混合式教學(xué)模式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

【摘 "要】 混合式教學(xué)模式在教育新時期具有較強的應(yīng)用性，教育工作者對混合式教學(xué)模式應(yīng)用時，不僅可以將線上線下教學(xué)模式加強融合，還能為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，可以顯著提高教育工作執(zhí)行的效率，并更好地發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。文章主要對混合式教學(xué)模式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用詳細(xì)探究。高校高素質(zhì)數(shù)學(xué)教育工作者可以在全新的教學(xué)形勢下，發(fā)揮科技發(fā)展優(yōu)勢，運用混合式教學(xué)模式的力量，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科學(xué)研究類學(xué)科中的專業(yè)實踐能力，這樣不僅可以將混合式教學(xué)模式的應(yīng)用功效最大化，而且還能提高高校人才培養(yǎng)率，推動我國教育行業(yè)不斷前進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 混合式教學(xué)模式；高校數(shù)學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

高校作為國家人才發(fā)展和培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)在教育行業(yè)發(fā)展新背景下，將傳統(tǒng)教學(xué)模式實施更新，這樣才能凸顯學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生開展針對性的教學(xué)工作，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校數(shù)學(xué)教育工作者需要明確，教學(xué)模式和教學(xué)方法只有在社會發(fā)展新階段與時俱進(jìn)，才能為學(xué)生更好地進(jìn)入社會和適應(yīng)社會奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，也可以使高校教育工作為社會發(fā)展提供充足的人才保障。所以，高校數(shù)學(xué)教育工作者可以采用混合式教學(xué)模式對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用線上線下混合教學(xué)方法讓高校教育與時代發(fā)展有機結(jié)合，滿足時代發(fā)展的必然要求，體現(xiàn)我國教育行業(yè)的發(fā)展實力。

一、混合式教學(xué)模式的概念

OMO即Online-Merge-Offline（線上、線下的融合），混合式教學(xué)模式中的混合代表融合和結(jié)合，應(yīng)用混合式教學(xué)模式的教育人員應(yīng)將側(cè)重點放置于混合二字上，這樣才能在擴大混合式教學(xué)模式應(yīng)用效果的過程中，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念和科學(xué)技術(shù)，切實地將不同教學(xué)模式進(jìn)一步有機結(jié)合，可以讓全新的教學(xué)方法為學(xué)生提供發(fā)展的力量，讓教育工作執(zhí)行得更有意義和價值。另外，混合式教學(xué)模式具有去其糟粕和取其精華的作用，教育工作者可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點與現(xiàn)代教育方式進(jìn)行融合，也可以將線下教學(xué)方式的優(yōu)勢與線上教學(xué)方式的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，確保學(xué)生可以在混合式教學(xué)方式的影響下提高學(xué)習(xí)能力和綜合水平。

二、混合式教學(xué)模式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

首先，高校數(shù)學(xué)教師將混合式教學(xué)模式合理應(yīng)用，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中傳統(tǒng)的授課方式是教師將枯燥的理論知識進(jìn)行講解，并且由于教師過度偏向理論知識教學(xué)，無法讓學(xué)生參與豐富的實踐學(xué)習(xí)活動，并不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，會逐漸降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校數(shù)學(xué)教育工作者在新時期更新教學(xué)思想后，采用合理的方法開展混合式教學(xué)模式，可以發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)點，利用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方式，讓高校數(shù)學(xué)課堂學(xué)生群體通過各類信息化終端以及互聯(lián)網(wǎng)功能，以線上形式觀看相關(guān)的理論知識講義，以微視頻學(xué)習(xí)方法接觸到廣泛的學(xué)習(xí)資源，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，高校數(shù)學(xué)教師合理利用混合式教學(xué)模式，還可以整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源。傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有較強的局限性，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并不能在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中得到明顯的拓展，甚至?xí)寣W(xué)生感受到課堂氛圍的枯燥感和單一性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)下降。教師運用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，開展混合式教學(xué)模式，可以對互聯(lián)網(wǎng)各種數(shù)學(xué)授課資源整合并精準(zhǔn)利用，通過將教學(xué)資源進(jìn)行匯總，制作成電子課件，將電子課件在線上平臺上傳，方便學(xué)生在線上通過多元化的平臺對教學(xué)視頻下載和觀看，可以提高學(xué)生對碎片化時間的利用率，有效提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)技巧，體現(xiàn)混合式教學(xué)方法應(yīng)用的價值。

