫助與支持。

綜上所述，美術(shù)教育活動要取得顯著成效，更好地賦能幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展，需要教師尊重幼兒認知水平和認知興趣，為幼兒提供豐富的活動資源支持。美術(shù)活動資源開發(fā)要堅持生活化原則，從幼兒熟悉或者經(jīng)歷的生活中精選素材。資源開發(fā)要與美術(shù)活動有機對接，充分發(fā)揮主題統(tǒng)攝作用，借助主題資源深化幼兒對生活意義的認知，運用美術(shù)表現(xiàn)生活、記錄生活、展現(xiàn)生活。此外，美術(shù)資源還應(yīng)基于文化內(nèi)涵，更好地引導(dǎo)幼兒對傳統(tǒng)文化生活的需求，促進幼兒美術(shù)素養(yǎng)的綜合協(xié)同發(fā)展。