小學(xué)語(yǔ)文課堂融入創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐思考

安建武

語(yǔ)文是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中接觸最多的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，學(xué)生能夠掌握實(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)方式，了解文學(xué)常識(shí)以及不同的文化等，對(duì)于學(xué)生個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的提升大有裨益。為了保證語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)，教師所選擇的教學(xué)手段尤為關(guān)鍵。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)新教學(xué)理念，采用更加新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生完成更加有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入創(chuàng)新教學(xué)的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，由于語(yǔ)文學(xué)科中所涵蓋的一些人文概念相對(duì)較多，在組織課堂教學(xué)階段，如果教師只是一板一眼地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，可能會(huì)加重學(xué)生的排斥心理。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新教學(xué)，有助于提升教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。如，教師在組織教學(xué)工作的過程中，可以利用更加新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡n堂上，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師除了要從自己的主觀視角進(jìn)行考慮之外，還要研究自己所選擇的教學(xué)方式是否契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)選擇學(xué)生易于接受的方式幫助學(xué)生，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)理解并吸收更多實(shí)用的知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，解決自己所遇到的實(shí)際問題，保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂融入創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，為了保證教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行，教師可以合理地融入創(chuàng)新教學(xué)理念，在有效引導(dǎo)學(xué)生的前提下幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的知識(shí)吸收。

1.精彩導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

好的開端是成功的催化劑，所以在一開始的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一定要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，抓住學(xué)生的注意力。教師可以通過講故事或者猜謎語(yǔ)等方式把本節(jié)課的內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路去思考問題。

例如，教學(xué)《竊讀記》一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的名字展開想象，教師提出“真的是偷竊嗎？”這一問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，并以此問題引入新課。這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)自主地進(jìn)入語(yǔ)文閱讀，尋找教師給出的問題答案。這樣的方式是教學(xué)設(shè)計(jì)中精彩導(dǎo)入的核心，也是幫助學(xué)生快速融入課堂活動(dòng)的有效途徑。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索興致

在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采用新穎有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠積極地投入課堂學(xué)習(xí)。在課程改革背景下，情境教學(xué)是一種非常新穎的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式能夠充分增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇與興趣，讓學(xué)生以更加活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與教師的教學(xué)。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提升課堂教學(xué)質(zhì)效。

例如，教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，可能很多學(xué)生難以了解恐龍具體的演變過程，那么，在課堂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)方式為學(xué)生打造真實(shí)的情境，通過多媒體為學(xué)生展示恐龍飛向藍(lán)天的過程。這樣的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也能幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速理解并吸收知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

此外，教師在教學(xué)中，還可以嘗試選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境。如，教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己曾見過的日出有哪些特點(diǎn)。然后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示進(jìn)行回憶，歸納日出景象的特點(diǎn)。在學(xué)生歸納之后，教師再以視頻的方式為學(xué)生展示海上日出，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生可以結(jié)合自己所觀察到的一些日出景象以及教師所展示的日出景象和文章中所描述的日出景象進(jìn)行深入的對(duì)比和分析，了解日出的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生深刻地理解文章中所描述的日出景象，同時(shí)也能增加文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行思索。

3.重視情感體驗(yàn)，增進(jìn)課文理解

語(yǔ)文教學(xué)離不開情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著極大的幫助，在語(yǔ)文的表達(dá)和理解過程中，情感是一種心理基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。但是需要注意的是，學(xué)生的情感體驗(yàn)并不能和教師的情感體驗(yàn)相匹配，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生建立起情感，才能準(zhǔn)確地表達(dá)整篇文章的寫作手法和思想感情。例如，教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生體會(huì)毛主席身為一個(gè)偉人和作為普通父親的抉擇的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生抓住人物的一系列神態(tài)和動(dòng)作特征，真切地感受到毛主席作為普通父親對(duì)于自己孩子的思念之情，讓學(xué)生自己去表達(dá)和揣摩，便于更好地理解和體會(huì)文中的情感。

4.注重應(yīng)用，給予表達(dá)機(jī)會(huì)

在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。以便在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些不同的語(yǔ)言知識(shí)之后，可以更加靈活地進(jìn)行應(yīng)用，以此充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際作用。具體教學(xué)中，教師可用更加有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生，如讀后續(xù)寫活動(dòng)，以此讓學(xué)生明確如何表達(dá)更準(zhǔn)確。

例如，學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》一課后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充情節(jié)，分析老屋的結(jié)局。學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》一課后，教師可以讓學(xué)生嘗試改編故事的結(jié)局，若學(xué)生認(rèn)為故事的悲劇性色彩太強(qiáng)，那么就可以結(jié)合自己的理解自行改編，將其變成全新的故事。通過這樣的訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，提升書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以組織相關(guān)的模仿演繹活動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)文章的情節(jié)進(jìn)行分析，以角色對(duì)話的方式演繹和重現(xiàn)內(nèi)容。如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的過程中，教師就可以讓學(xué)生自由地選擇角色，并根據(jù)文章的提示進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生可以自由發(fā)揮，加入一些新的情節(jié)，以此訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)在不知不覺中提高。

5.重視實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。學(xué)生所接觸的雖是書本知識(shí)，但這些知識(shí)是源于具體的實(shí)踐的。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，有些課文是與日常生活中的現(xiàn)象相關(guān)的，倘若自己在生活中認(rèn)真地進(jìn)行觀察，可能也會(huì)得到相應(yīng)的結(jié)論。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以嘗試延展教學(xué)場(chǎng)地，通過組織一些不同的實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生遇到問題時(shí)不盲從，而是能夠更加認(rèn)真地進(jìn)行探索，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教學(xué)《大自然的聲音》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成戶外自然聲音的搜集活動(dòng)。在活動(dòng)開展過程中，學(xué)生可以收集自然界所出現(xiàn)的不同聲音，并且分析這些聲音的特點(diǎn)。學(xué)生分析之后，可以結(jié)合課本上所提到的內(nèi)容以及自己所得出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，分析自己所收集的聲音和文章中所描述的聲音是否有異同。這一教學(xué)方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在完成實(shí)踐活動(dòng)之后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)，如分析自己在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題以及自己所得出的結(jié)論。在不斷總結(jié)和分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠進(jìn)一步找到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與提升，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視角，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一定要以學(xué)生為本，用好教材，科學(xué)地融入創(chuàng)新教育元素，以更加新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以保持更加活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在理解了不同學(xué)科的內(nèi)容之后，可以更加靈活地完成知識(shí)應(yīng)用，在發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用能力的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。