土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)探索與實踐＊
——以《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》為例

石丹丹 張科強 鄧友生，2 梁騰飛 楊瑞娟

（1.西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710000；2.西安科技大學(xué)，陜西 西安 710000）

土木工程專業(yè)是西安交通工程學(xué)院的一流專業(yè)，結(jié)合土木工程專業(yè)畢業(yè)要求，教學(xué)團隊積極探索專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新，強調(diào)“以學(xué)生為中心”，貫徹“價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的育人理念[1-2]。注重課程思政是專業(yè)課的重要特色，在專業(yè)教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、科學(xué)精神、工匠精神、法治精神、擔(dān)當(dāng)精神、人文素養(yǎng)，以更好提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[3]，課程教學(xué)團隊充分依托優(yōu)秀教學(xué)團隊、一流專業(yè)、教改項目三方面優(yōu)勢，分析土木工程專業(yè)課程思政現(xiàn)狀，重點研究土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)路徑，并將課程思政融入教學(xué)實踐，努力打造新時代高校立德樹人背景下土木工程專業(yè)課程思政體系。

1 土木工程專業(yè)課程思政現(xiàn)狀分析

立德樹人是高校立身之本，思想政治教育是落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問及大學(xué)生“在輔導(dǎo)員、思政課老師、專業(yè)課老師中，你認為大學(xué)期間對你世界觀、人生觀、價值觀影響最大的是誰？”68%的學(xué)生回答是“專業(yè)課老師”，可見專業(yè)課教師作為與大學(xué)生接觸時間最長的群體，在實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中具有獨特的優(yōu)勢[4]。但由于專業(yè)課教師對思政教育主體的認識存在障礙，對專業(yè)課程中思政元素挖掘不充分[5-6]，以及對課程思政的時間投入較為欠缺，導(dǎo)致專業(yè)課教師未能將其課程思政優(yōu)勢充分發(fā)揮，造成課程思政模式的單一性、陳舊[7]。

土木工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，專業(yè)課教師缺乏課程思政意識、思政教學(xué)能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課課堂中無法有效實現(xiàn)思政教育。土木工程專業(yè)課多偏于理論，多涉及計算，課堂教學(xué)很容易陷入枯燥的理論講解困境[8-9]。專業(yè)課教師在課堂講解中，忽視對課程發(fā)展歷程的介紹，學(xué)生將無法體會課程知識的發(fā)展起源、艱難歷程，更無法體會工程知識的創(chuàng)新。專業(yè)課教師缺乏對專業(yè)知識發(fā)展歷程的認識，因此忽視知識引領(lǐng)者們的典型事跡，課堂教學(xué)中缺乏對典型工程、杰出人物的闡述，學(xué)生無法體會先輩們的工匠精神、探索精神，學(xué)生優(yōu)良傳統(tǒng)繼承意識薄弱，無法夯實職業(yè)素養(yǎng)[10]。

工科教師邏輯思維較強，但缺乏人文情懷方面的沉淀，在專業(yè)課教學(xué)中課程思政元素挖掘難度大。另外，專業(yè)課課程思政在教學(xué)實踐中很難量化，育人效果量化難度較大。

2 土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

2.1 深入挖掘思政元素，有機融入專業(yè)教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中會覺得課程內(nèi)容煩瑣枯燥，再加上課程思政生搬硬套，更不利于思想政治教育[11]。因此，專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)課的專業(yè)性，深入挖掘思政元素，將思政元素有效地融入專業(yè)課。土木工程專業(yè)課具有章節(jié)多、理論知識內(nèi)容較多等特點，因此，專業(yè)課教師應(yīng)按照知識點或章節(jié)內(nèi)容挖掘思政素材。例如，在學(xué)習(xí)《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》時，按照2 課時為單位分配教學(xué)內(nèi)容，每個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)挖掘應(yīng)用思政映射與融入點，具體描述課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識技能教育內(nèi)容有機融合的領(lǐng)域，以此實現(xiàn)思政目標(biāo)。《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》第四、五章是核心章節(jié)，主要內(nèi)容為受彎構(gòu)件正截面承載能力計算和斜截面受剪承載能力計算，具體思想政治教育的融入點見表1。

《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》第六章內(nèi)容為受壓構(gòu)件截面承載力計算，主要內(nèi)容為軸心受壓構(gòu)件承載力計算和偏心受壓構(gòu)件承載力計算，具體思想政治教育的融入點見表2。

2.2 推進思政課程資源建設(shè)，優(yōu)化教材內(nèi)容

建設(shè)高質(zhì)量課程思政教學(xué)資源是實現(xiàn)土木工程專業(yè)課程思政的重要路徑，通過課程思政資源建設(shè)，豐富教材教學(xué)內(nèi)容。土木工程專業(yè)包含學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)方向課程等許多課程，按照課程目標(biāo)梳理課程案例庫，形成大國工程、影響人物、新技術(shù)三方面的課程思政教學(xué)案例[3]。每門專業(yè)課中均存在這三方面思政元素，通過三方面思政元素將各門課程橫向聯(lián)系起來。同時，思政元素將不同專業(yè)課縱向連接，如《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程的思政映射融入點，也同樣可以用在其他專業(yè)課中。

2.3 豐富課程思政教學(xué)模式，注重實踐指導(dǎo)

由于土木工程專業(yè)課程思政教育的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以發(fā)揮思政育人功能[12-13]，因此，采用多元化課程思政授課方式。課堂講授（理論講授法）和案例教學(xué)（啟發(fā)式教學(xué)法）、現(xiàn)場參觀和實際動手操作相結(jié)合，輔以文獻、動畫和視頻等現(xiàn)代化教學(xué)資源，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，提升教學(xué)效率和效果。另外，教學(xué)團隊定期開展專題講座，針對大國工程、影響人物、新技術(shù)開展講座，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣。

3 土木工程專業(yè)課程思政實施

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入房屋建筑發(fā)展歷史、大國工程案例、工程災(zāi)害和事故、影響人物事跡等，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和追求卓越的工匠精神，樹立學(xué)生的安全意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（2）學(xué)生課下搜集經(jīng)典工程案例、工程災(zāi)害和事故、人物事跡等資料，通過課堂匯報分享相關(guān)案例，通過主動搜集資料的過程和課堂分組討論分享心得體會，達到專業(yè)課的思想政治教育的目的。

（3）課程設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生動手做實驗的過程，嚴(yán)格按照設(shè)計進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和吃苦耐勞的精神。

（4）參加學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

（5）團隊教師一定要提升自身業(yè)務(wù)能力，通過參加學(xué)校舉行的思想政治交流會議、黨支部會議、學(xué)術(shù)交流會，不斷學(xué)習(xí)進步，保證專業(yè)課與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

4 結(jié)語

本文結(jié)合目前土木工程專業(yè)課思政教育情況，以《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程為例，探索了專業(yè)課課程思政實施路徑：①深入挖掘思政元素，有機融入專業(yè)教學(xué)；②推進思政課程資源建設(shè)，優(yōu)化教材內(nèi)容；③豐富課程思政教學(xué)模式，注重實踐指導(dǎo)。并給出土木工程專業(yè)課課程思政實施方法，以此實現(xiàn)新時代高校立德樹人背景下土木工程專業(yè)課思政育人的目的。