生活數(shù)學(xué)游戲化助力培智教學(xué)活動(dòng)的開展

江宇航

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)多感官并用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。不難理解，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求反映了在當(dāng)前的生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用恰當(dāng)?shù)姆绞皆鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在深入的學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，游戲化教學(xué)作為一種契合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及培智學(xué)校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，其重要性逐漸凸顯出來(lái)。換言之，游戲化教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律作為出發(fā)點(diǎn)，以游戲活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)。與其他教學(xué)策略相比，游戲化教學(xué)策略具有鮮明的趣味性、益智性等特征，十分適合智力發(fā)育存在缺陷的培智學(xué)生。從實(shí)際情況來(lái)看，盡管游戲化教學(xué)策略在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極為廣泛的應(yīng)用價(jià)值，但在實(shí)施過程中仍然存在一些需要改進(jìn)的問題。因此，生活數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握游戲化教學(xué)策略的特點(diǎn)，梳理以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上不斷探索游戲化教學(xué)策略的具體應(yīng)用方法，從而逐步推動(dòng)生活數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在以往的生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生容易感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，很難形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師利用游戲化教學(xué)策略，可以使教學(xué)形式更加豐富。同時(shí)，游戲是一種十分契合學(xué)生興趣特點(diǎn)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。因此，游戲化教學(xué)活動(dòng)，能夠在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

游戲化教學(xué)可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生比較熟悉和喜歡的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疏離感，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。同時(shí)，游戲化教學(xué)能夠在課堂中營(yíng)造更加活躍的氛圍，學(xué)生的思維也可以隨之更加活躍，從而在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽思考與想象。此外，培智學(xué)校的學(xué)生普遍存在智力障礙，所以無(wú)意注意在學(xué)習(xí)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較依賴新奇的刺激。在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲元素更容易抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注度得以提高，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高無(wú)疑具有積極影響。從實(shí)際效果來(lái)看，當(dāng)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高后，學(xué)生往往更容易獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)信心，從而推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

游戲化教學(xué)不僅是采用一種比較新穎的教學(xué)策略，也意味著育人觀念的調(diào)整。其中比較突出的變化是在游戲化教學(xué)中，教師不再僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而是更加重視學(xué)生各個(gè)層面數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師需要設(shè)計(jì)更加豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容以及游戲形式，推動(dòng)學(xué)生思維、認(rèn)知、語(yǔ)言、操作等各方面的穩(wěn)步提高。

（四）有利于促進(jìn)人際關(guān)系的優(yōu)化

培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)是一項(xiàng)全員參與的教學(xué)活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以進(jìn)行密切、良性的互動(dòng)，能夠逐步優(yōu)化教學(xué)中的人際關(guān)系，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

二、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)施原則

（一）生本性

生本原則主要強(qiáng)調(diào)將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心，各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開展都應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際需要。為此，教師要選擇更加契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，為學(xué)生搭建更加自由與寬松的發(fā)展平臺(tái)，從而使學(xué)生能夠在游戲中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。只有這樣，才能真正突出游戲化教學(xué)的價(jià)值。

（二）整體性

游戲化教學(xué)并非指在生活數(shù)學(xué)課堂中隨意組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性的任務(wù)。因此，教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)遵循整體性原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等各方面的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，立足整體視角組織游戲活動(dòng)，使游戲活動(dòng)對(duì)教學(xué)全過程產(chǎn)生積極影響。只有這樣，才能逐步構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）啟發(fā)性

培智學(xué)校學(xué)生普遍存在智力障礙，所以在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管游戲化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體性，但教師仍然要在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。因此，教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，幫助學(xué)生更加高效地參與到游戲活動(dòng)中，以此使學(xué)生取得更加理想的游戲效果。

（四）多元化

多元化原則是指教師利用游戲化教學(xué)策略構(gòu)建更加開放多元的教學(xué)活動(dòng)。為此，教師要選擇更加豐富多樣的游戲內(nèi)容，并對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，使學(xué)生依托游戲深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)實(shí)施策略

（一）精選游戲內(nèi)容，確定活動(dòng)起點(diǎn)

