中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的探索與思考

申彥敏 吳麗紅 張 婕

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一種常見而又關(guān)鍵的教學(xué)方式。它不僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，一直是教育工作者關(guān)注和探索的焦點(diǎn)。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)

針對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，有針對(duì)性地構(gòu)建和組織一系列問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的理解。這一設(shè)計(jì)過(guò)程綜合考慮了問(wèn)題的難易度、類型、結(jié)構(gòu)和提問(wèn)的時(shí)機(jī)，以確保提問(wèn)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.提問(wèn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

提問(wèn)設(shè)計(jì)是一個(gè)多維度的過(guò)程。首先是知識(shí)性提問(wèn)，主要針對(duì)課文內(nèi)容、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詢問(wèn)。其次是技能性提問(wèn)，關(guān)注英語(yǔ)的各種技能，如聽、說(shuō)、讀、寫，具體可以是關(guān)于閱讀理解或聽力細(xì)節(jié)的問(wèn)題。再其次是思維性提問(wèn)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性的思考、分析和評(píng)價(jià)，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)的看法或進(jìn)行對(duì)比分析。最后是情感態(tài)度與價(jià)值觀提問(wèn)，涉及文化差異、人生觀和價(jià)值觀等方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2.提問(wèn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。首先，具有強(qiáng)烈的實(shí)用性，因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常注重實(shí)用性，所以提問(wèn)經(jīng)常與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和考試緊密相關(guān)。其次，這些問(wèn)題是結(jié)構(gòu)化的，通常按照課文的結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入。此外，提問(wèn)還強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，不僅鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的課堂氛圍。最后，提問(wèn)方式呈現(xiàn)出豐富的多樣性，除了傳統(tǒng)的口頭提問(wèn)外，還融入多媒體、網(wǎng)絡(luò)和小組討論等多種現(xiàn)代化的提問(wèn)形式。

3.提問(wèn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

隨著教育理念的更新，提問(wèn)已不再是單向詢問(wèn)，而是成為一種雙向互動(dòng)。好的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)其好奇心和探索欲望，建立知識(shí)聯(lián)系，取得實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)實(shí)中許多課堂的提問(wèn)仍由教師主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏積極參與；教師常常只針對(duì)少數(shù)學(xué)生提問(wèn)，導(dǎo)致其他學(xué)生感到被忽視，不愿參與互動(dòng)；部分提問(wèn)停留在表面，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，或過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以理解和回答，這使提問(wèn)在教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有作用，甚至有反作用。

4.提問(wèn)設(shè)計(jì)的意義

首先，提問(wèn)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)設(shè)計(jì)，尤其是開放性、探索性的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。如，面對(duì)一個(gè)關(guān)于文化差異的問(wèn)題，學(xué)生不僅需要回憶課本知識(shí)，還需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考和探索。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。不僅如此，提問(wèn)設(shè)計(jì)還有助于深化學(xué)習(xí)效果。研究表明，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，其大腦的活躍度和注意力集中度都會(huì)顯著提高。這是因?yàn)?，回答?wèn)題需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、應(yīng)用和創(chuàng)新，這一過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出簡(jiǎn)單的記憶和復(fù)述。如，面對(duì)一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的提問(wèn)，學(xué)生不僅要理解語(yǔ)法規(guī)則，還要知道如何在實(shí)際語(yǔ)境中正確使用。這種深度學(xué)習(xí)，不僅使知識(shí)更加牢固，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

其次，提問(wèn)可促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)批判性思維。問(wèn)題在教育教學(xué)中起關(guān)鍵作用，它能傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。內(nèi)涵適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生深思，培養(yǎng)其批判、創(chuàng)新、邏輯、反思、跨學(xué)科、道德等思維，為學(xué)生全面發(fā)展奠基。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考使其學(xué)會(huì)評(píng)估信息的真實(shí)性，并培養(yǎng)其分析、評(píng)價(jià)、判斷能力。此外，開放性、探索性問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力；結(jié)構(gòu)化問(wèn)題可幫助學(xué)生整理思路，培養(yǎng)其邏輯推理能力和組織能力。反思類問(wèn)題能讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)、自調(diào)能力；跨學(xué)科問(wèn)題便于綜合思考，能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科、應(yīng)用能力；道德倫理問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，便于培養(yǎng)其道德判斷、倫理選擇能力。

