用好中國故事，落實核心素養(yǎng)

一、案例背景

2022年中共中央宣傳部、教育部共同印發(fā)了《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》這一文件。文件中所闡述的課程目標體系對于初中階段的道德與法治學科教學提出了以下要求：道德與法治學科在開展過程中，需要加強學生對社會主義核心價值觀的理解，讓學生將日常生活與相關(guān)法律知識初步聯(lián)系，從而保證學生初步形成憲法意識、法治觀念；學生要不斷增強自己對國家國情的認知，樹立民族自尊心、自信心、自豪感?；谝陨侠砟睿救嗽陂_展“做負責任的人”這一教學工作時，引入中國故事，滲透中國精神，讓學生在了解真實案例后產(chǎn)生更加深刻的感悟，以此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生樹立社會主義核心價值觀。

二、教學目標

1.政治認同：正確理解社會主義核心價值觀中所蘊含的敬業(yè)內(nèi)涵以及敬業(yè)的重要意義。

2.道德修養(yǎng)：學生需要不斷培養(yǎng)自身的責任意識，向身邊履行責任不計代價與回報的人學習，由此形成端正的思想、高尚的品行。

3.法治觀念：學生需要正確認識不負責任的行為所造成的后果以及不負責任的人應(yīng)承擔的法律責任。

4.責任意識：學生需要明確責任的重要性，努力提升自身素質(zhì)，增強履行責任的能力，做一名負責任的人。

三、教學重難點

1.教學重點：理解承擔責任的代價與回報，努力做負責任的人。

2.教學難點：理解責任、代價、回報之間的辯證關(guān)系。

四、案例實錄

（一）引入

教師播放有關(guān)責任的圖片（見圖1、圖2），引導(dǎo)學生思考“責任心”的概念。

師：從以上兩幅圖片中，大家都發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：消防員在火災(zāi)中拿出煤氣罐是非常危險的，他很勇敢。

生2：醫(yī)生進行了如此嚴密的防護，仍然有被傳染的風險，但他們依然堅守。他們也很勇敢。

師：大家的分析都很正確，消防員和醫(yī)生在自己的崗位上認真履行職責，這就是“敬業(yè)”，他們在用生命承擔責任。在這里，我想問大家“責任心”是什么？

學生針對教師的問題進行分析，集思廣益，自由地表達自己的想法。

師：大家對“責任心”的思考正確，但不夠完善。責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責的意識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

（設(shè)計意圖：通過圖片的引入，讓學生了解到不同職業(yè)都有自己所需要承擔的責任，由此引出本課的重點內(nèi)容——責任。）

（二）引出重點，結(jié)合教材內(nèi)容讓學生分析問題

師：講到這里，很多學生都會發(fā)現(xiàn)我們本課程的重點內(nèi)容就是責任。接下來請大家認真閱讀教材69～74頁的內(nèi)容，并分析以下問題。

◆我選擇的責任是什么？

◆如果承擔這個責任，我可能付出什么？

◆如果承擔這個責任，會對我有什么幫助？

◆有沒有哪種選擇不需要付出代價？

師：教材小龍爸爸媽媽之間的對話會引發(fā)各位同學的思考。大家可以結(jié)合自己的生活實際分析一下，在成長和生活過程中，你所承擔的責任是什么？如果你要承擔這些責任，可能付出哪些代價？在承擔責任之后，又能夠獲得哪些回報呢？

學生根據(jù)教師的引導(dǎo)進行思考。學生可以選擇一個角色定位：朋友、同學、女兒/兒子、班委、新時代的青年……在學生明確自身的定位后進行思考，分析自己的責任、履行責任時需要付出的代價及可能會得到的回報。

師：看著大家如火如荼地討論，不知道結(jié)果是什么？

生：沒有很好的結(jié)果，老師，關(guān)于我們所需要承擔的責任，這是我們第一次認真思考這個問題。

師：那就讓我們先看一看別人眼中的責任吧，看一看他們是如何承擔這些責任的。

（設(shè)計意圖：結(jié)合教材中的故事案例以及生活讓學生思考自己的責任，承擔責任時付出的代價以及承擔責任時會得到哪些回報，由此凸顯本課的重點，讓學生深入思考。同時，這一問題的引入也能有效提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的好奇心，順其自然地引出中國故事內(nèi)容，使得學生能夠展開更加深入的思考與探索。）

（三）引入中國故事，引導(dǎo)學生結(jié)合他人實例進行思考

1.教師播放視頻《“時代楷模”——張桂梅》

師：我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫。

生：老師，我知道，這是張桂梅老師執(zhí)教的華坪女高的校訓(xùn)。

師：是的，這是女高的校訓(xùn)，大家在最初聽到這些話時有什么想法呢？

生：我覺得她們的志向很遠大，巾幗不讓須眉。

師：在女高大聲誦讀校訓(xùn)的都是貧苦山村的孩子，是張桂梅校長帶她們走出大山，帶她們找尋生活的方向。接下來，各位同學請與我一同探秘，認真思考以下幾個小問題，看看張桂梅校長肩上所承擔的責任。

