徐容芳：我當(dāng)語(yǔ)文老師這一年

名師簡(jiǎn)介

徐容芳

東莞松山湖未來學(xué)校教師，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作21年，擔(dān)任班主任11年、語(yǔ)文科組長(zhǎng)8年、教導(dǎo)處副主任1年。廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員，南粵優(yōu)秀教師，東莞市優(yōu)秀教師，東莞市第三、第四批名師工作室主持人，東莞市第十六屆人大代表，東莞市學(xué)科帶頭人，東莞市教育系統(tǒng)師德標(biāo)兵，韓山師范學(xué)院客座教授，粵東基礎(chǔ)名師工作坊首席專家，廣東省基礎(chǔ)教育學(xué)科教研基地項(xiàng)目——東莞初中語(yǔ)文基地核心組成員，廣東省教師資格證考官。

近年來，開展省市級(jí)公開課、講座四十余次，主編教輔叢書6冊(cè)，2021年7月出版教學(xué)專著《初中語(yǔ)文閱讀的別樣密碼》，2021年12月主持的課題成果《基于部編教材初中語(yǔ)文文本解讀的實(shí)踐研究》獲東莞市第十六屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，參與的課題成果《基于分課型課例開發(fā)的初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合的實(shí)踐研究》獲東莞市第十六屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。開設(shè)多場(chǎng)專題講座，撰寫的九篇論文發(fā)表在國(guó)家、省、市報(bào)刊雜志上。

2021年8月21日，我有幸成為東莞松山湖未來學(xué)校的第一批種子教師，這個(gè)學(xué)校是東莞市政府與中國(guó)教科院合作共建的現(xiàn)代化、國(guó)際化、創(chuàng)新型的公辦完全中學(xué)，粵港澳大灣區(qū)首個(gè)未來學(xué)校實(shí)體樣板校。我猶記得入職當(dāng)天，校長(zhǎng)萬(wàn)飛給我們18位種子教師精心準(zhǔn)備了一套入職禮盒，禮盒里裝著兩本嶄新的書。贈(zèng)送儀式上，校長(zhǎng)萬(wàn)飛用平緩又透著期冀的語(yǔ)氣說：“希望我們每一位未來學(xué)校的教師都做一個(gè)閱讀型的教師?！?/p>

萬(wàn)飛校長(zhǎng)的這一席話，讓我不由得回想起，2021年5月，被評(píng)為廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工作”初中文科名教師項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員后，閱讀的書籍種類更廣了些，理論書籍、教學(xué)書籍、課題書籍等成為案頭、茶幾、床邊隨時(shí)可翻閱的常見閱讀物，并在這些書籍的指引下，我成功立項(xiàng)了省級(jí)課題《基于單元教學(xué)視域的初中語(yǔ)文文本解讀的實(shí)踐研究》。

2021年8月成為東莞松山湖未來學(xué)校的一員后，我內(nèi)心激動(dòng)又惶恐，激動(dòng)于有了更高的平臺(tái)提升自我，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，惶恐于在這個(gè)高平臺(tái)上，需要更強(qiáng)的、更多方面的知識(shí)來武裝自己，這就需要不斷地學(xué)習(xí)和閱讀。

隨后，我閱讀《重新設(shè)計(jì)一所好學(xué)?！罚私饬宋磥韺W(xué)校的空間建設(shè)和先進(jìn)的教育理念，閱讀《課程設(shè)計(jì)理念》，認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)之于教師和學(xué)生的重要性；閱讀《做一個(gè)老練的新班主任》，意識(shí)到新時(shí)代班主任應(yīng)如何做好學(xué)生的引路人……

每周一次的主題研修，皆折服于各位小伙伴的學(xué)識(shí)——李洋博士的TPACK理論研究、兆倫老師古文寫就的年度總結(jié)……無(wú)不反映著他們腹有詩(shī)書氣自華的素養(yǎng)。每一次的課例觀摩，均陶醉于上課教師的才情，王見英老師的跨學(xué)科融合、黃友祥老師的旁征博引、陸虎老師的縱橫捭闔……無(wú)不折射著他們“強(qiáng)學(xué)博覽”的修為。

近期學(xué)校開展的學(xué)歷案開發(fā)和大單元教學(xué)研討，更是催生著我搜集有關(guān)的文獻(xiàn)資料和閱讀相關(guān)書籍，崔允漷教授對(duì)學(xué)歷案的要素與結(jié)構(gòu)（主題與課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、檢測(cè)與作業(yè)和學(xué)后反思）的定義中，使我更好地厘清單篇與單元教學(xué)的區(qū)別，同時(shí)也為大單元教學(xué)提供了一個(gè)清晰的思考方向。

我想，在東莞松山湖未來學(xué)校這所高起點(diǎn)、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的學(xué)校，做一名與閱讀同行的老師，將會(huì)是我一生的研究課題。

治學(xué)之道

教育飛速發(fā)展，未來已來，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能，這要求每一個(gè)教師在未來教育教學(xué)中，都應(yīng)該使自己處在知識(shí)發(fā)展和更新的前沿，保持職業(yè)青春，跨越發(fā)展的高原期。徐容芳積極致力于教育教學(xué)的改革實(shí)踐、教學(xué)科研的研究，形成了自己的“以生為本，立足課本，注重落實(shí)”的教學(xué)思想和“情、活、實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。