最后，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)用混合式教學(xué)模式，還有利于提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率。教育工作者在應(yīng)用混合式教學(xué)方法的過程中，將線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式貫穿到高校數(shù)學(xué)教學(xué)的整個授課環(huán)節(jié)，可以讓課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)全面融合，通過形成學(xué)習(xí)的閉環(huán)，讓學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程擁有完整性的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提高課后復(fù)習(xí)效率。例如，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對教師講解的數(shù)學(xué)知識和提供的各項學(xué)習(xí)資料瀏覽觀看或下載使用，相比單方面參與線下學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生不限時間、不限地點地對所學(xué)知識了解得更為深刻，可以借助線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，輔助學(xué)生對自身所理解的重難點數(shù)學(xué)知識進(jìn)行標(biāo)記，方便學(xué)生在線下課堂將自己標(biāo)注的知識向教師進(jìn)行提問，或者向其他同學(xué)尋求幫助，教師可以高效率地對學(xué)生提出的各項問題精準(zhǔn)解答，消除學(xué)生的知識盲點。

三、我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式僵化

部分教師教學(xué)思想比較落后，執(zhí)行的教學(xué)形式比較單一，導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿乏味性，要是只會在課堂中根據(jù)自己整理的內(nèi)容完成講解任務(wù)，即便課堂融入多媒體設(shè)備，也不會依據(jù)實際情況對多媒體設(shè)備合理利用，會讓課堂由于缺乏互動和創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望，致使大部分學(xué)生成績下滑。另外，枯燥單一的教學(xué)方式還會扼殺學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識，會讓學(xué)生在該類教學(xué)課堂中逐漸失去創(chuàng)新能力，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。針對教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新性的問題，高校教育工作者需要更新教學(xué)思想，并應(yīng)用混合式教學(xué)方法，合理開展線上線下教學(xué)工作，這樣才能解決課堂教學(xué)模式僵化的問題，并借助線上線下教學(xué)工作開展的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找多樣化的學(xué)習(xí)思路，避免學(xué)生在思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中出現(xiàn)絲毫沒有頭緒的問題，可以以此強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）高校數(shù)學(xué)課堂教師角色轉(zhuǎn)變慢

隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，大部分教學(xué)工作者會改變自身在課堂中的教學(xué)角色，明確學(xué)生的主體地位，但依然有部分教育工作者發(fā)展思想存在滯后性，所以并不能在全新的教學(xué)環(huán)境中轉(zhuǎn)變自身的角色，也并不會明確學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)工作的腳步逐漸慢下來。例如，具有傳統(tǒng)教學(xué)思想的教師并不能在新的教學(xué)領(lǐng)域中，了解提高學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，仍會以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，拒絕在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，不會參與和組織與學(xué)生不斷磨合和相互配合的活動，導(dǎo)致教學(xué)工作缺少創(chuàng)新性和探索性，從而降低了課堂教學(xué)效率。針對該問題，高校數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)和提升自我的過程中，更新教學(xué)思想，并明確教師角色轉(zhuǎn)變慢對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的不良影響，這樣才能針對數(shù)學(xué)課堂缺乏探索性的問題，愿意接受新的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)而通過對混合式教學(xué)方法的合理應(yīng)用，提升自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)時代展現(xiàn)較強的教學(xué)意義。

四、混合式教學(xué)模式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確應(yīng)用方法

（一）利用混合式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣

單一的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的枯燥感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以在教學(xué)新環(huán)境中應(yīng)用混合式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，還可以讓學(xué)生逐漸擁有完善的學(xué)習(xí)理念和自制力較強的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，高校高素質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在利用混合式教學(xué)模式的過程中，可以在高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，利用翻轉(zhuǎn)課堂通過線上預(yù)習(xí)的形式，讓大部分學(xué)生通過信息技術(shù)的資源和手段優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和掌握，這樣不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時擁有廣闊的發(fā)揮空間，而且還能滿足大部分學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

