基于信息化技術(shù)的校園CTO網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

李佩遜

(南充科技職業(yè)學(xué)院,四川 南充 637000)

0 引言

校園CTO網(wǎng)格化管理,指在信息化技術(shù)支持下,將學(xué)校中的各行政區(qū)域劃分為多個(gè)“網(wǎng)格”,使這些網(wǎng)格成為學(xué)校管理各辦公部門的單元,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校多維系統(tǒng)化管理。開展校園CTO網(wǎng)格化管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作,是支撐校園網(wǎng)格化管理和全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)的重要舉措。因此,在信息化技術(shù)基礎(chǔ)下,學(xué)校積極設(shè)計(jì)校園CTO網(wǎng)格化管理系統(tǒng),以促使學(xué)校更好實(shí)現(xiàn)CTO網(wǎng)格化管理,切實(shí)落實(shí)教育信息化建設(shè)極為必要和重要。

1 校園CTO網(wǎng)格化管理系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

1.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

校園CTO網(wǎng)格化管理系統(tǒng)所需達(dá)成的設(shè)計(jì)目標(biāo)包括F-Feasible(可行性)、R-Reliable(可靠性)、S-Secure(安全性),C-Customizable(可定制化),E-Extensible(可擴(kuò)展性),M-Maintainable(可維護(hù)性)和S-Scalable(可升級(jí)性),詳情如表1所示。

表1 校園CTO網(wǎng)格化管理系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.2 系統(tǒng)架構(gòu)的設(shè)計(jì)

根據(jù)校園CTO網(wǎng)格化管理系統(tǒng)自身情況與系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)原則,可將管理系統(tǒng)分為用戶界面層與數(shù)據(jù)庫訪問層兩層,并將各管理層中的權(quán)限管理這一公共部分提取出來。架構(gòu)如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)體系設(shè)計(jì)架構(gòu)示例

其中,系統(tǒng)管理模塊主要包括三大方面,即用戶界面包、數(shù)據(jù)訪問包和攔截器包,而用戶界面包的職責(zé)主要是用來與用戶交互,接收用戶各種輸入、輸出提示信息與相關(guān)處理結(jié)果;同時(shí)進(jìn)行輸入數(shù)據(jù)的校驗(yàn)并過濾非法數(shù)據(jù),以保證輸入數(shù)據(jù)的正確性和有效性,同時(shí)向業(yè)務(wù)處理方發(fā)送處理信息需求[1]。而數(shù)據(jù)訪問包則主要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫間的長久操作和處理事務(wù)。攔截器的職責(zé)主要是驗(yàn)證申請(qǐng)者的申請(qǐng)權(quán)限以及提供申請(qǐng)者的權(quán)限列表,如圖2所示。

圖2 管理系統(tǒng)管理模塊流程

2 校園CTO網(wǎng)格化管理機(jī)制設(shè)計(jì)

2.1 基于功能區(qū)的網(wǎng)格規(guī)劃設(shè)計(jì)

以S市的Z學(xué)校為例,該校具有辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較大,校內(nèi)人數(shù)較多及校區(qū)較分散等的特點(diǎn),傳統(tǒng)安全管理模式已無法全面滿足校園安全管理,并且對(duì)于多校區(qū)、高密度的校園而言,網(wǎng)格化安全管理機(jī)制的優(yōu)勢更加顯著。Z學(xué)校全校實(shí)行“三位一體”防控,三地總體上是一個(gè)一級(jí)網(wǎng)格。在校園中,按照每個(gè)片區(qū)的不同功能劃分為兩級(jí)網(wǎng)格,三級(jí)網(wǎng)格則劃分為每個(gè)功能區(qū)內(nèi)的基礎(chǔ)單元層,而后再進(jìn)行網(wǎng)格的細(xì)分,細(xì)分為最小單元格,并劃分為四級(jí)網(wǎng)格;構(gòu)建出學(xué)校一校區(qū)一功能區(qū)域一功能網(wǎng)電一最小網(wǎng)格防控單元體系[2]。比如:Z學(xué)校的校園,整體就是一個(gè)一級(jí)的網(wǎng)格,根據(jù)每個(gè)網(wǎng)格的不同功能,可分為9個(gè)二級(jí)網(wǎng)格,分別是:辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、服務(wù)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、家屬區(qū)、文化區(qū)、醫(yī)療區(qū)和公共區(qū),并按照不同的功能,可以分割二級(jí)網(wǎng)格。內(nèi)容如圖3所示。

圖3 層級(jí)網(wǎng)格劃分設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)示例

2.2 基于校園行政單位網(wǎng)格規(guī)劃設(shè)計(jì)

除去基于各功能區(qū)進(jìn)行的網(wǎng)格管理區(qū)域劃分外,還可以參考行政單位的設(shè)置,以每個(gè)校區(qū)為一級(jí)網(wǎng)格進(jìn)行網(wǎng)格的劃分。如校區(qū)下開設(shè)的各個(gè)職能部門與教學(xué)單位劃為二級(jí)網(wǎng)格,而將各教學(xué)組及辦公室等重點(diǎn)單位劃分為三級(jí)網(wǎng)格,具體如圖4所示。