游戲化教學(xué)最基本的特征是以游戲?yàn)檩d體展開教學(xué)活動(dòng)，所以游戲內(nèi)容無(wú)疑會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果。為此，應(yīng)用游戲化教學(xué)策略組織生活數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能隨意設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，而要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行精心篩選。只有這樣，才能為教學(xué)活動(dòng)設(shè)置良好的起點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與到后續(xù)游戲活動(dòng)當(dāng)中。教師在進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面：

首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求選擇游戲內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生整體的認(rèn)知規(guī)律提出了生活數(shù)學(xué)教學(xué)要求，并提出了一些較為具體的教學(xué)建議，對(duì)生活數(shù)學(xué)教學(xué)的開展具有整體性的指導(dǎo)意義。因此，在游戲化教學(xué)的組織中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

其次，圍繞教學(xué)主題選擇游戲內(nèi)容。游戲化教學(xué)是一種輔助性的教學(xué)策略，無(wú)論利用任何形式的游戲活動(dòng)組織生活數(shù)學(xué)的教學(xué)，都要避免脫離教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇時(shí)，要準(zhǔn)確把握生活數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，并分析如何利用游戲?qū)⒅饕慕虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以此篩選游戲內(nèi)容。

最后，結(jié)合學(xué)生學(xué)情選擇游戲內(nèi)容。只有當(dāng)游戲活動(dòng)契合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平等實(shí)際情況時(shí)，學(xué)生才能更加積極地參與游戲活動(dòng)，并在游戲中有所收獲。因此，教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)基于學(xué)生學(xué)情，避免超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以免使教學(xué)效果適得其反。總之，在生活數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，精心選擇游戲內(nèi)容是必要的。

（二）豐富游戲形式，調(diào)動(dòng)多種感官

利用游戲化教學(xué)法組織生活數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由于不同形式游戲的功能有所差異，所以為了鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，教師應(yīng)豐富游戲形式，設(shè)計(jì)不同類型的游戲活動(dòng)。這樣不但可以增強(qiáng)生活數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生依托游戲更加深入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如，教師在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下兩種形式的游戲活動(dòng)：

首先，肢體動(dòng)作類游戲。盡管培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)的內(nèi)容比普通小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，但對(duì)于這群特殊的孩子而言，仍然有比較大的難度。針對(duì)這種情況，教師可以借助肢體動(dòng)作類游戲使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，讓學(xué)生利用肢體動(dòng)作在游戲中積累直接經(jīng)驗(yàn)。比如，在“認(rèn)識(shí)5”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)手指舞游戲，使學(xué)生借助自己的雙手認(rèn)識(shí)這些數(shù)字。

其次，故事類游戲。趣味性的故事是學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)引人入勝的趣味故事。比如，在“十幾減幾”教學(xué)時(shí)，教師可以引入“猴子分香蕉”故事，將計(jì)算知識(shí)融入故事當(dāng)中。這種方法不但可以在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的理解，還能夠幫助學(xué)生在分析故事內(nèi)容的過程中鍛煉自己的思維能力。

除上述兩種游戲之外，應(yīng)用型游戲、操作類游戲、情境類游戲等同樣是重要的游戲形式，教師應(yīng)選擇適切的方式開展教學(xué)。

（三）尊重學(xué)生主體，組織自主游戲

在生活數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)遵循生本原則。這一原則的要求之一是在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位?；谶@一原則，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生搭建相對(duì)自由的發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主游戲。從實(shí)際情況來(lái)看，這種方法有利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主游戲的過程中，首先，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免因在游戲活動(dòng)中脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)而產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。其次，教師可以組織學(xué)生以互助的形式進(jìn)行自主游戲。由于培智學(xué)生在智力發(fā)展方面存在缺陷，所以在生活數(shù)學(xué)的自主游戲中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助合作。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)共同討論游戲的形式以及內(nèi)容，從而確定課堂游戲的組織方法。這種集思廣益的方式能夠提高游戲化教學(xué)效率。最后，在學(xué)生完成自主游戲后，教師要及時(shí)反思游戲過程并完善游戲方案，鼓勵(lì)學(xué)生分享游戲經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，學(xué)生能夠真正在游戲活動(dòng)中有所收獲。同時(shí)，相對(duì)于教師直接設(shè)計(jì)的游戲任務(wù)，學(xué)生在自主游戲中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往更加深刻，有利于深化學(xué)生的知識(shí)感悟。