二、提問(wèn)設(shè)計(jì)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法與策略

問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)策略，可以實(shí)現(xiàn)五育融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。

1.在簡(jiǎn)單文本中設(shè)置優(yōu)質(zhì)問(wèn)題

一要考慮文本內(nèi)容與問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。文本內(nèi)容與問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)中的關(guān)聯(lián)性非常重要，尤其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種關(guān)聯(lián)性能夠確保學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深入全面的理解。問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生理解的檢驗(yàn)，也是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生注意文本中的關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)，從而加深理解并培養(yǎng)觀察和分析能力。與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題設(shè)計(jì)還能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，激發(fā)他們對(duì)文本觀點(diǎn)和信息的評(píng)價(jià)和分析。此外，問(wèn)題設(shè)計(jì)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，培養(yǎng)其應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二要注重提問(wèn)策略和技巧的培養(yǎng)。它可以引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)興趣，并促進(jìn)課堂參與。首先，結(jié)合開放式和封閉式問(wèn)題是常見的策略。開放式問(wèn)題鼓勵(lì)深入思考和探討，而封閉式問(wèn)題則意在檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。其次，通過(guò)從易到難的提問(wèn)，逐步建立知識(shí)體系并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。具體教學(xué)時(shí)，教師可使用提問(wèn)詞引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)回答和深入探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的興趣。同時(shí)可運(yùn)用多種提問(wèn)方式，如小組討論、在線問(wèn)答、投票等增加互動(dòng)和趣味性。與教學(xué)目標(biāo)一致的提問(wèn)可確保教學(xué)效果，問(wèn)題與目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)，則可以讓學(xué)生通過(guò)回答達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.通過(guò)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“五育”融合

“五育”融合是指德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育五個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這五個(gè)方面都是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

一是德育的融入。問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)涉及一些與道德和倫理相關(guān)的問(wèn)題。如在討論網(wǎng)絡(luò)溝通的話題時(shí)，可以提出“在網(wǎng)絡(luò)中，如何保持禮貌和尊重？”或“你如何看待網(wǎng)絡(luò)欺凌？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，培養(yǎng)他們的道德情操和責(zé)任感。

二是智育的融入。問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)涉及一些與英語(yǔ)知識(shí)和技能相關(guān)的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章時(shí)，可以提出“文章中提到哪些環(huán)境問(wèn)題？”或“你認(rèn)為如何才能有效解決這些問(wèn)題？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力。

三是體育的融入。問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)涉及一些與體育活動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的話題時(shí)，可以提出“你最喜歡的奧運(yùn)項(xiàng)目是什么？”或“你認(rèn)為什么因素決定了一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的成功？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四是美育的融入。問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)涉及一些與藝術(shù)和文化相關(guān)的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)關(guān)于英國(guó)文化的話題時(shí)，可以提出“你最喜歡的英國(guó)作家是誰(shuí)？”或“你認(rèn)為英國(guó)文化中最有魅力的部分是什么？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和跨文化交際能力。

五是勞動(dòng)教育的融入。問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)涉及一些與實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)關(guān)于食物和飲食文化的話題時(shí)，可以提出“你知道如何制作英式下午茶嗎？”或“你愿意嘗試自己做一頓英式晚餐嗎？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

總之，提問(wèn)是教學(xué)中的一種重要策略，它可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與。為了使提問(wèn)更加有效和有針對(duì)性，教師應(yīng)掌握各種提問(wèn)的策略與技巧，充分發(fā)揮提問(wèn)在教學(xué)中的作用，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。