“OBE理念+應(yīng)用型特色”雙視角下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

于麗雅

(山西能源學(xué)院,山西 晉中 030600)

目前,我國(guó)鼓勵(lì)應(yīng)用型本科學(xué)校開(kāi)展職業(yè)本科教育,推動(dòng)應(yīng)用型本科高校建設(shè)。作為能源大省的山西,既是國(guó)家資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型綜合配套改革試驗(yàn)區(qū),也是全國(guó)綜合能源基地。山西能源學(xué)院安全工程專業(yè)作為直接為能源企業(yè)輸送安全技術(shù)人才的應(yīng)用型安全工程專業(yè),肩負(fù)著保障山西省安全生產(chǎn)技術(shù)型人才培養(yǎng)的責(zé)任,探索如何培養(yǎng)好應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才是全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力的現(xiàn)實(shí)需求。

1 存在問(wèn)題

目前,高校普遍采用統(tǒng)一化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,該模式難以突出特色,尤其是對(duì)于安全工程專業(yè),現(xiàn)在推崇的是大安全觀,但是不同的就業(yè)領(lǐng)域?qū)Π踩寄芤笥酗@著的差異。也就是說(shuō),不同的發(fā)展方向,不同的領(lǐng)域,對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的要求有相通之處,但是對(duì)于技術(shù)技能方面,一概而論的培養(yǎng)模式,會(huì)使培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才不能順應(yīng)市場(chǎng)需求,引起人才不均衡[1-2]. 此外,當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中,對(duì)于學(xué)生課程體系的構(gòu)建方面,缺乏整體優(yōu)化。一直以來(lái)最普遍的方式是以行業(yè)為目標(biāo)、以專業(yè)為中心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,以該方式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng),顯然是存在問(wèn)題的,如教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等。在課程落實(shí)過(guò)程中,通常是以理論課程和專業(yè)課程的講授作為重點(diǎn),實(shí)踐課程的充分利用以及整體運(yùn)用能力通常不是考核重點(diǎn)[3-4].

2 OBE理念+應(yīng)用型特色

OBE教育理念提出在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向,并以此確定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。OBE教育模式的特色和重點(diǎn)是以產(chǎn)出為切入點(diǎn),以企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的訴求為導(dǎo)向,研究確定學(xué)生在知識(shí)層面、素質(zhì)層面、能力層面等所需達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo),從而構(gòu)建順應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的培養(yǎng)模式,進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。顯然這種OBE教育理念與教育方式,與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是共通的、一致的。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng),重點(diǎn)之一是明確和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性,教育的成果產(chǎn)出是其重要驅(qū)動(dòng)力。因此,可以將0BE理念和應(yīng)用型特色相結(jié)合,在“OBE理念+應(yīng)用型特色”雙視角下,以企業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的能力需求作為OBE的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向,將應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新,課程體系調(diào)整優(yōu)化,從而提升人才培養(yǎng)的應(yīng)用型素質(zhì)[5-6].

以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo),充分利用校企合作項(xiàng)目,共同研究確定對(duì)于應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、能力等,對(duì)應(yīng)用型人才的理論知識(shí)體系以及實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善優(yōu)化,從而更好地滿足企業(yè)需求,提高就業(yè)質(zhì)量。建立OBE理念+應(yīng)用型特色的安全工程專業(yè)課程體系,教學(xué)方法多樣化。充分結(jié)合OBE教育理念,優(yōu)化應(yīng)用型人才的考核體系,培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用特色的安全工程專業(yè)畢業(yè)生,滿足山西能源轉(zhuǎn)型發(fā)展人才需求[7-8].

3 實(shí)踐研究

3.1 課程體系

在OBE教育理念的基礎(chǔ)上,一方面根據(jù)服務(wù)能源革命的要求,從對(duì)應(yīng)用型安全人才的知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求出發(fā),調(diào)整課程大綱,弱化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化安全理念和能力的培養(yǎng),進(jìn)行課程改革與建設(shè),結(jié)合OBE理念明確培養(yǎng)目標(biāo),研究確定滿足煤礦安全、建筑安全等不同培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。另一方面,以應(yīng)用型結(jié)果為導(dǎo)向,并結(jié)合安全工程的專業(yè)特色,不同行業(yè)的成果導(dǎo)向,靈活構(gòu)建理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配比,以培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用能力俱佳的應(yīng)用型安全人才,滿足服務(wù)能源革命的應(yīng)用型人才需求[9].

3.2 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制

衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系,不僅如此,建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)體系也在一定程度上能夠保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合OBE教育理念,學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系主要目標(biāo)是考查學(xué)習(xí)成果,而不是授課過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,就要打破傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式,構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一的多位一體化學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制,將多種考核方式靈活地整合為一體的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系[10].

3.3 產(chǎn)學(xué)研合作模式

依托學(xué)院能源專業(yè)集群優(yōu)勢(shì),發(fā)揮校企實(shí)習(xí)基地共建單位的有利條件,利用好安全工程專業(yè)在能源產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期承擔(dān)安全培訓(xùn)的基礎(chǔ),吸引企業(yè)與學(xué)院共同承擔(dān)專業(yè)研究課題項(xiàng)目,為企業(yè)培訓(xùn)員工,解決能源企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,提升技術(shù)研發(fā)能力,創(chuàng)新合作機(jī)制。

4 主要特色和創(chuàng)新之處

1) 以“OBE理念+應(yīng)用型特色”全新的視角培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才。

結(jié)合OBE理念,以市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的訴求作為結(jié)果導(dǎo)向,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),校企合作共同研究符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才所需的素質(zhì)和能力,并以此指引教學(xué)目標(biāo),對(duì)應(yīng)用型人才的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行改革,創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系,提升人才培養(yǎng)的有效性。

2) 運(yùn)用“反向設(shè)計(jì)與正向施工”的方法對(duì)課程落實(shí)過(guò)程進(jìn)行研究實(shí)踐。

從最終培養(yǎng)應(yīng)用型安全人才所需要能力為結(jié)果出發(fā),反向設(shè)計(jì)課程落實(shí)過(guò)程。反向設(shè)計(jì)是指以對(duì)學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果的能力要求作為課程落實(shí)過(guò)程設(shè)計(jì)的開(kāi)始,反向地構(gòu)建課程及其基本知識(shí)及能力模塊,并以此制定課程大綱和課程體系。與簡(jiǎn)單的覆蓋課本內(nèi)容式的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,這種方法把重點(diǎn)放在有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)預(yù)期結(jié)果的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容上,這個(gè)過(guò)程需要尋找新的方式方法構(gòu)建知識(shí)與能力的連接,有一定的難度,但優(yōu)勢(shì)也是顯著的,能夠保證學(xué)生清晰準(zhǔn)確地達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)結(jié)果。

3) 建立新型的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)模式。

針對(duì)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的差異,對(duì)專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革,建立新型基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的自主探索。

5 結(jié) 論

“OBE理念+應(yīng)用型特色”的雙視角,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)安排,專業(yè)課結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),突出專業(yè)特色,提出以結(jié)果為導(dǎo)向的專業(yè)課講授模式,培養(yǎng)真正的安全工程應(yīng)用型專業(yè)人才,形成成熟的應(yīng)用型安全工程專業(yè)課程體系,提高教學(xué)質(zhì)量,深化產(chǎn)教融合,改變傳統(tǒng)的期末考試單一的評(píng)定方法,增加專業(yè)課程考核的靈活性,促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)的有效性,推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。通過(guò)研究實(shí)踐OBE理念和應(yīng)用型特色相結(jié)合的雙視角下教學(xué)模式的改革,可以提高應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生就業(yè)率。