（四）明確學(xué)生差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)

每一名學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展是不均衡的。在生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸表現(xiàn)出較為明顯的差異，若教師在教學(xué)中忽視這種差異，會(huì)加劇學(xué)生之間的差距。因此，在生活數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱又笇?dǎo)。唯有如此，才能幫助學(xué)生在各自水平的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

為了在游戲化教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層指導(dǎo)，首先，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。在生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平通常會(huì)受到知識(shí)基礎(chǔ)、操作技能、興趣特點(diǎn)等多方面的影響，所以教師在日常教學(xué)中也要圍繞上述幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察。其次，教師在游戲化教學(xué)中要為學(xué)生提供差異化的游戲活動(dòng)，這些游戲要在類型、難度、活動(dòng)重點(diǎn)等各個(gè)方面體現(xiàn)出差異性。再次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別進(jìn)行游戲推薦，使學(xué)生在游戲中得到針對(duì)性鍛煉。最后，在動(dòng)態(tài)性的游戲化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)不斷發(fā)生變化。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)調(diào)整游戲活動(dòng)的組織方法，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要以及學(xué)生差異性的改變?？傊?，在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)活動(dòng)要滿足學(xué)生的不同需求。

（五）教師適時(shí)介入，共同參與游戲

啟發(fā)性同樣是生活數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中需要遵循的基本原則。在培智學(xué)校教學(xué)中，教師的啟發(fā)與指導(dǎo)尤為重要。因此，在課堂游戲活動(dòng)中，教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生參與自主性和開放性的游戲之外，還應(yīng)及時(shí)介入學(xué)生游戲當(dāng)中，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化游戲過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

為了提高游戲指導(dǎo)的有效性，首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握介入游戲活動(dòng)的時(shí)機(jī)，避免粗暴打斷學(xué)生的游戲活動(dòng)。為此，教師要對(duì)游戲過程進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)、游戲活動(dòng)紀(jì)律混亂、遇到難以解決的困難等情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入游戲中。其次，教師要掌握好游戲指導(dǎo)的“度”，即介入游戲活動(dòng)后，避免直接規(guī)定學(xué)生要完成怎樣的游戲內(nèi)容，而是適度提供游戲思路，避免抑制學(xué)生的主體作用。最后，教師要調(diào)整自身角色，與學(xué)生成為合作者，從而在共同進(jìn)行游戲的過程中拉近師生關(guān)系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)生活數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極影響。

（六）加強(qiáng)家校合作，提升活動(dòng)實(shí)效

家庭教育是影響生活數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。不難理解，家庭是培智學(xué)生日常生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面都離不開家長(zhǎng)的照顧。因此，在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)家校合作，進(jìn)一步拓展游戲活動(dòng)的空間，使家長(zhǎng)與教師形成教育合力，從而提高游戲化教學(xué)的有效性。

在依托家校合作模式組織生活數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的過程中，首先，教師要和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師要介紹游戲化教學(xué)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的支持。其次，教師要幫助家長(zhǎng)了解一些比較實(shí)用的游戲化教學(xué)方法，助力家長(zhǎng)在家庭教育中和孩子進(jìn)行親子游戲，以此將生活數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)延伸到學(xué)生的家庭生活中。最后，教師要與家長(zhǎng)及時(shí)圍繞校內(nèi)外數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的實(shí)施效果展開討論，分享游戲化教學(xué)中的有益經(jīng)驗(yàn)和不足之處，從而在雙方的共同努力下進(jìn)一步提高游戲化教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)日益成為一種必不可少的教學(xué)策略。因此，生活數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握培智學(xué)校學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真選擇游戲內(nèi)容以及游戲活動(dòng)的實(shí)施方法。只有這樣，才能更加高效地將游戲化教學(xué)法應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)有效性，讓生活數(shù)學(xué)游戲化助力培智教學(xué)活動(dòng)的高效開展。