大學(xué)英語專業(yè)綜合英語教學(xué)融入課程思政探討

摘 要：課程思政是將思政教育同各專業(yè)課程相結(jié)合的新型教育理念，是當(dāng)前各大高校教育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。本文在分析大學(xué)英語專業(yè)綜合英語課程思政教育教學(xué)的意義和所存在問題基礎(chǔ)上，以《新交際英語閱讀教程》為例，探討了綜合英語教學(xué)融入課程思政的路徑，以期創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合英語；課程思政；教育教學(xué)；《新交際英語閱讀教程》

作者簡介：張格艷（1986-），女，陜西西安人，西安明德理工學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)、英語教育。

教育部于2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中指出，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。綜合英語課程是一門語言課程，兼具人文特色。作為學(xué)生直接了解西方文化和思想的渠道之一，課程思政在該課程中的落實是幫助學(xué)生辯證看待異域文化思想并樹立文化自信、形成正確的價值取向的必要之舉。本研究以《新交際英語閱讀教程》為例，旨在探討英語專業(yè)綜合英語課程思政教育教學(xué)實踐，探索在綜合英語教學(xué)中融入思政教育的途徑，為提高高校英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供參考。

一、大學(xué)英語專業(yè)綜合英語課程思政教育教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合英語課程是英語專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，其涵蓋語言技能、文化知識、交際能力等多個方面。將思政教育融入綜合英語教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們不僅具備較高的英語語言駕馭能力，還有較高的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

綜合英語教學(xué)內(nèi)容涉及大量的文化背景和社會現(xiàn)象，將課程思政融入綜合英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生正確理解和解讀這些信息，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）增強學(xué)生的愛國情感

學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了提高交際能力，更要了解和認(rèn)識其他國家文化。在綜合英語教學(xué)中融入思政教育，可以增強學(xué)生的愛國情感，加深其對祖國歷史和文化的認(rèn)同和熱愛。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的國際視野

綜合英語課程涉及與世界各國的交流與合作，將思政教育與綜合英語教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力，增強他們在國際舞臺上的競爭力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

綜合英語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。思政教育的融入可以激發(fā)學(xué)生對時事熱點和社會問題的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們在解決實際問題時能夠更具創(chuàng)新精神。

二、大學(xué)英語專業(yè)綜合英語課程思政教育教學(xué)面臨的問題

（一）綜合英語教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合不足

綜合英語課程內(nèi)容繁雜，思政元素融入的深度和廣度可能不足，難以達到預(yù)期的思政教育效果。教師在教材使用和教學(xué)設(shè)計方面需更加注重如何有機融合思想政治教育內(nèi)容。

（二）教師的思政教育理念和能力有限

綜合英語課程的教師普遍是英語專業(yè)背景，對思政教育的理念和方法了解不足，難以在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想和價值觀。教師需要接受相關(guān)的思政教育培訓(xùn)，提升思政教育教學(xué)能力。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足

大一年級的綜合英語教學(xué)旨在夯實學(xué)生的語言基本功，教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)知識頗多，外延相對會受到影響，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力可能不強，教師需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段融入思政教育，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）教學(xué)評價體系不完善

綜合英語課程思政教育教學(xué)的評價體系還不夠完善，難以準(zhǔn)確評估思政教育成效。需要建立科學(xué)的評價體系，注重對學(xué)生思想品質(zhì)和價值觀的評估。

三、大學(xué)英語專業(yè)綜合英語課程思政教育教學(xué)實踐——以《新交際英語閱讀教程》 為例

（一）課前預(yù)習(xí)相關(guān)資料的選擇與設(shè)計

《新交際英語閱讀教程》中每個單元的文本是精心挑選的，具有代表性，但單元數(shù)量有限，不能深入探討一個具體的話題，因此學(xué)生在討論某一話題前，需提前大量閱讀相關(guān)背景材料。教師應(yīng)優(yōu)先選用具有思政教育內(nèi)涵的文章和閱讀材料，涵蓋中西方社會科學(xué)、文化藝術(shù)、歷史人文等方面的內(nèi)容。這樣既可以讓學(xué)生了解到不同領(lǐng)域的知識，拓展其知識視野，提升其人文素養(yǎng)，又能夠引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象和人生意義的思考。教師也可以選擇一些反映時事熱點、社會問題和科技進展的文章，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)材料的選擇不應(yīng)局限于文本，還可以包括音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等。教師可以利用多樣化的教學(xué)資源來增加教學(xué)的趣味性和互動性。教師還可在教學(xué)中引入一些具體的案例，讓學(xué)生通過實際問題理解思政教育的重要性。這些案例可以是歷史事件、社會問題、環(huán)境保護等，通過分析這些案例，讓學(xué)生深入思考與討論。