2.教師發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學生以小組的形式思考

任務(wù)一：承擔責任的代價與回報

（1）張桂梅校長在執(zhí)教生涯中都付出了哪些代價？

（2）張桂梅校長在執(zhí)教生涯中獲得了哪些回報？

（3）請結(jié)合自身的經(jīng)歷，談一談代價和回報是否對等。

學生討論結(jié)束后，教師與學生一同分析問題：

師：相信大家對張桂梅校長的事跡有了很多的了解，張桂梅校長的責任是什么？

生：帶領(lǐng)山區(qū)的女孩子走出大山。

師：張桂梅校長付出了怎樣的代價？

生：她扎根山區(qū)，衣著樸素，她付出了自己的青春和健康的身體。

師：那么她獲得了哪些回報呢？大家覺得是否值得？是否與張桂梅校長的付出對等？

生1：她獲得了無數(shù)的學子，讓她們走出了大山。

生2：我覺得張桂梅校長認為自己的付出和回報是對等的，她讓很多女孩子走出大山，她的身體承受著苦難，但是她的內(nèi)心是愉悅的。

師：大家還記得老師剛剛讀的華坪女高的校訓(xùn)嗎？我認為這就是張桂梅校長的回報。她付出了時間，卻喚醒了無數(shù)女孩子的內(nèi)心，讓她們堅定信念，讓她們明理、成長。

任務(wù)二：承擔社會責任的意義

（1）在張桂梅校長承擔了自己的責任后，山區(qū)孩子的生活發(fā)生了怎樣的改變？你如何理解張桂梅老師從教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樾ｉL的身份？

（2）請結(jié)合視頻中張桂梅校長的講話，針對張桂梅校長的教育辦學經(jīng)歷進行總結(jié)，并且認真地談一談，在她身上有哪些品質(zhì)吸引了你？

（3）張桂梅校長在教育事業(yè)中的付出對于社會的發(fā)展有著怎樣的意義？

在學生完成任務(wù)一后，教師為學生播放《面對面》節(jié)目對張桂梅校長的采訪視頻，讓學生思考以上三個問題。在思考過程中，引導(dǎo)學生感悟張桂梅校長的精神，了解張桂梅校長在從業(yè)生涯中無私奉獻、默默付出的品格。華坪女高的轉(zhuǎn)變及張桂梅校長一個人的轉(zhuǎn)變讓學生明確了承擔責任的意義。學生討論結(jié)束后，教師與學生一同分析問題。

師：華坪女高的變化，給你們感觸最深的是什么呢？

生1：華坪女高的人數(shù)?，F(xiàn)在華坪女高的學生人數(shù)比最初多了很多，山區(qū)中越來越多的女孩子可以接受教育。

生2：張桂梅校長的身份轉(zhuǎn)變。她的身份變了，但她的責任心絲毫沒變，她依舊早早起來，看著學生早讀，看著學生入校。她數(shù)十年如一日地承擔著自己的責任。

師：請問，張桂梅校長在承擔責任時，對于社會的發(fā)展有著怎樣的影響？

生1：提供了很多的社會人才，華坪女高的一本上線率44%，我相信這些學生都可以成長為社會中有用的人才。

生2：改變了山區(qū)，改變了一個地域。知識能夠改變一個人的命運，也可以改變一個地區(qū)、一個國家的命運。

任務(wù)三：怎樣承擔責任

（1）請結(jié)合自身的生活實例進行分析，討論一下在學習或生活過程中你主動承擔的一份責任，當時你有著怎樣的想法，我們應(yīng)該如何對待自己選擇的責任。

（2）華坪女高在辦學期間有很多優(yōu)秀的學生走出了山區(qū)，獲得了很好的發(fā)展，但也有一部分學生選擇回歸母校任教。談一談你對這件事的看法。

（3）在了解張桂梅校長的事跡后，請說一說你打算如何學習成為先進人物，如何承擔自己身上的責任，成為一個對國家、社會有益的人。

任務(wù)三的設(shè)置主要為了引導(dǎo)學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷進行分析，產(chǎn)生更加深刻的情感與體悟。在問題（2）中引出華坪女高的學生走出山區(qū)，卻又回歸母校任教，這一事跡升華了本講課程所提出的責任，學生也由此了解到，在我們承擔責任時，堅持努力、無私奉獻的精神會得到傳承，會得到發(fā)揚。學生討論結(jié)束后，教師與學生一同分析問題。

師：在上課時我提出的第一個問題大家有答案了嗎？我們應(yīng)該如何承擔責任呢？

學生紛紛表達自己的想法，結(jié)合自己的角色進行分析。

師：華坪女高走出的學生再次回到母校，她們承擔了哪些責任呢？

生：她們傳承了張桂梅校長的精神，她們向張桂梅校長一樣承擔起了教書育人并帶領(lǐng)山區(qū)女孩走出大山的責任。

師：華坪女高的學生主動承擔責任，這是主動責任，在社會中還有一部分責任是被動責任。在生活中我們要平衡好主動責任和被動責任，成為一名有社會責任感的人。

（設(shè)計意圖：在引入中國故事后，并未向?qū)W生詳細講解，而是讓學生通過自己的力量去分析問題、解決問題，從而得出答案。中國故事的引入，能夠引發(fā)學生更加深刻的思考，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，由此培養(yǎng)學生的道德核心素養(yǎng)，讓學生形成社會主義核心價值觀。）

五、案例反思

在針對“做負責任的人”這一課時內(nèi)容進行講解時，教師要重視學生的個人想法表達，引導(dǎo)學生針對“責任”進行分析和思考。因此，在教學環(huán)節(jié)，以生活中的圖片引入，讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行分析，引發(fā)學生對責任的思考與興趣。在課中教學環(huán)節(jié)引入中國故事，向?qū)W生展示張桂梅校長的事跡，讓學生在完成相關(guān)任務(wù)的過程中深刻地了解責任、代價、回報之間的辯證關(guān)系，提高學生的道德修養(yǎng)，增強學生的法治觀念，健全學生的人格，激發(fā)學生的責任意識。

編輯：李琴芳

注：本文系蘭州市教育科學規(guī)劃“黨的二十大精神闡釋”專項課題“初中道德與法治課培育學生社會主義核心價值觀的實踐研究”研究成果。

作者簡介：孔亞斐（1985—），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，一級教師，研究方向：初中德育。