工程教育專業(yè)認證背景下污染控制微生物學課程思政研究與實踐

吳潔婷，郭海娟，包紅旭，徐成斌，王 儉，鄭 旭

遼寧大學，遼寧 沈陽 110036

黨的二十大報告指出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人。教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。建立經(jīng)國際工程教育認證的新工科人才培養(yǎng)模式不僅體現(xiàn)了對相關(guān)專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)和能力國際化的要求，更體現(xiàn)了對大國工匠精神等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的需求[2]。

污染控制微生物學是環(huán)境領(lǐng)域人才培養(yǎng)課程體系中重要的基礎(chǔ)理論課程。通過學習本課程，學生可系統(tǒng)掌握對污水、廢氣、固體廢棄物進行生物處理及環(huán)境生物監(jiān)測所必需的微生物學知識，并為生物處理及生物監(jiān)測提供新的思路與方法，了解外界環(huán)境改變對于微生物代謝活動的影響，明確環(huán)境污染物與微生物之間的關(guān)系，以利用微生物來解決復雜的環(huán)境工程問題，實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，要深入推進課堂教學改革，著力提升課程內(nèi)涵和教學質(zhì)量，以適應(yīng)新時代對工程人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)從真實問題出發(fā)[3]，面向生態(tài)文明建設(shè)的國家戰(zhàn)略需求，聚焦東北老工業(yè)基地綠色發(fā)展的生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，具備良好人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，身心健康，具有高度社會責任感、良好職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和國際視野的應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才。

1 構(gòu)建案例教學新模式，多維度融入思政元素

在理論方面注重培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力；思政方面引導學生將所學知識與踐行社會主義核心價值觀有機結(jié)合；最終，將教學工作進行前伸后延，因事而化、因時而進、因勢而新地實現(xiàn)全過程育人。首先在課程思政建設(shè)中，結(jié)合教學內(nèi)容及教學重難點，通過精心收集、梳理、策劃，以真實案例為載體，實現(xiàn)了思政元素對教學過程的全覆蓋（表1）。

表1 思政元素融入點

表1 中的思政元素著重體現(xiàn)了六個方面的思政維度：家國情懷與政治認同、科學精神與學術(shù)道德、中國方案與文化自信、法治意識與生態(tài)文明、職業(yè)道德與公民品格、全球視野與國民需求。20 世紀初，一大批微生物學家胸懷祖國，在國外學成后，毅然放棄當?shù)貎?yōu)越的環(huán)境和條件回國，積極投身于中國的微生物事業(yè)，填補了我國微生物學領(lǐng)域研究的空白，體現(xiàn)了家國情懷與政治認同。戰(zhàn)國策及世本中記載的儀狄造酒、杜康作秫酒，以及近現(xiàn)代人民科學家顧方舟臨危受命，自主研制脊髓灰質(zhì)炎疫苗的事跡，體現(xiàn)中國方案與文化自信的薪火相傳。也可以通過講述2003年抗擊SARs 過程中醫(yī)療工作者的感人事跡和消除HIV、肝炎等疾病歧視的過程，引導學生思考何為職業(yè)道德及公民品格。還可以通過介紹2017年諾貝爾化學獎冷凍電鏡、微生物組學分析等前沿技術(shù)，并結(jié)合國家科技部基礎(chǔ)研究專項及發(fā)展重大顛覆性技術(shù)的相關(guān)文件，讓學生明白應(yīng)時刻保持創(chuàng)新熱情、開拓全球視野并牢記國民需求。

2 對標工程教育專業(yè)認證，保障思政課程目標達成

達成度教育模式是工程教育認證的核心，課程達成度是評價的關(guān)鍵，是指學生通過課堂學習和教學目標獲得的知識與能力、過程和方法的比率，是對教學目標實施情況的定量描述。通過對達成度進行定量分析，可以清楚地顯示和了解支持本課程畢業(yè)要求的指標是否平衡，從而不斷進行改進，有效提高教學目標的實現(xiàn)效率。對標工程教育專業(yè)認證，應(yīng)引導學生關(guān)注并了解國內(nèi)外污染控制微生物學的相關(guān)先進技術(shù)及發(fā)展趨勢，引導學生思考如何能夠更好地將自身所掌握的污染控制微生物學相關(guān)技術(shù)與生態(tài)文明建設(shè)、綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展以及構(gòu)建人類命運共同體等理念有機結(jié)合。課程目標3 有助于保障達成課程思政的目標。同時，對本課程進行思政建設(shè)也有助于該專業(yè)課程目標的達成。

目標3 考核滿分分值23.5，學生平均得分14.8，期望得分23.5，課程目標平均達成度0.63。從評價結(jié)果看，大部分同學的達成度大于0.60，低于0.60 的有23 人（圖1）。

圖1 2021 級環(huán)境工程專業(yè)本科生課程目標3個體達成情況

從評價結(jié)果來看，學生對這一目標的達成度差異較大。原因在于學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度差異較大。這也說明達成度較低的學生對實際問題的處理能力較差，且對國內(nèi)外污染控制微生物學相關(guān)先進技術(shù)及發(fā)展趨勢不夠關(guān)注和了解。因此，需要進一步拓寬學生對專業(yè)前沿知識的了解，提高其解決實際問題的能力。

3 教學效果與持續(xù)改進

根據(jù)學生對課程內(nèi)容的掌握程度，向54 名學生發(fā)放《污染控制微生物學課程目標達成情況問卷調(diào)查》，獲得目標3 的調(diào)查結(jié)果，見圖2。

圖2 污染控制微生物學課程目標3個體達成情況問卷調(diào)查

如圖2 所示，學生對目標3 的具體要求的掌握還不到位，后續(xù)可在授課過程中結(jié)合教學內(nèi)容挑選近3-5年國內(nèi)外環(huán)境科學與工程權(quán)威期刊的相關(guān)文獻進行講解，并引導學生逐步熟悉如何利用CNKI、WOS、NCBI 等平臺自主檢索相關(guān)文獻，以了解國內(nèi)外污染控制微生物學的相關(guān)先進技術(shù)及發(fā)展趨勢，鼓勵學生勤于思考，強化其自主學習、終身學習的意識。同時激勵學生成長為未來環(huán)境領(lǐng)域的從業(yè)者，要勇于擔當，立足國民需求，拓展國際視野。結(jié)合污染控制微生物學實驗課、環(huán)境工程前沿課程以及后續(xù)的儀器分析、分子生物學、工程倫理、生態(tài)文明等課程，加深學生對國家生態(tài)文明建設(shè)的政治認同以及聚焦建設(shè)創(chuàng)新型國家及貢獻中國方案的文化自信。

4 結(jié)論與展望

在工程教育專業(yè)認證的背景下，在污染控制微生物學課程中自然融入思政元素，要將理論分析、典型引導、案例教學、媒體傳播、社會評價進行有機結(jié)合，以案例為載體，引導學生深入思考當代科技工作者的道德倫理意識及實踐過程中存在的真實問題，體現(xiàn)時代特征、文化特色及理工溫度，以立德樹人為核心，注重學生職業(yè)道德與實際能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“知行合一”。