（二）思政教育貫穿教學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生審視社會現(xiàn)象：在教學(xué)內(nèi)容中選擇一些與社會現(xiàn)象相關(guān)的文章和材料，讓學(xué)生通過閱讀和討論來認(rèn)識社會問題和面臨的挑戰(zhàn)。例如，選取環(huán)境保護、社會公平、文化多樣性等話題的文章，引導(dǎo)學(xué)生思考自己作為一名公民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

探討道德與價值觀：選擇一些涉及道德和價值觀的材料，讓學(xué)生了解不同文化、不同國家之間的價值觀差異，并引導(dǎo)他們思考和比較這些價值觀對個人和社會的影響。通過這種方式，使學(xué)生有正確的價值取向。

培養(yǎng)國際視野：在教學(xué)內(nèi)容中加入一些有關(guān)國際交流與合作的話題，讓學(xué)生了解全球化背景下的國際事務(wù)和合作模式。通過了解其他國家和文化，增強學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。

鼓勵學(xué)生參與公益活動：通過教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與社會公益活動，讓他們了解并親身體驗公益事業(yè)的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生進行思辨和批判性思考：在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對文章中的觀點進行思辨，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過討論和辯論，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識社會現(xiàn)象，并形成自己的獨立見解。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品賞析能力：在中西方文學(xué)作品對比學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，感受中國文學(xué)作品之美，增強文化自信。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：引導(dǎo)學(xué)生了解科技進步和創(chuàng)新成果，鼓勵他們在英語學(xué)習(xí)和實踐中運用創(chuàng)新思維。通過培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展和應(yīng)對面臨的挑戰(zhàn)。

（三）思政教育策略與方法的應(yīng)用

討論與互動：鼓勵學(xué)生參與課堂討論，讓他們分享自己的觀點和理解。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互相交流，可以促進學(xué)生思考和深入討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

角色扮演：設(shè)置角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的情境中進行表演和互動。通過角色扮演，學(xué)生可以深入體會不同角色的思想與價值觀，增強對社會問題的理解和關(guān)注。

項目式學(xué)習(xí)：組織學(xué)生參與具有實踐意義的項目，如社會調(diào)研、志愿者活動等。項目式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，增強他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

分組討論與辯論：將學(xué)生分成若干小組，進行討論和辯論。教師可以選擇一些有爭議的話題，讓學(xué)生在辯論中進行思想碰撞，增強他們對問題的認(rèn)識。

案例分析：選取一些有關(guān)社會問題、倫理道德等方面的案例，讓學(xué)生進行分析和討論。通過案例分析，學(xué)生可以深入思考社會現(xiàn)象和價值觀背后的原因和影響。

文化體驗：通過學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的文化，學(xué)生可以增強對多元文化的理解和尊重。教師可以組織文化體驗活動，如品嘗不同國家的美食、欣賞本土音樂和舞蹈等。

學(xué)生參與策劃：鼓勵學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的策劃?？梢宰寣W(xué)生選擇感興趣的話題，進行深入研究和分享，增強他們的主動性和創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

探討社會問題：教師選擇與社會問題相關(guān)的文章和話題，引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些問題的根源和影響。通過討論和分析，激發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注和思考，從而培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

參與社會實踐：組織學(xué)生參與社會實踐活動。通過實際參與社會實踐，學(xué)生可以親身體驗社會問題，增強他們對社會責(zé)任的認(rèn)識和體會。

引導(dǎo)學(xué)生表達觀點：鼓勵學(xué)生積極表達自己對社會問題的觀點和看法，包括在課堂上發(fā)表演講、寫作、參與辯論等。通過表達，學(xué)生可以更加深刻地理解自己的社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

啟發(fā)學(xué)生行動：在課堂上鼓勵學(xué)生提出具體的行動計劃，包括個人行動和團體行動。例如，提倡節(jié)約資源、環(huán)保行動、參與公益活動等，讓學(xué)生將思想付諸行動。

