學前教育中幼兒體育活動內容設計分析

王華娟

（浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 紹興 312030）

教育改革的不斷推進促進了教學內容的豐富化，體育活動屬于學前教育當中的重點內容之一，怎樣對其實際內容形成合理設計，促進幼兒身心的健康發(fā)展，還值得我們更為深入的探索。

一、分層遞進建立內容體系

幼兒的身心發(fā)展具有一定規(guī)律，主要包括階段性、不平衡性以及個體差別性等。因為每個個體在遺傳素質以及生活環(huán)境等方面的區(qū)別，兒童所展現出的身心發(fā)展，在其具體的形式、內容以及水平方面，可能會存在一定的差異。依據我國教育部針對幼兒教育所提出的目標要求：具備一定平衡能力，在動作上需要具有一定的協調性與靈敏性，同時具備一定力量與持久力，手部動作協調、靈活，將基本動作技能作為依托，構建起以不同年齡段而界限劃分循序漸進的位移技能、非位移技能以及操作技能等具有較強可操作性的體育活動體系。主要包括以下內容：3-6歲協調性和靈敏性、平衡能力、持久力和力量的基本動作體系（如高抬腿走、倒退走、障礙走以及平衡木走等）。3-6歲基本球類活動體系（比如在3-4歲可以利用一些自制的球類進行簡單玩法訓練，可以材料進行自由的選擇與取放。4-5歲則開始跟同伴一起開展合作性球類活動。5-6歲的孩子則則具備了一定的主體意識，有著積極和自覺的學習態(tài)度，要引導他們在游戲過程當中主動去創(chuàng)造玩法。）戶外體育活動體系（應用的輔助器械可包括平衡類器械、協調靈敏性器械以及力量持久性器械等）。

二、篩選和構建測量指標體系

兒童身體素質的實際發(fā)展狀況能夠在生活當中以及各種身體運動中得以體現，這是對幼兒體育活動內容加以設計的重要依據之一。對于不同年齡階段的幼兒需要設置不同的體育活動內容，應該積極篩選和構建起各年齡階段體育活動相應的測量指標體系以及評價方法。對不同年齡幼兒的肌肉測量指標設定量化標準，從而以兒童所完成動作去量化其身體素質的實際發(fā)展情況。在對科學、合理幼兒體育活動內容與方法加以構建的基礎之上，經過試驗、跟蹤、數據統計以及分析等，針對各個年齡段和各種活動的內容加以完善，從而真正形成一套健全的幼兒體育活動測評標準，完成評價體系的構建。

三、營造適宜的體育游戲環(huán)境

對體育游戲環(huán)境的合理設計，主要是為了給兒童供給足夠的室內外運動空間，更好的滿足他們在對運動技能學習方面的需求，促進兒童運動能力的高效發(fā)展。體育設施屬于幼兒進行體育活動最基礎的物質條件，會直接影響到他們的鍛煉效果以及身體發(fā)育。幼兒園在針對幼兒體育活動所制作和購買的器材、物品，需要重視其趣味性。此外，對于體育游戲環(huán)境當中所應用運動器材的種類、大小以及重量，應該依據幼兒實際的運動需求、活動內容以及身體素質情況做出適當的調整。積極構建幼兒園、家庭、社區(qū)的共育模式，由家長和教師給幼兒進行體育活動創(chuàng)設出具有較高安全性的運動環(huán)境，同時做好衛(wèi)生保健，對幼兒的運動量加以監(jiān)控，鼓勵他們在運動領域中獲得成功的感受。

四、構建教學組織體系

因為幼兒并不具有完善的自我發(fā)展能力，他們身體健康的維持以及成長主要決定于幼兒教師與家長所具備的教育水平，幼兒教師自身所具備的專業(yè)素質以及實踐能力屬于幼兒園教學質量保障的基礎。不同的教師采用不同的體育活動方案進行教學，對于幼兒能夠形成不同的影響，最終所獲得的教學效果也會具有一定差距。應該積極提高教育人員的體育素質以及指導技能，讓幼兒接受到更為科學、高效的體育指導，促進他們的身心成長，養(yǎng)成參與體育活動的習慣。

五、重視特殊幼兒教育

特殊幼兒一直是全社會普遍關注的話題，由于他們在身體機能方面與普通兒童之間的差異，父母通常會選擇讓他們在特殊教育學校學習，其教學內容與普通學校之間也具有一定差異。近些年以來，國內外都在積極探索教育領域的融合教育以及全納教育，使特殊兒童可以進入到普通幼兒園接受教育，跟正常兒童享受同樣的教育，這已經成為了當下學前教育發(fā)展的重要趨勢。而在我國推行融合教育模式的大環(huán)境之下，以幼兒教師的專業(yè)發(fā)展為基礎，促進教師對于不同特征幼兒教育的認知。經過不斷的摸索與總結，針對有特殊需求的部分幼兒制定出具有個性化特點的教育方案，真正做到對特殊兒童運動權利的尊重，提升我國幼兒整體的身體素質，實現全面發(fā)展。

六、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

行為規(guī)范與規(guī)則是人們在日常生活、學習以及工作當中所必須遵守的基本準則，在人們的社會生活當中起到十分重要的作用。有相關研究顯示，3-5歲幼兒對于社會規(guī)則所形成的認知主要來自其所經歷的社會交往。隨著年齡的不斷增長，幼兒能夠逐漸學會對社會規(guī)則事件進行劃分，逐步由他律轉變?yōu)樽月?，內化為其自身的行動。因此，應該針對體育游戲制定相應的規(guī)則，讓幼兒在活動當中逐漸提升與培養(yǎng)他們的行為規(guī)范與規(guī)則意識。

結束語：

總而言之，對幼兒體育活動內容的設計工作屬于學前教育中的重點內容之一，幼兒教育人員需要對其形成足夠的重視，在日常教學活動中不斷觀察和總結，積累經驗，創(chuàng)設更為符合幼兒身心發(fā)展的體育活動內容，為國家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的力量。