初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

黃宇宸

立足課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)背景，初中信息技術(shù)課教師應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，為學(xué)生構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生的知識(shí)積累，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)得以發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)重心，細(xì)化教學(xué)模塊，推動(dòng)課堂教學(xué)的拓展與延伸，使學(xué)生逐漸明白信息技術(shù)的意義，如此，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、制作能力以及設(shè)計(jì)能力，也有利于構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，若想構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，教師應(yīng)明確教育目標(biāo)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生可以在此過(guò)程中獲得多元化的發(fā)展。此外，因?yàn)閷W(xué)生興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷不同，信息技術(shù)水平也會(huì)存在客觀差距，教師應(yīng)重視這一差距，積極創(chuàng)設(shè)三維教學(xué)目標(biāo)，不能只考慮知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，基于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的實(shí)踐性，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

例如，教學(xué)“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)三維教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)的基本概念以及類型，初步認(rèn)識(shí)課堂；目標(biāo)二，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)制作的操作方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并積累動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；目標(biāo)三，教師可以讓學(xué)生自主制作動(dòng)畫(huà)，完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在此三維目標(biāo)的設(shè)置與落實(shí)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，也使學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的意義，并根據(jù)教師的要求能夠自主設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，提升學(xué)生的操作技能，促其養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

在初中信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)三維目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)教學(xué)的拓展與延伸，使學(xué)生逐漸明白信息技術(shù)的意義。如此，根據(jù)教師的要求自主完成相關(guān)任務(wù)可以有效提升學(xué)生的操作技能，并不斷發(fā)展學(xué)生的能力。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)都是以學(xué)生的個(gè)體為單位的，一旦學(xué)生碰到計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)只能等待教師的幫助，而學(xué)生的人數(shù)較多，教師很難面面俱到，無(wú)法針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行單一指導(dǎo)。對(duì)此，可以借助小組合作的模式，讓學(xué)生在彼此的幫助與配合下探究教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生信息技術(shù)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維能力和技術(shù)水平等進(jìn)行綜合考量，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。

例如，教學(xué)“設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生個(gè)人難以建立完善的網(wǎng)站，教師可以讓學(xué)生自由組合或根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力為學(xué)生分配教學(xué)小組，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)網(wǎng)站、制定方案，以小組PK 的形式進(jìn)行。這種形式可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并在集體榮譽(yù)感的推動(dòng)下切實(shí)提高自身的動(dòng)手操作能力。各小組首先可以針對(duì)班級(jí)網(wǎng)站的形式模塊等進(jìn)行規(guī)劃，然后分工協(xié)作，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)代碼的編寫(xiě)，另一部分學(xué)生則可以負(fù)責(zé)美工設(shè)計(jì)、文案編輯等，通過(guò)小組討論以及語(yǔ)言標(biāo)記等形式構(gòu)建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，完成教師布置的任務(wù)。各個(gè)小組也可以根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)站頁(yè)面，如古典中國(guó)風(fēng)、清新校園風(fēng)或是近期比較火熱的嘻哈音樂(lè)風(fēng)等，這樣可以使校園網(wǎng)站更具創(chuàng)意，也可以使學(xué)生在彼此的交流合作中發(fā)揮所長(zhǎng)，提升學(xué)生的參與感。

在初中信息技術(shù)教育教學(xué)中，為了更好地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，使每一位學(xué)生都能有所收獲，教師可以以小組合作的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在交流配合的過(guò)程中發(fā)揮所長(zhǎng)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的不足，并及時(shí)糾正，以切實(shí)提高信息技術(shù)課堂的有效性。

三、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)信息意識(shí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展，并根據(jù)社會(huì)科技的不斷變化適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃校本課程，提高學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信息意識(shí)。教師可以在課前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，并對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，使學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)課堂教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是為了在生活中解決實(shí)際問(wèn)題，是人生發(fā)展的必備技能。

例如，教學(xué)“處理與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”這一內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理以及相關(guān)表格制作較為生疏，在學(xué)習(xí)上也會(huì)存在畏難心理。為此，教師應(yīng)正確疏導(dǎo)，為學(xué)生列舉出表格在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以課程表作為教學(xué)案例，通過(guò)excel 軟件制作課程表，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極思考。此外，教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，從建立表格到輸入數(shù)據(jù)，再到公式的應(yīng)用和樣式的調(diào)整，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表格制作能力。除此之外，也可以讓學(xué)生以教師制作的課程表作為藍(lán)本進(jìn)行自主發(fā)揮，制作自己喜歡的課程表，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生將實(shí)踐與理論知識(shí)有效鏈接，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能更加順利、更加高效，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師也可以制定分層學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、豐富評(píng)價(jià)模式，提升教學(xué)價(jià)值

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效價(jià)值以及積極作用，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，打破以往單一的評(píng)價(jià)模式，合理引入多元化的課堂評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮其應(yīng)用性的教學(xué)效益，增強(qiáng)教育鏈接。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式更強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋情況，而在如今素質(zhì)教育的理念之下，教師應(yīng)更注重學(xué)生能力的增長(zhǎng)而非成績(jī)的提高，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)“設(shè)計(jì)制作演示文稿”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)ppt，內(nèi)容包括“介紹我的家鄉(xiāng)”或“介紹我的班級(jí)”等，學(xué)生可以自主探究或小組合作完成教師的任務(wù)。在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師針對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師將學(xué)生的制作成果公布在班級(jí)的共享平臺(tái)或者是校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)展示自己。然后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)在探究過(guò)程中自己有哪些收獲，又存在哪些不足。其次，開(kāi)展生生互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在活潑和諧的氛圍中探討彼此的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，從而逐漸調(diào)整，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。

在初中信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)多元化評(píng)價(jià)模式，以自我評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的思考，以生生互評(píng)認(rèn)識(shí)他人優(yōu)點(diǎn)和自己缺點(diǎn)，以教師評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方式，以助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前階段的課程教學(xué)進(jìn)行全面的梳理和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以進(jìn)一步優(yōu)化、探究，并彌補(bǔ)這些短板，進(jìn)而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。