另外，受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的影響，教師還可以在線下課堂教學(xué)的過程中針對學(xué)生對知識預(yù)習(xí)和掌握的情況，判斷學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中重難點的了解程度，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，有目的地開展教學(xué)指導(dǎo)，可以借助線上線下課程有機結(jié)合的教學(xué)力量，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用混合式教學(xué)模式有效融合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教學(xué)資源是比較分散的，如果教育工作者采取的教學(xué)方式并不合理，那么學(xué)生并不能對數(shù)學(xué)理論知識加深理解，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷茫的問題，阻礙學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)發(fā)展新階段，高校數(shù)學(xué)教師可以利用混合式教學(xué)模式順利融合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源，這樣不僅可以拓展高校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且還能開闊學(xué)生的視野，在確保增強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的過程中，切實達(dá)成提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教育工作者可以通過將線上線下教學(xué)資源進(jìn)行混合，借助線上資源的多樣化和豐富性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，以利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加全面的認(rèn)識和理解，增強對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。另外，教師還可以將整合的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實際的數(shù)學(xué)問題，并在課堂中創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生利用線上平臺，對教師提出的問題自行查找，不僅可以讓學(xué)生汲取豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和邏輯能力，提高學(xué)生解決問題的水平。

（三）利用混合式教學(xué)模式建立有效的復(fù)習(xí)和評價機制

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)屬于重要的組成部分，但不是教學(xué)工作的全部，教育工作者可以在全新的教學(xué)環(huán)境下，利用更新的教學(xué)思想建立有效的復(fù)習(xí)和評價機制，這樣可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題實踐中對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行仔細(xì)的核查，以便于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如，教師可以在建立有效復(fù)習(xí)和評價機制的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺，確保平臺內(nèi)既有課程回顧，又有線下測試，這樣便可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時隨地開展檢測活動，并提高判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效率，促使數(shù)學(xué)課堂中每一位學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展。另外，教師也可以自主地對學(xué)習(xí)成果和課堂接受程度開展科學(xué)自評，并依據(jù)檢測成果與學(xué)生開展有效的溝通和交流，這樣既可以高效解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)線上線下相結(jié)合教學(xué)方法在實際應(yīng)用過程中的積極影響，借此創(chuàng)設(shè)更為高效的高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。學(xué)生和教師在執(zhí)行復(fù)習(xí)和評價的過程中，可以增加彼此之間交流的機會，教師可以采取有效的方法幫助學(xué)生，學(xué)生也可以采取多樣的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效果，可以為學(xué)生和教師的交流和探討搭建全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，確保學(xué)生和教師不會受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，解決彼此之間交流存在局限的問題，緩解學(xué)生和教師之間的割裂狀態(tài)，可以讓混合式教學(xué)模式發(fā)揮創(chuàng)新模式的作用，并在此基礎(chǔ)上，豐富數(shù)學(xué)課堂的多樣育人功能，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到保障。

五、結(jié)語

高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并無較強的應(yīng)用意義，而且會由于存在較大的局限性，降低課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生的發(fā)展。高校數(shù)學(xué)課堂教育工作者在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想后，若能合理應(yīng)用混合式教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的能動性和積極性，切實為高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供一定的優(yōu)化改革方向指導(dǎo)。另外，混合式教學(xué)模式在實際應(yīng)用的過程中，還可以為學(xué)生和教師搭建良好的學(xué)習(xí)和溝通模式，可以讓學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題后及時向教師進(jìn)行請教，也可以讓教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，并運用針對性較強的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，既體現(xiàn)了教師較高的教學(xué)水平，又凸顯了學(xué)生在混合式教學(xué)模式影響下較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中打開科技視界，促使高素質(zhì)教育工作者完成全新教學(xué)模式的探索和實踐，促使我國教育行業(yè)在教育發(fā)展新時期切實地步入智庫時代。

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