樹立榜樣：向?qū)W生介紹一些社會責(zé)任感強烈的榜樣和成功案例，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使其樹立正確的價值觀和責(zé)任觀。

跨學(xué)科教學(xué)：與其他學(xué)科教師合作，將社會責(zé)任感的培養(yǎng)融入跨學(xué)科教學(xué)中。例如，在英語課堂上討論科技問題、經(jīng)濟發(fā)展等與其他學(xué)科知識相關(guān)的話題。

反思與總結(jié)：鼓勵學(xué)生定期反思和總結(jié)自己在社會責(zé)任感方面的成長和進步。教師可以設(shè)立學(xué)生的反思日志或個人成長檔案，幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識自己的社會責(zé)任感發(fā)展歷程。

（五）教學(xué)評價與效果評估

教學(xué)評價指標(biāo)的建立：在教學(xué)開始前，教師需確定綜合英語課程思政教育教學(xué)評價指標(biāo)。這些指標(biāo)包括學(xué)生的語言技能提升情況、對思政教育內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力、社會責(zé)任感的培養(yǎng)等方面。確立明確的評價指標(biāo)是進行有效評估的前提。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：教師可以通過平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期中期末考試等方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行評價。同時，可以在考試中設(shè)置與思政教育相關(guān)的題目，檢驗學(xué)生對思政教育內(nèi)容的掌握程度。

學(xué)生自我評價：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和思政內(nèi)容學(xué)習(xí)成果進行自我評價。可以讓學(xué)生填寫問卷、寫反思日志等，讓他們對自己的學(xué)習(xí)情況進行反思和總結(jié)。

小組討論和展示：通過小組討論和展示的形式，讓學(xué)生分享他們對思政教育內(nèi)容的理解和思考。

教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并給予指導(dǎo)和反饋。教師評估與觀察：教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對思政教育內(nèi)容的接受和反應(yīng)程度。教師還可以定期與學(xué)生進行面談，了解他們對思政教育的感受和體會。

教學(xué)效果評估：在綜合英語課程教學(xué)結(jié)束后，進行整體教學(xué)效果評估。可以通過學(xué)生滿意度調(diào)查、課程反饋問卷等方式，了解學(xué)生對課程思政教育教學(xué)的評價和建議，從而不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)改進措施：根據(jù)評估結(jié)果，教師及時采取教學(xué)改進措施。例如，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，改進教學(xué)方法，加強與其他學(xué)科的跨學(xué)科合作等，以提高綜合英語課程思政教育教學(xué)效果。

（六）具體應(yīng)用

《新交際英語閱讀教程2》第五單元探討了有關(guān)動物的話題，文本節(jié)選自英國生物學(xué)家珍妮·古道爾的作品My Life with the Chimpanzees。該文本簡單易懂，如果學(xué)生單單掌握語言點，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此在該單元的教學(xué)中，語言技能的教學(xué)重點應(yīng)放在動物聲音的擬聲詞、動物相關(guān)習(xí)語等的學(xué)習(xí)和表達上，以及如何根據(jù)語篇標(biāo)記詞劃分文章結(jié)構(gòu)，用英語思維學(xué)習(xí)語言。而思政教育的重點則為了解作者與黑猩猩大衛(wèi)的故事，認(rèn)識到人與自然的和諧關(guān)系，明白人類在世界上并不孤單，并學(xué)習(xí)珍妮排除千難萬險、刻苦鉆研、終身學(xué)習(xí)的精神；通過視頻和圖片，讓學(xué)生看到動物受虐待的現(xiàn)象，分組討論動物是否具備動物權(quán)利，辯論動物實驗是否具備人道主義精神，人類在生死和大義兩難時該如何抉擇；通過數(shù)據(jù)分享，讓學(xué)生思考在法律的準(zhǔn)繩下人們該如何更好地保護動物，承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任，并了解我國政府在動物保護方面所作出的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

四、結(jié)語

綜合英語課程話題豐富。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)搜集包含思政元素的課外材料和文章，采用多樣化的教學(xué)策略與方法，鼓勵學(xué)生參與多維度討論，辯證地看待問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，開闊視野，提高人文素養(yǎng)，堅定文化自信，增強責(zé)任感和使命感，更好地發(fā)揮綜合英語課程的育人作用。但是，本研究涉及的評價機制還不夠科學(xué)、完整、系統(tǒng)，尚待進一步完善。

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