圖4 基于校園行政單位網(wǎng)格規(guī)劃設(shè)計(jì)流程

在基于行政單位設(shè)置特點(diǎn)、功能等條件下的網(wǎng)格劃分,應(yīng)遵循屬地管理的實(shí)施原則,可全面做到“誰用誰管理和負(fù)責(zé)”,并能夠較明確地界定各項(xiàng)管理責(zé)任,比較適合校區(qū)相對(duì)較多的學(xué)校進(jìn)行協(xié)同管理。

3 校園CTO網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制探析

3.1 第一層次的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

信息來源層是網(wǎng)格化校園CTO管理運(yùn)營機(jī)制中的第一層,信息源層面可包括:部門領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)域安全負(fù)責(zé)人、宿舍及后勤維護(hù)人員、輔導(dǎo)員人員、全體教師和學(xué)生。

3.1.1 部門領(lǐng)導(dǎo)

統(tǒng)籌和主要負(fù)責(zé)所灌輸網(wǎng)格區(qū)域的正常運(yùn)行和安全問題。

3.1.2 區(qū)域安全負(fù)責(zé)人

通常情況下,遵循屬地管理原則,由該區(qū)域所在部門指派一名固定的安全管理負(fù)責(zé)人員,定期對(duì)該網(wǎng)格管轄區(qū)的安全狀況展開巡視,一旦出現(xiàn)問題,立即向?qū)W校安全管理部門匯報(bào)。

3.1.3 宿舍及后勤維護(hù)人員

這類工作人員可以在學(xué)校各個(gè)人群密集的地方,及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的安全問題。因此,主要由他們來對(duì)管轄范圍或維護(hù)范圍內(nèi)的安全隱患進(jìn)行排查,對(duì)危險(xiǎn)源進(jìn)行初步識(shí)別,并將其報(bào)告和解決[3]。

3.1.4 輔導(dǎo)員人員

輔導(dǎo)員是學(xué)生在校園中最經(jīng)常與學(xué)生接觸的人,也是最了解學(xué)生心理狀況的人,應(yīng)由輔導(dǎo)員重點(diǎn)掌握與學(xué)生身心健康、財(cái)產(chǎn)安全等相關(guān)信息,一旦出現(xiàn)問題,要及時(shí)上報(bào)。

3.1.5 全體教師和學(xué)生

全校每一位師生都應(yīng)是校園安全管理網(wǎng)格中的最小單位,如果在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)了安全隱患,或者發(fā)生了安全事件,都應(yīng)該及時(shí)向校園安全部門匯報(bào)。

3.2 第二層次的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

第二個(gè)層次的管理試行機(jī)制也就是信息處理層次。信息處理層應(yīng)該是以學(xué)校的安保部門為主,應(yīng)包含任務(wù)的接收與識(shí)別、任務(wù)的分配與解決、反饋與監(jiān)督等多個(gè)過程;這一層級(jí)需要能夠識(shí)別出資料源層級(jí)所提供的安全性事故資訊。將其分配給不同的職能部門,以便對(duì)其進(jìn)行處理[4]。比如:校園的設(shè)備設(shè)施損壞,存在安全隱患,就應(yīng)該分配維修部門去解決這些問題。學(xué)校110應(yīng)處理與學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全有關(guān)的問題,并在處理完畢后,對(duì)處理的結(jié)果進(jìn)行檢查、監(jiān)督。

3.3 第三層次的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

第三個(gè)層次是學(xué)校一級(jí)的“網(wǎng)格化”管理運(yùn)作機(jī)制,即學(xué)校一級(jí)網(wǎng)格化管理系統(tǒng)。從整個(gè)學(xué)校的角度來看,安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該對(duì)校園的安全管理工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校安全保衛(wèi)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)具體工作的執(zhí)行,校黨政一把手是校園安全的第一人。每個(gè)二級(jí)單位的負(fù)責(zé)人都要對(duì)自己的轄區(qū)內(nèi)的治安問題負(fù)責(zé)。

4 結(jié)語

學(xué)校需要整合各種資源,構(gòu)建出與校園自身相適應(yīng)的安全管理模式,以及在信息技術(shù)大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)校園治安信息的動(dòng)態(tài)管理與控制,將直接影響著校園安全管理是否能夠?qū)崿F(xiàn)有序、高效及精準(zhǔn)和主動(dòng)監(jiān)管的目標(biāo)。利用網(wǎng)格化安全管理的先進(jìn)技術(shù)手段與理念,以大數(shù)據(jù)技術(shù)資源為基礎(chǔ),對(duì)其展開有效整合,可以避免在傳統(tǒng)校園安全管理中存在的監(jiān)督不力或零亂粗放等問題,從而有利于形成保障校園安全的長效機(jī)制。